資源簡介

立刀旁和立字旁
教學內容：西泠印社版《書法練習指導》第九課立刀旁和力字旁
執教者：射陽縣碼頭小學 唐葛群
教學目標：
1、了解立立刀旁和力字旁的結構特點，比較準確地書寫立刀旁和力字旁的字；
2、了解不同書家立刀旁的書寫，激發學生學習書法的興趣和愛好；
3、培養學生正確的書法審美，提高觀察和比較的能力。
教學重點：
了解立刀旁和力字旁字的結構特點，比較準確地書寫立刀旁和力字旁的字。
教學過程：
1、書法家的故事導入。
1、?隋唐時代的著名書法家智永和尚，是王羲之的七世孫。據說他曾住在永欣寺樓上，刻苦學書三十年。他身邊備有一個大竹簍，將寫禿的筆扔進竹簍里，整整裝滿了五簍，后來將禿筆取來埋在一起，稱為“退筆冢”。經他親手臨寫的《千字文》有八百多本，分別散在江南各寺廟里。“只要功夫深，鐵杵磨成繡花針”，智永終于成為當時著名的書法家，每天來求他寫字的人絡繹不絕，把他家的門限都踏穿了，于是用鐵皮包上，被人稱為“鐵門限”古人說：“水滴石穿，繩鋸木斷”，不正是智永和尚的寫照嗎???
2、書法家智永的故事告訴我們什么呢？
二、認識立刀旁和力字旁，了解兩個偏旁的筆順。
1、出示投影：立刀旁，了解筆順和筆法
2、出示投影：力字旁，了解筆順和筆法
①指名說一說。
②一起讀一讀。
3、總結兩個偏旁的筆順，提示兩個偏旁的書寫筆法。
4、用雙鉤的方法來了解“動、勃、利、判中立刀和力字的位置。
5、學生自己來填寫。
【此處設計，意在培養學生觀察能力，把握偏旁的準確位置，為書寫練習作準備。】
三、讓我來讀貼。
1、分組讀貼，四個小組，每個小組讀一個字。
2、讀“則”“列”“功”“動”小組可以討論。
3、交流總結。
4、老師示范書寫。
5、學生練習書寫兩遍。
【培養學生讀貼的能力，幫助學生進一步認識立刀旁和力字旁在在字中的位置。】
四、體會立刀旁的不同寫法。
1、不是所以的立刀旁都是一樣的。
2、學生觀察比較四位書家書寫的立刀的不同點。
3、總結共同點。
【體會立刀旁的不同書寫，開闊學生的眼界，讓學生達到舉一反三的目的。】
5、課堂臨寫指導。
1、 出示要臨寫的字。
2、讀字，示范，臨寫。
3、學生臨寫。
4、老師評價指點。
學生練習書寫，教師巡視指導，及時糾正書寫中的錯誤。
5、展示評比，取長補短。
【理論分析與實踐操作還有一定的差距，學生書寫的準確程度與他的理解能力、手指的靈活性、書寫時的感覺都有關系。讓學生在老師的指引下，逐步提高。】
6、“力”字的字形演變。
1、學生觀察這些“力”的特點。
2、了解“力”的本意。
3、總結：我們漢字每一個字都有它的源頭，每一個字后面都有它的故事，只要我們去探索，就會知道更多的漢子故事。
七、總結所學，提出希望。
1、這節課我們學習了“立刀旁”和“力字旁”，課后還要加強練習。
2、提出希望：書法是我國傳統藝術中的瑰寶，希望同學們好好學習，將來成為傳播祖國優秀文化的使者。

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