資源簡介

“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)——傳動機(jī)構(gòu)的配置”教學(xué)設(shè)計
教材分析
本課采用上海市統(tǒng)編教材，科教版高一年級勞技教材。本章內(nèi)容為第四章機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)中第一節(jié)“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)――傳動機(jī)構(gòu)配置”，承上為典型的傳動機(jī)構(gòu)，啟下為機(jī)械設(shè)計實例。根據(jù)教參，本課內(nèi)容是學(xué)習(xí)第四章機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)的的最終目的，學(xué)生學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的目的就是為了在了解常見的傳動機(jī)構(gòu)之后能夠嘗試進(jìn)行傳動機(jī)構(gòu)的配置，最終達(dá)到“運用機(jī)械知識解決生活中某些問題”的目的。
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了常見傳動機(jī)構(gòu)，了解常見傳動機(jī)構(gòu)的組成、特點、形式和作用之后，選擇、運用合適傳動機(jī)構(gòu)的內(nèi)容。這一節(jié)主要講傳動機(jī)構(gòu)配置思路及步驟，是前面內(nèi)容根據(jù)設(shè)計需求的一次綜合運用的嘗試，學(xué)生通過這一內(nèi)容學(xué)習(xí)后，要知道傳動機(jī)構(gòu)配置的基本思路，并由此進(jìn)行嘗試，最終形成：“常見傳動機(jī)構(gòu)—傳動機(jī)構(gòu)配置—傳動機(jī)構(gòu)運用”這一相對比較完整的體系。在教材處理上，我采用“任務(wù)驅(qū)動”的方式，把機(jī)械設(shè)計實例的部分內(nèi)容融入到本課內(nèi)容。其次，教材上本章內(nèi)容所介紹的實例相對高一同學(xué)來說，過于專業(yè)，在學(xué)生現(xiàn)有的機(jī)械知識儲備不夠的前提下，不管是手動鉆床還是電梯，都不利于學(xué)生理解，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械的興趣，所以需要選擇一個既能體現(xiàn)出本章內(nèi)容，又貼近生活，便于學(xué)生理解甚至是能夠嘗試的載體，都有利于本節(jié)內(nèi)容的教與學(xué)。基于以上二點考慮，在課堂教學(xué)中，我采用“水排”作為機(jī)械設(shè)計實例，在本節(jié)課中讓學(xué)生分析、配置其傳動機(jī)構(gòu)，下節(jié)課中再讓學(xué)生選擇、優(yōu)化配置方案。
學(xué)情分析：
由于高一的同學(xué)對于機(jī)械的了解并不多，學(xué)生在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容之前還沒有體驗過機(jī)械加工，尚未完全體驗到機(jī)械知識與人們生活、生產(chǎn)的密切結(jié)合，對機(jī)械的興趣和求知欲尚處于待激發(fā)的狀態(tài)，所以本課教學(xué)過程中既要避免過多的專業(yè)術(shù)語和專業(yè)實例，通過一些生活中的實例，來引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗運用機(jī)械設(shè)計可以改變生活、服務(wù)生活，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)機(jī)械的熱情，甚至是創(chuàng)作欲望。所以在教學(xué)中注意設(shè)計好問題、載體，引導(dǎo)學(xué)生的同時，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索新知識的勇氣，教會他們分析問題的思路，真正讓學(xué)生成為探究式學(xué)習(xí)的主角。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材和教參要求，結(jié)合集中一周教學(xué)模式，考慮到本節(jié)內(nèi)容亦屬于機(jī)械設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)過程中，既給予學(xué)生一定設(shè)計創(chuàng)作的思維空間，又給予設(shè)計表達(dá)（運動示意圖的繪制），教師主要是幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析，在理解常見傳動機(jī)構(gòu)的作用、特點的基礎(chǔ)上，進(jìn)行傳動機(jī)構(gòu)選擇，知道配置的思路和主要步驟，以此來幫助學(xué)生按照需求來選擇、配置傳動機(jī)構(gòu)。同時本課內(nèi)容又要為下一節(jié)機(jī)械設(shè)計實例中的方案選擇與優(yōu)化作鋪墊，故本課教學(xué)過程中不過多強調(diào)方案的優(yōu)化。通過配套實踐器材的搭建，來驗證自己的設(shè)計方案。為了突出本節(jié)課的主題——傳動機(jī)構(gòu)的配置，教學(xué)中適當(dāng)?shù)桨傅母拍睿褭C(jī)械設(shè)計的方案隱含在整個教學(xué)過程中。基于以上因素，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
理解傳動機(jī)構(gòu)在機(jī)械傳動中的作用。
知道機(jī)械傳動機(jī)構(gòu)配置的基本思路和主要配置步驟。
初步學(xué)會簡單機(jī)械的傳動機(jī)構(gòu)配置。
過程與方法：
通過傳動示意圖的繪制和模型驗證等活動，增強對傳動機(jī)構(gòu)作用的感性認(rèn)識。
通過對機(jī)械設(shè)計實例中功能需求的拓展的探究，進(jìn)一步了解簡單機(jī)械的傳動機(jī)構(gòu)的配置。
情感態(tài)度與價值觀：
通過“水排”傳動機(jī)構(gòu)的配置，加深對中國古代機(jī)械發(fā)展的認(rèn)識，增強民族自豪感。
通過案例分析與案例設(shè)計，增強運用機(jī)械設(shè)計為生活服務(wù)的意識，激發(fā)學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣。
教學(xué)重點、難點的分析：
通過對教材和教參的分析，我感到學(xué)生學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的最終目的是要會進(jìn)行傳動機(jī)構(gòu)的配置，并且根據(jù)設(shè)計需求，綜合運用典型的傳動機(jī)構(gòu)，并且把它們組合起來，去解決設(shè)計的需求。所以我確立了本章的教學(xué)思路：從“設(shè)計需求——傳動機(jī)構(gòu)的配置——解決需求”。在這一過程中，傳動機(jī)構(gòu)的配置是核心，這里面既要解決怎么配，即傳動機(jī)構(gòu)的配置思路，又要解決簡單傳動機(jī)構(gòu)的配置方法，所以我確立了以下內(nèi)容為教學(xué)重點與教學(xué)難點：
教學(xué)重點：機(jī)械傳動機(jī)構(gòu)的配置思路
教學(xué)難點：簡單機(jī)械傳動機(jī)構(gòu)的配置
在教學(xué)重點的突破上，我通過“水排”實例的分解、剖析，把配置思路分解成“功能——運動需求——擬定傳動機(jī)構(gòu)”三個環(huán)節(jié)，以此來突破教學(xué)重點。
在教學(xué)難點的化解上，我通過實例，分解成“執(zhí)行部分——動力部分——工作場景要求——連接動力與執(zhí)行部分”四個環(huán)節(jié)，化解教學(xué)難點。
教學(xué)方法
教法：
考慮到本課屬于設(shè)計課類型，有別于傳統(tǒng)技能傳授的勞技課，教學(xué)過程中，教師示范并不體現(xiàn)，在教法上我選擇了“啟發(fā)誘導(dǎo)式”，并把這一方法滲透到整個教學(xué)過程中，同時通過課件、教具等形式，結(jié)合“任務(wù)”、“情境”，創(chuàng)設(shè)出一個完整的機(jī)械設(shè)計情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，完成本課內(nèi)容學(xué)習(xí)。
為了讓學(xué)生有更多的空間去思維和探究，在學(xué)生初步了解了單一功能傳動機(jī)構(gòu)配置的基礎(chǔ)上，設(shè)計實例進(jìn)行拓展，通過三個梯度，從三個角度提出功能需求，學(xué)生通過圖形表達(dá)、模型搭建，更進(jìn)一步思考與了解傳動機(jī)構(gòu)的配置思路與主要步驟。
學(xué)法：“任務(wù)驅(qū)動”法。學(xué)生圍繞一個任務(wù)（水排）的設(shè)計，采取小組的形式，在預(yù)設(shè)和安排下，在理解機(jī)械傳動配置思路的前提下，通過繪制傳動草圖和搭建配套實驗器材，來實現(xiàn)預(yù)設(shè)任務(wù)，并以此來體驗“運用機(jī)械設(shè)計來解決問題”的過程。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有一定的思維空間，并可能有多種實現(xiàn)方案，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械的興趣起到了一定的作用，為后續(xù)機(jī)械的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。
教學(xué)流程設(shè)計：
教學(xué)過程（附教案）
本課落實“兩綱”的說明
高一的同學(xué)對于機(jī)械的了解尚處于起步階段，對于機(jī)械的設(shè)計與運用的意識還不強，對中國古代傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計的了解還不多，特別是對于傳動機(jī)械設(shè)計的時代背景知之甚少，所以本課結(jié)合“機(jī)械設(shè)計——傳動機(jī)構(gòu)的配置”這一教學(xué)內(nèi)容，把二綱落腳點放于民族精神教育上，其主要體現(xiàn)在：選擇的實例“水排”和中國典型的古代機(jī)械設(shè)計上。教學(xué)策略上主要通過“看——草圖設(shè)計——模型搭建”三個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會到中國古代機(jī)械設(shè)計的魅力，通過“水排”工作場景的演示，感受到中國古人的智慧，從而激發(fā)學(xué)生的民族精神和增強學(xué)生運用機(jī)械設(shè)計服務(wù)于生活的意識。
看：主要通過“水排”場景描述（動畫、圖片），讓學(xué)生體會當(dāng)時機(jī)械設(shè)計的時代背景，特別是這些典型的機(jī)械設(shè)計案例比歐洲同類的機(jī)械要早幾百年，甚至上千年，給學(xué)生很大沖擊，容易激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
草圖設(shè)計：讓學(xué)生利用初學(xué)的傳動機(jī)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容，模仿古人，設(shè)計出“水排”的傳動機(jī)構(gòu)配置草圖，在設(shè)計過程中，讓學(xué)生再次感悟到“機(jī)械服務(wù)于生活、機(jī)械設(shè)計的靈感取之于生活”。通過設(shè)計，學(xué)生普遍感到“我也行”，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械的熱情。
模型搭建：在設(shè)計的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生利用配套學(xué)具搭建模型，一來給學(xué)生復(fù)習(xí)“設(shè)計的一般過程”中的相關(guān)內(nèi)容，二來能夠讓學(xué)生親身體驗設(shè)計的場景，也為下一節(jié)課“方案的選擇與優(yōu)化”作鋪墊。

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