資源簡介

山東省威海榮成市16校聯盟（五四制）2024-2025學年六年級上學期語文期中試卷
一、積累與運用（36分）
1．（2024六上·榮成期中）下列注音字形全都正確的一項是（　　）
A．頹然（tuí） 湛藍（zhàn） 蜷縮（quán） 箭拔弩張（nǔ）
B．稀薄（bó） 風靡（mí） 逶迤（yí） 勢不可當（dāng）
C．抽噎（yē） 收斂（liǎn） 笨拙（zhuō） 迥然不同（jiǒng）
D．潛伏（qián） 點綴（zhuì） 干燥（zào） 一哄而散（hōng）
2．（2024六上·榮成期中）找出并改正下列詞語中的錯別字
井然有序 弄巧成拙 望乎所以 龍鳳成祥
蒼海一栗 跌跌撞撞 襟飄帶舞 前攻盡棄
　 　　 　　 　　 　
3．（2024六上·榮成期中）選出下列加點的詞語使用錯誤的一項（　　）
A．一個傲慢的人總表現出比別人技高一籌的德行。
B．老師為了提高我們的學習成績，真可謂是挖空心思了。
C．在學校的文藝匯演上，我們班的同學以一個別出心裁的節目奪得了一等獎。
D．從站起來到富起來，從富起來到強起來，一代代前赴后繼者中有這樣一群人，以生命的芳華譜寫出氣壯山河的篇章。
4．（2024六上·榮成期中）下列關于文化文學常識表述有誤的一項是（　　）
A．《窮人》作者是列夫·托爾斯泰，是俄國作家，他的代表作《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》。
B．杜牧的《江南春》和王安石的《書湖陰先生壁》都是七言律詩，韻腳分明，節奏明快，朗朗上口。
C．《草原》一文，按由景及人的敘述順序，描繪了“草原風光圖”“喜迎遠客圖”“主客聯歡圖”。
D．《宇宙生命之謎》是一篇科普說明文，向我們介紹了科學家們對“地球之外是否有生命存在”這一課題的探索。
5．（2024六上·榮成期中）下列句子順序排列最恰當的一項是（　　）
生態文明建設如同一面廣角鏡，_____，_____，_____。
①照見協同推進人民富裕、國家強盛、中國美麗的大局觀、整體觀
②見證對子孫后代負責、實現中華民族永續發展的歷史擔當
③折射出追求綠色生產方式和生活方式的發展理念
A．①③② B．③①② C．②③① D．②①③
6．（2024六上·榮成期中）下列選項中，沒有語病的一項是（　　）
A．國慶假期看了電影《長津湖》，使我深受教育。
B．建設一個更加美好的世界，構建人類命運共同體是必由之路。
C．為保障公眾飲食安全，預防食物中毒不再發生，國家市場監督管理總局下發了指導意見。
D．能否取得好成績，關鍵在于有正確的學習態度和科學的學習方法。
7．（2024六上·榮成期中）下列句子標點符號使用有誤的一項是（　　）
A．“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！”
B．在挫折和磨難面前，你是做畏縮逃避的懦夫，還是做奮起搏擊的勇士？
C．給成功者一個微笑，那是贊賞；給失敗者一個微笑，那是鼓勵。
D．紫禁城有四座城門：南邊午門，北邊神武門。東西兩邊分別是東華門、西華門。
8．（2024六上·榮成期中）根據提示，用原文填空。
（1）黃師塔前江水東，　 　。（《江畔獨步尋花》）
（2）　 　，路轉溪橋忽見。（《西江月夜行黃沙道中》）
（3）九曲黃河萬里沙，　 　。（《浪淘沙》）
（4）　 　，西出陽關無故人。（《送元二使安西》）
（5）杜牧在《江南春》中描繪春天絢麗多彩的景象的句子：　 　，　 　。
（6）《過故人莊》中，描繪詩人與友人舉杯對酌、暢談農事的句子　 　，　 　。
二、名著閱讀（6分）
（2024六上·榮成期中）閱讀下文，完成練習。
當我和家中的老匠人格里戈里開心地說話時，突然聽到外面一陣嘈雜聲。原來是舅舅們回來了， A 躺在地上，身上的血流得很多。雅科夫舅舅說："他摔倒了，砸了。""是你們把他砸死的。"格里戈里悶聲地說。"就是的，那又怎么樣……"這時，外祖父來了。他尖著嗓子吼道："一群豺狼！我知道，他是你們的眼中釘……唉！"
9．上面的文字出自高爾基寫的自傳體小說　 　。這部小說講述了　 　三歲到十歲這一時期的童年生活。選文中 A 這個人物是　 　 。
10．小說生動地再現了十九世紀七八十年代俄羅斯下層人民的悲慘生活狀況，以上文段中的人物就是很好的證明。請再列舉書中另外一個人物（外祖母，阿廖沙除外）來證明。
人物　 　，性格　 　，結局　 　。
三、綜合性學習。（6分）
（2024六上·榮成期中）為引導同學們正確交友，你所在的班級舉行以“有朋自遠方來”為主題的專題學習活動，請你積極參加并完成以下任務。
11．請為本次專題學習活動擬寫一則宣傳標語。
12．活動中，同學們對有關友情的成語頗感興趣，請你參照示例，根據成語出處猜成語。
示例一：《后漢書》：“蕭王推赤心置腹中，安得不投死乎！”成語：推心置腹
①《莊子·大宗師》：“四人相視而笑，莫逆于心，遂相與為友。”成語：　 　
②《吊古戰場文》：“誰無兄弟，如足如手。”成語：　 　
13．同學們準備邀請語文老師李老師參加活動，編寫組擬寫了一封邀請函。其中有一些錯誤，請你幫他修改。
邀請函 尊敬的李老師： 您好！【甲】為了激勵同學們樹立正確的交友觀念，【乙】我班將于明天下午三點在本班教室舉行《有朋自遠方來》專題學習活動，誠邀您前來指導并點評，衷心期待您的蒞臨！ 六年級（1）班班委會 2024年10月28日
①【甲】處畫線句有語病，請修改。　 　
②【乙】處畫線句有一處標點使用不當，請修改。　 　
14．（2024六上·榮成期中）關于《書湖陰先生壁》的賞析，有誤的一項是（　　）
茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
A．前兩句是庭院之景，干凈無苔是由于主人的“長掃”，“花木成畦”是由于主人的“自栽”，寫景又寫人。
B．詩中對湖陰先生戶內外環境的描寫，可見湖陰先生勤勞、喜歡花木、熱愛山水、熱愛生活的特點。
C．詩歌景物描寫極具層次，從院內寫到了院外，多角度觀察，由遠及近，既是對主人的贊嘆，又寫出了山水的情態。
D．這首詩表達了詩人退隱閑居的恬淡心境和從山水田園及與友人的交往中所獲得的樂趣。
四、（12分）
（2024六上·榮成期中）閱讀《塵世小暖》，完成下面小題。
塵世小暖
①她是一位70多歲的老人，滿頭銀發，佝僂著腰，臉上的皺紋刻畫出歲月的年輪。我是公司的一名普通職員，每天衣著光鮮地坐在辦公室里，重復著冗繁單調的工作。我們來自不同的天地，只因偶然的機緣，讓彼此的生命從此有了交集。
②那是多年前的一天，我端著茶杯急步去茶水間，把迎面而來的人撞了個趔趄。她是位年長的清潔工，俯身掃地，額頭上滲滿細密的汗珠。我正要開口道歉，她反而先問道：“姑娘，撞到你了嗎？”我笑著擺手說：“我走得太慌了。”隨意聊了幾句后，才知道她做清潔工已有些年了，最近剛調到我們樓區負責衛生。
③不久后的一天，我倚窗而立，見她在樓下打掃落葉。她揮舞著大掃把一下一下地掃著，在那金黃的落葉映襯下，她瘦弱的身影，顯得執著而清寂，讓我莫名地想起遠在家鄉的母親。我整理出一摞舊報紙，然后喊她上樓，說：“這些報紙堆在地上挺礙事，你搬走吧，還可以換些零花錢。”她感激得連聲道謝。自那以后，我經常把一些舊報紙送給她，她見到我會主動微笑打招呼。
④時間久了，漸漸地知道了她的一些事情。她的愛人曾是公司的職工，因病去世，這對一個原本清貧的家來說是雪上加霜。公司為了照顧他們母子，同意讓在鄉下務農的她到廠里做清潔工兼看自行車棚，兩間值班室成了她的居所。一晃十余年過去，她的兒子到建筑工地打工，且已娶妻生子。這時，她的90多歲的老母親卻又癱瘓在床。為了多掙些錢給老母親看病，也為了減輕兒子的負擔，原本應安享晚年的她仍在辛苦勞作。然而，說起這些時，老人卻是一臉的平靜，她說：“在我小的時候，吃不飽穿不暖的，現在的生活很好，很知足了。”
⑤有一天臨時加班，一直忙到暮色四合，當我拖著疲憊的身子走出廠門口時，見她站在風里眺望。看見我后，她趕緊迎上來說：“我今天從老家回來，給你背了半袋玉米面，等了半天終于等到你了。”她又說，“你對我那么好，我都不知道給你點啥好，這是自家磨的，燒稀飯可香了。”
⑥一剎那，仿佛有千萬朵荷花在眼前盛開，我的心中涌起一股難言的感動。她沒讀過幾年書，“投之以桃，報之以李”的道理她說不上來，但她記得別人對自己的好，并把它當作一種恩情，始終銘記。這讓我感到羞赧，我給予她的是舍棄的“舊物”，而她還報給我的是汗水凝成的“禮物”。我抱著那半袋玉米面離去，如同懷抱著一顆沉甸甸的心。
⑦此后，她不時從老家為我帶來一些帶著泥土和露水的蔬菜或又甜又脆的瓜果。為了不拂她的好意，我笑著接了過來，之后再用別的方式，悄悄地還之以禮。有時她在清掃地面，看到我走過，會停下手里的活，朝著我溫和地笑笑。如果看我不是太忙，還會上前搭幾句話。閑聊中，她得知我愛好寫作，話語里更多了幾分敬重。
⑧隔了幾天，她在路上等我，遞上一卷透著香氣的烙饃。我謝過她，正要離去，老人關切地說：“姑娘，寫文章很費腦子的，你看上去瘦了，記得多吃點飯啊！”我點點頭，認真地說：“好，我記得了。”
⑨就在我轉身的那一刻，只覺得心緒迭起，萬千奔涌。
⑩那天下班路過車棚，看見老人坐在大樹下，懷里抱著孫女，她一邊拍一邊輕輕地哼唱。陽光透過樹隙散落一地斑斕，我緩緩地從她面前走過，兩人相視一笑。恍然間，覺得有點像黑白老電影里面的場景——我多么希望時光停留在這溫馨的一刻。
15．文章第④段中畫線的句子采用了哪種記敘順序？有什么作用？
16．請從修辭的角度賞析文章第⑥段中畫波浪線的句子。
我抱著那半袋玉米面離去，如同懷抱著一顆沉甸甸的心。
17．請結合文章內容，說說文中的“我”是個怎樣的人。
18．如何理解題目“塵世小暖”？
五、（17分）
（2024六上·榮成期中）閱讀下面的文字，完成問題。
老兵和軍馬
梁曉聲
①“老兵”其實并不老，才二十六歲。
②八年前，部隊招兵，他報了名。“為什么想當兵？”招兵連長問。“奔出息。”招兵連長打量著他，“考高中、上大學，也可以有出息嘛。”“就是考上了，家里也供不起。”招兵連長凝視他良久，“喜歡馬嗎？”“喜歡！我家那匹馬就是我養大的。我對它像兄弟！”就這樣，在城里打了三年短工的他如愿穿上軍裝，被分到一個軍馬場。
③像大多數新兵一樣，他有一個夢想——留在部隊，既出息自己，又榮耀家門。他默默地、執著地接近著他的人生憧憬。由于在家養過馬，又能吃苦，他很快成了“專業”最出色的新兵。他知道養好軍馬就能讓騎兵兄弟多一份保障，但僅憑自己那點粗淺經驗是不夠的，便買來相關書籍學習，并天天堅持記錄馴養心得。入伍第二年，他在新兵中第一個當上了副班長，第三年入了黨并當上了班長，第五年被授予了“模范班長”的稱號。
④有一天，他一個人躲在僻靜處默默流淚——家信中說，家里那匹馬病死了。那是他用打工的錢買的，買時還是個小馬駒。他想，如果自己沒參軍，那匹馬不會死。
⑤他很愛一匹棗紅色軍馬。這匹馬跟他家的馬一樣，額頭正中也有一處菱形的白毛，他給這匹軍馬取名叫“白頭心兒”。
⑥有一次，軍馬受驚“炸群”，他從一匹馬上摔了下去，眼看就要被受驚的馬群踩踏“白頭心兒”沖過來一口將他叼起，緊緊叼住不放，否則他必死無疑。當馬群安靜下來，他摟著“白頭心兒”的脖子涌出了熱淚。
⑦慢慢地，他開始被尊稱為“老班長”了。可不是“老”嘛！他已經歡送過一批戰友退伍了。當年同一批新兵中，只留下了他一個。他感到幾分欣慰，幾分自信。畢竟已經是班長了，被留下繼續服役了，興許將來真能當上軍官。
⑧他入伍的第八年，裁軍。因軍事裝備越來越現代化，軍馬場接到了解散的命令，所有的軍馬都要被處理。“白頭心兒”被牽走時，眼望著他，四蹄后撐，一動不動。他輕輕拍著它的脖子耳語：“白頭心兒啊，乖乖跟人家走吧，我不會忘了你的……”不知不覺，淚水已淌在這位二十六歲“老兵”的臉頰上。
⑨他是最后離并軍馬場的官兵之一。那是一個冬日的黃昏，他們列隊肅立在空蕩蕩的營房前，營房不遠處，是一排排寂靜的馬廄。連長又給他頒發了“模范班長”的證書，那是對他八年服役最后的嘉獎。連長命令他以“老兵”的身份降下軍旗。仰望著在風中飄蕩的軍旗，他仿佛聽到營房中傳出了笑聲和歌聲，仿佛聞到從馬廄發出的草料混雜著馬糞的那種溫熱的芳香。如血的夕陽已沉到地平線以下，廣袤而蒼涼的大草原上夜幕降臨了。回望著越來越模糊的營房和馬廄，他想——它們也將成為這大草原上光榮與夢想的遺址了。他想——他保存他的“模范班長”證書，一定要比大草原保存那遺跡更長久……
⑩歸鄉途中，他竟在一個小縣城看到了“白頭心兒”！它臥在一幢磚房前，旁邊掛著一塊牌子——“李記馬肉”。他走近“白頭心兒”，見它那晶亮的大眼睛里分明地汪著淚。馬肉店老板告訴他，那軍馬拍電影時斷了一條腿，廢了。他蹲下查看了馬腿，請求老板將“白頭心兒”轉賣給他。老板提出的金額超過了他的復員費。“我白替你打工行不行？”他說，“直到這匹馬能站起來為止。”
在他的救治和精心照料下，一個月后，“白頭心兒”奇跡般地站了起來。老板被他感動了，沒再收他一分錢，允許他將“白頭心兒”牽走。因為“白頭心兒”，他沒法乘車，只能朝行暮宿，向著家鄉“長征”。
兩個月后，他老母親看見一個風塵仆仆的人牽著一匹馬站在門前。她驚喜地認出了兒子！他抱著瘦小的母親，“媽，我回來了。你看，咱們又有一匹‘白頭心兒’。”
第二天清晨，他牽著“白頭心兒”登上家鄉的山頭，俯瞰著貧窮的山村，發誓般地說：“‘白頭心兒’，咱們一起把家鄉徹底變個樣吧！”
那一刻，二十六歲的“老兵”似乎頓悟——他從軍隊獲得的，還有比“模范班長”榮譽重要得多的東西……
19．請從“老兵”的角度簡要概括他和軍馬“白頭心兒”之間發生的幾件事（每件事15字以內）
老兵給軍馬取名“白頭心兒”→①　 　→②　 　→③　 　→④　 　→老兵發誓和“白頭心兒”一起改變家鄉面貌
20．選文第④段和第⑧段兩處畫線句都寫到老兵流淚，你從中讀出了他怎樣的心理？
21．選文第⑨段是如何表現老兵離開部隊時的不舍之情的？請從正面描寫和側面描寫兩個角度簡要概括分析。
22．文中的老兵是一個怎樣的人？請結合選文內容具體分析
六、寫作（50分）
23．（2024六上·榮成期中）作文
人生是由一件件平淡的小事組成，一路走來，無論快樂還是悲傷，都值得珍惜與回味。回味往事，可以感受到生活的幸福，悟出人生的真諦，汲取繼續前進的力量。
請以“那件往事激勵著我”為題目，寫一篇文章。
要求：①文體自選；②650字以上；③不要套作，不得抄襲
答案解析部分
1．【答案】C
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【分析】本題考查字音和字形。
A.“箭拔弩張” 應為 “劍拔弩張”。
B.“風靡（mí）” 應為 “風靡（mǐ）”。
C.正確。
D.“一哄而散（hōng）” 應為 “一哄而散（hòng）”。
故答案為：C
【點評】本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
2．【答案】忘乎所以；龍鳳呈祥；滄海一粟；前功盡棄
【知識點】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】本題考查辨析字形。
望乎所以 → 忘乎所以，詞語含義是 “因過度興奮或驕傲自滿，忘記了言行應把握的分寸”，核心是 “忘記” 而非 “觀看”，“望” 與詞語語境完全不符，故改為 “忘”。
龍鳳成祥 → 龍鳳呈祥，詞語指 “龍鳳顯現出吉祥的征兆，象征吉利喜慶”，核心是 “顯現吉祥” 而非 “完成吉祥”，“呈” 能準確體現 “主動顯現” 的含義，“成” 無法匹配語境，故改為 “呈”。
蒼海一栗 → 滄海一粟，詞語本義是 “大海里的一粒谷子，比喻極其渺小、微不足道”。“滄海” 是固定搭配，專指 “大海”，用 “滄” 體現海水的顏色特征，“蒼” 無法特指 “海水”；“粟” 是 “細小顆粒”，符合 “一粒” 的微小感，“栗” 是具體果實，與 “渺小” 的比喻義無關，故分別改為 “滄”“粟”。
前攻盡棄 → 前功盡棄，詞語含義是 “以前付出的努力和取得的成果全部白費”，核心是 “過往的成果” 而非 “過往的進攻”，“攻” 與 “努力成果” 的語義無關，“功” 能準確對應 “努力所得”，故改為 “功”。
故答案為：忘乎所以；龍鳳呈祥；滄海一粟；前功盡棄
【點評】本題考查基礎字詞的字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時打好字詞基礎，另一方面在答題時要認真審題，仔細辨析。
3．【答案】B
【知識點】詞語的使用（搭配）
【解析】【分析】本題考查成語運用。
A.技高一籌：本義指 “技藝、能力比別人稍強一些”，屬于中性偏褒義成語，側重客觀體現能力差距；句子中 “傲慢的人”“表現出” 并非否定成語本身，而是描述此人 “自認為 / 刻意炫耀技高一籌” 的態度 —— 成語的 “能力稍強” 含義與 “傲慢者的自我標榜” 場景不沖突，無使用錯誤。
B.挖空心思：本義是 “想盡各種辦法、費盡心機”，但核心屬性為貶義，常用來形容人為了私利或不正當目的而刻意謀劃（如 “他挖空心思鉆制度漏洞”）；句子中 “老師提高學生成績” 是出于關愛與責任的 “良苦用心”，屬于褒義語境，而 “挖空心思” 的貶義色彩與教師的正面行為完全錯位，存在明顯使用錯誤。
C.別出心裁：本義指 “想出與眾不同的新主意、新設計”，為褒義成語，側重強調 “創意獨特、打破常規”；“學校文藝匯演的節目” 需要新穎的形式或內容才能脫穎而出，“別出心裁” 恰好契合 “節目有新意” 的場景，與 “奪得一等獎” 的結果也形成邏輯呼應，使用正確。
D.氣壯山河：本義形容 “氣概像高山大河一樣雄偉豪邁”，為褒義成語，多用于修飾英雄事跡、崇高精神等有震撼力的內容；句子中 “一代代前赴后繼者”“以生命譜篇章” 體現的是英雄群體的崇高精神與壯烈情懷，“氣壯山河” 能精準凸顯其事跡的雄偉感，與語境高度契合，使用正確。
故答案為：B
【點評】本題考查詞語運用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據語境判斷選用，要分析句子之間的關系、句子中成分搭配的關系、修飾語與中心語的關系。
4．【答案】B
【知識點】其他常識
【解析】【分析】本題考查文化文學常識的識記。ACD.正確；
B.杜牧《江南春》原文為 “千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，共 4 句，無對仗要求，是七言絕句；王安石《書湖陰先生壁》原文為 “茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”，同樣為 4 句，雖后兩句（“一水護田” 對 “兩山排闥”，“將綠繞” 對 “送青來”）偶有對仗，但本質仍屬七言絕句（非 8 句律詩）。
題干將二者歸為 “七言律詩”，混淆了 “絕句” 與 “律詩” 的核心特征，故表述錯誤。
故答案為：B
【點評】本題考查文學常識。解答此類題目，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。對作品中的重要內容應熟練掌握，針對作品中的人物、情節做出正確的評價。
5．【答案】B
【知識點】句子排序
【解析】【分析】本題考查語句的排序。結合句子內容，③句 “折射出…… 發展理念” 中，“發展理念” 是生態文明建設的 “表層核心導向”，與 “折射” 的 “基礎呈現” 功能匹配，故③應為首句。①句 “照見…… 大局觀、整體觀” 中，“人民富裕、國家強盛、中國美麗” 是生態文明建設要實現的 “整體目標格局”，是對③句 “發展理念” 的深化 —— 先有 “綠色發展” 的理念，才能推進 “協同發展” 的大局，故①應緊跟③；②句 “見證…… 歷史擔當” 中，“對子孫后代負責、中華民族永續發展” 是生態文明建設的 “長遠價值追求”，是對①句 “當下大局” 的延伸 —— 在實現當下協同發展的基礎上，進一步體現對未來的責任，故②應放在最后。綜上，完整邏輯鏈為：廣角鏡先 “折射” 基礎理念→再 “照見” 整體大局→最后 “見證” 歷史擔當，對應順序為③①②。
故答案為：B
【點評】本題考查學生的句子排序能力。解答此類題要求學生平時加強閱讀領悟能力的培養，具備較強的邏輯分析能力，通過抓關鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。
6．【答案】B
【知識點】成分殘缺；表意不明；前后不一致
【解析】【分析】本題考查病句的辨析與修改。
A.成分殘缺，句子以 “看了……”（動賓短語）開頭，后接 “使我……”，“使” 字的使用讓句子失去了主語 ——“看電影” 的動作發出者 “我” 被 “使” 字掩蓋，導致 “誰深受教育” 的主體不明確。
B.。
C.否定不當，預防” 本身的含義是 “阻止某事發生”，后接 “不再發生”，相當于 “阻止食物中毒不發生”，雙重否定（預防 + 不再）疊加后，語義完全反轉，變成 “讓食物中毒發生”，與 “保障飲食安全” 的初衷矛盾。
D．兩面對一面，前半句 “能否取得好成績” 包含 “能取得” 和 “不能取得” 兩個方面（兩面），后半句 “關鍵在于有正確的……” 只強調 “有正確方法” 這一個方面（一面），前后邏輯不對應，導致 “不能取得好成績” 的情況沒有對應的條件說明。
故答案為：Ｂ
【點評】本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。
7．【答案】D
【知識點】標點符號的正確使用
【解析】【分析】本題考查標點符號的運用。ＡＢＤ．正確；
D.冒號的核心功能是 “總起下文，引出具體解釋或并列內容”，當冒號后引出多個并列的 “分述內容” 時，這些分述內容屬于同一邏輯層次（均為 “四座城門” 的具體說明），中間需用逗號或分號連接，不能用句號斷開（句號會割裂 “總起 - 分述” 的邏輯關系，讓 “北邊神武門” 后的內容脫離冒號的總領范圍）。應將 “北邊神武門” 后的句號改為逗號，使 “南邊午門，北邊神武門，東西兩邊分別是東華門、西華門” 形成完整的并列分述，符合冒號的使用邏輯，修改后為：“紫禁城有四座城門：南邊午門，北邊神武門，東西兩邊分別是東華門、西華門。”
故答案為：D
【點評】本題考查標點符號使用正誤的辨析。平時學習中，我們要用心體會標點符號的用法，書寫過程中也要做到盡可能正確使用標點符號。另外對于一些標點符號的特殊用法要加以積累。
8．【答案】春光懶困倚微風；舊時茅店社林邊；浪淘風簸自天涯；勸君更盡一杯酒；千里鶯啼綠映紅；水村山郭酒旗風；開軒面場圃；把酒話桑麻
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1）（2）（3）（4）詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：簸。
（5）杜牧《江南春》全詩為：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。” 詩歌核心是展現江南春日的廣闊與生機，前兩句側重 “實景之艷”，后兩句側重 “虛景之朦朧”。句中 “鶯啼” 是春日特有聲音（聽覺），“綠”（草木）與 “紅”（花朵）是鮮明色彩（視覺），“千里” 拓寬空間，直接勾勒出江南春日 “有聲有色、色彩絢麗” 的全景，完全契合 “絢麗多彩” 的核心要求。承接上句，“水村”“山郭” 是江南春日的典型場景，“酒旗風”（酒旗隨風飄動）賦予畫面動態感，與 “千里鶯啼綠映紅” 共同構成 “動靜結合、色彩與場景兼備” 的絢麗春景，二者不可分割，故為一組答案。
（6）《過故人莊》為孟浩然所作，全詩為：“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。” 詩歌記錄詩人赴友人農家宴的過程，前兩聯寫 “赴宴途中與農家環境”，頸聯寫 “宴中互動”，尾聯寫 “約定再會”。“開軒”（打開窗戶）、“面場圃”（面對谷場與菜園），先交代場景 —— 友人農家的農事相關環境，為 “暢談農事” 鋪墊背景，是 “話桑麻” 的前提。“把酒” 直接對應 “舉杯對酌”（飲酒動作），“話桑麻” 中 “桑麻” 代指農業生產（古代桑蠶、種植是核心農事），精準對應 “暢談農事” 的內容，兩句完整呈現 “場景 + 動作 + 話題”，故為一組答案。故答案為：（1）春光懶困倚微風（2）舊時茅店社林邊（3）浪淘風簸自天涯（4）勸君更盡一杯酒（5）千里鶯啼綠映紅；水村山郭酒旗風（6）開軒面場圃；把酒話桑麻
【點評】（1）（2）（3）（4）（5）（6）本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
【答案】9．《童年》；阿廖沙；小茨岡
10．格里戈里；正直；眼睛瞎了以后被外祖父趕了出去只得乞討
【知識點】作家作品；作品的人物形象
【解析】【點評】（1）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
（2）本題考查名著人物形象的把握，注意結合語言描寫和故事的敘述，把握人物性格特點。
9．本題作家作品。高爾基的 “自傳體三部曲” 包含《童年》《在人間》《我的大學》，其中只有《童年》聚焦 “童年生活”，與題干 “三歲到十歲這一時期的童年生活” 主題契合；其次，選段中出現的 “外祖父”“舅舅們”“老匠人格里戈里”，均是《童年》中的核心人物 —— 外祖父是家庭矛盾的核心，舅舅們因爭奪家產勾心斗角，格里戈里是外祖父染坊的老匠人，這些人物設定與《童年》的情節完全一致，由此可確定作品為《童年》。
自傳體小說以作者自身經歷為原型，但主人公是經過藝術加工的 “自我形象”，而非作者本名。《童年》以高爾基的童年經歷為藍本，講述的是主人公 “阿廖沙” 從三歲到十歲的生活，書中 “我” 的視角即阿廖沙的視角（選段中 “當我和家中的老匠人格里戈里開心地說話時” 的 “我”，正是阿廖沙）。
選段中提到 “舅舅們回來了，A 躺在地上，身上的血流得很多”，雅科夫舅舅謊稱 “他摔倒了，砸了”，而格里戈里直接戳穿 “是你們把他砸死的”—— 這與《童年》中 “小茨岡的結局” 高度吻合：小茨岡是被遺棄的孩子，常被舅舅們慫恿做危險活，一次搬十字架時，雅科夫舅舅故意放手，導致小茨岡被十字架砸死。選段中的 “砸了”“血流很多” 對應 “被十字架砸死” 的情節，格里戈里的控訴則印證了舅舅們的自私是小茨岡死亡的直接原因，由此可確定 A 是小茨岡。
故答案為：《童年》；阿廖沙；小茨岡
10．本題考查分析名著內容人物的識記。格里戈里：性格特征：正直敢言、善良負責。從選段來看，面對舅舅們 “他摔倒了” 的謊言，格里戈里不懼舅舅的蠻橫，直接說出 “是你們把他砸死的”，體現出他的正直與敢說真話；從全書情節來看，格里戈里是外祖父染坊的老匠人，曾耐心教阿廖沙染布的技巧，對待阿廖沙等孩子始終溫和，從未像外祖父、舅舅們那樣打罵孩子，可見他的善良與負責。結局：眼睛失明后被外祖父趕出家門，最終淪為乞丐。這一結局的形成有兩層原因：直接原因是外祖父的貪婪自私 —— 格里戈里失明后無法再為染坊干活，外祖父認為他 “沒用了”，不愿再供養他；深層原因則與時代背景相關 ——19 世紀七八十年代的俄羅斯，下層工匠沒有任何社會保障，被剝削者（如外祖父）榨干勞動價值后，便會被無情拋棄，這正是當時下層人民悲慘生活的真實寫照。
外祖父（卡什林）：性格特征：暴躁冷酷、貪婪自私。選段中外祖父 “尖著嗓子吼道‘一群豺狼’”，雖看似在指責舅舅們，實則是因 “失去小茨岡這個可利用的勞動力” 而憤怒，而非真心同情小茨岡；從全書來看，外祖父的暴躁冷酷更體現在對家人的打罵上 —— 他曾多次兇狠毒打外祖母，甚至把阿廖沙打得失去知覺、大病一場；同時，他極度貪婪自私，暗地里放高利貸、偷偷接受典當，還慫恿徒工去市場偷竊，為了爭奪家產，與兩個兒子（舅舅們）常年爭吵不休。結局：染坊家業徹底破產，最終與外祖母分家過日子。這一結局是他性格的直接惡果：因貪婪克扣工人工資、投機經營，導致染坊逐漸衰落；兩個兒子也受他影響，為爭奪家產耗盡家財，甚至放火燒他的房子；最終，外祖父失去所有經濟來源，淪為破產的小市民。這一結局也印證了小說主題 —— 當時俄國小市民階層的自私自利，最終只會反噬自身，成為苦難生活的一部分。
不能只說 “正直”“貪婪” 等空泛詞匯，需結合選段或全書的具體情節（如格里戈里戳穿謊言、外祖父毒打孩子），讓性格分析有支撐。除了人物自身性格的影響，還要關聯 “19 世紀俄國下層人民無保障” 的時代背景，體現小說 “以人物映時代” 的價值，避免只停留在 “結局是什么” 的表面描述。題干明確排除 “外祖母、阿廖沙”，答題時需避開這兩個人物；同時要注意區分 “兩個舅舅”（雅科夫舅舅較虛偽，米哈伊爾舅舅更殘暴），避免混淆二人的行為與性格。
故答案為：格里戈里；正直；眼睛瞎了以后被外祖父趕了出去只得乞討
【答案】11．結識新的朋友，暢享快樂時光 或 廣交天下友，共筑友誼橋
12．莫逆之交；情同手足或手足情深
13．“激勵”改為“指導”或“幫助”；書名號改為引號
【知識點】近義成語適用范圍對象辨析；標點符號的正確使用；擬定標語、宣傳語等；搭配不當
【解析】【點評】（1）本題考查宣傳標語的擬寫。宣傳標語的擬寫要緊扣主題且語言簡潔，具有宣傳性。答案不唯一，符合要求即可。
（2）本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
（3）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
11．本題考查擬寫宣傳標語。宣傳標語需緊扣 “有朋自遠方來” 的核心 —— 突出 “交友” 的意義、快樂或價值，同時語言要簡潔凝練、朗朗上口，便于傳播。“結識新的朋友，暢享快樂時光”：前半句直接點出 “交友” 的動作（結識新朋友），后半句呼應 “有朋相聚” 的情感（快樂時光），語言直白易懂，既貼合 “交友” 主題，又傳遞出交友帶來的積極體驗；“廣交天下友，共筑友誼橋”：用 “廣交天下友” 呼應 “自遠方來” 的 “廣泛性”，“友誼橋” 以比喻手法將 “友情” 具象化，突出 “連接朋友、搭建情誼” 的核心，對偶句式讓標語更有節奏感，易記易傳播。
故答案為： 結識新的朋友，暢享快樂時光 或 廣交天下友，共筑友誼橋
12．本題考查成語積累。①《莊子 大宗師》“四人相視而笑，莫逆于心，遂相與為友”：句子中 “莫逆于心” 是關鍵 ——“莫逆” 指彼此心意相通、沒有抵觸，“相與為友” 明確指向 “成為朋友”，結合 “友情” 語境，可推導成語為 “莫逆之交”，該成語正是指 “心意相通、情投意合的朋友”，與出處含義完全匹配；②《吊古戰場文》“誰無兄弟，如足如手”：“如足如手” 是核心，將彼此關系比作 “手腳”—— 手腳是人體密不可分、相互支撐的部分，延伸到友情中，就是 “關系親密、相互扶持”，因此對應成語 “情同手足”（形容友情像兄弟一樣親密）或 “手足情深”（強調感情深厚如手足），均符合 “友情緊密” 的語境。故答案為：莫逆之交；情同手足或手足情深
13．本題考查病句的辨析與修改。
① 病句修改（【甲】處 “為了激勵同學們樹立正確的交友觀念”）“，激勵” 與 “樹立觀念” 搭配不當。“激勵” 的意思是 “激發鼓勵，促使行動”，常搭配 “行動、精神、斗志” 等（如 “激勵同學們努力學習”）；而 “樹立觀念” 是 “引導形成某種思想認識”，需要 “指導、幫助、引導” 等能體現 “引導認知” 的詞，因此將 “激勵” 改為 “指導”（體現老師 / 活動對認知的引導）或 “幫助”（體現活動對同學們的輔助作用），搭配才合理。
② 標點修改（【乙】處 “《有朋自遠方來》專題學習活動”），混淆 “書名號” 與 “引號” 的用法。書名號用于標注 “書籍、文章、電影、電視劇” 等具體的 “作品名稱”；而 “有朋自遠方來” 是本次活動的 “主題”，屬于 “特定稱謂、口號類內容”，并非作品，因此需將書名號改為引號，規范標注活動主題。
故答案為：“激勵”改為“指導”或“幫助”；書名號改為引號
14．【答案】C
【知識點】把握古詩詞曲的內容；生活雜感
【解析】【分析】本題考查內容理解。ＡＢＤ．正確；
C.詩歌的景物描寫層次清晰：前兩句 “茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽”，描寫的是詩人近觀所見的 “院內之景”（茅檐、花木均在庭院范圍內，屬于近距離觀察）；后兩句 “一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”，描寫的是詩人放眼院外所見的 “山水之景”（田、水、山均在庭院之外，屬于遠距離觀察）。由此可見，詩人的視線是從 “院內近景” 逐步移向 “院外遠景”，是 “由近及遠” 的描寫順序，而非選項中所說的 “由遠及近”。該選項混淆了景物的空間位置與觀察順序，與詩歌實際描寫邏輯相悖，賞析錯誤。
故答案為：C
【點評】本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
【答案】15．插敘。補充交代了老人的家庭情況，使文章內容更加豐富，突出了老人的勤勞和堅強，為下文老人送“我”玉米面等情節做鋪墊。
16．運用了比喻的修辭手法，將“我”抱著玉米面的心情比作抱著一顆沉甸甸的心，生動形象地寫出了“我”被老人的行為所感動，心中充滿了對老人的感激和敬意。
17．“我”是一個善良、有愛心、懂得感恩的人。“我”撞了老人后主動道歉，給老人舊報紙；老人送“我”東西時，“我”心懷感激，并以其他方式回報老人。
18．“塵世小暖”指在塵世中，人與人之間的溫暖和關愛。文章通過描寫“我”和老人之間的交往，展現了生活中平凡人的善良和友愛，表達了對這種溫暖的贊美和珍惜之情。
【知識點】散文；文章標題及其作用；概括理解文中人物形象；理解文章關鍵語句意思；記敘順序
【解析】【導語】（1）本題考查記敘文順序。解答時明確記敘文的三種順序：順序、插敘、倒敘及其分別具有的作用。根據文章的內容做出判斷。大多數時候考查插敘的可能性大。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（3）本題考查人物形象的分析。解答此題關鍵是了解文章內容，找出描寫人物的語句與相關事件，然后結合具體內容來分析。
（4）本題考查標題的意義與作用。文章題目的作用有：①概括文章的主要內容；②點明文章中心；③題目具有象征意義；④設置懸念，引發讀者興趣；⑤貫穿全文，為文章的線索。
15．本題考查記敘順序及作用。 文章主體以 “我與老人的交往” 為時間線（從相撞相識，到送舊報紙，再到老人送玉米面），屬于順敘；而第④段畫線句突然插入 “老人的家庭情況”（愛人去世、兒子打工、老母親癱瘓，為治病和減輕兒子負擔仍辛苦勞作），且這些內容并非當前時間線的事件，因此判定為 “插敘”。從內容上看，這段插敘補充了老人 “本該安享晚年卻仍勞作” 的原因，讓人物形象更豐滿 —— 原本只知她是勤勞的清潔工，補充后更能凸顯她面對家庭困境時的 “堅強”（說起苦難時 “一臉平靜”）與 “知足”（感慨 “現在的生活很好”）；從情節上看，正是因為老人懂得 “感恩與回報” 的樸素道理（即便自身不易，仍記掛他人善意），才會有后文 “送玉米面、送烙饃” 的情節，因此這段插敘為下文情感遞進 “做鋪墊”，讓老人的回報行為更合理、更動人；從情感上看，也間接流露 “我” 對老人的敬佩，為后文 “我” 的感動與回禮埋下情感伏筆。
故答案為：插敘。補充交代了老人的家庭情況，使文章內容更加豐富，突出了老人的勤勞和堅強，為下文老人送“我”玉米面等情節做鋪墊。
16．本題考查賞析句子。句子將 “抱著玉米面的感受” 比作 “懷抱著一顆沉甸甸的心”，明確是 “比喻” 手法，本體是 “我此刻的心情”，喻體是 “沉甸甸的心”。從文本背景看，“我” 給予老人的只是 “舍棄的舊報紙”（無需珍視的閑置物品），而老人回報的是 “自家磨的玉米面”（飽含汗水與心意的禮物），這種 “不對等的善意” 讓 “我” 內心充滿感動與羞赧；“沉甸甸” 一詞既呼應喻體的重量感，更暗含情感的厚重 —— 它不僅是玉米面的實際重量，更是老人 “投桃報李” 的樸素善意、對 “我” 微小幫助的珍視，以及 “我” 對老人的感激與敬意。比喻手法的運用，讓抽象的 “感動” 變得具體可感，比直白表述 “我很感動” 更有感染力，也凸顯了這份平凡善意的珍貴。
故答案為：運用了比喻的修辭手法，將“我”抱著玉米面的心情比作抱著一顆沉甸甸的心，生動形象地寫出了“我”被老人的行為所感動，心中充滿了對老人的感激和敬意。
17．本題考查人物形象分析。有禮貌、尊重他人：第②段中，“我” 因急步撞了掃地的老人，“正要開口道歉”—— 即便 “我” 是衣著光鮮的職員，老人是清潔工，“我” 仍主動承擔責任，沒有因身份差異輕視對方，體現對他人的尊重；善良、有愛心：第③段中，“我” 見老人打掃落葉想起家鄉母親，主動整理 “一摞舊報紙” 送給她，還體貼地說 “堆在地上挺礙事，你搬走吧，還可以換些零花錢”—— 既幫助老人補貼家用，又用 “礙事” 的說法維護老人自尊，避免讓她覺得是 “施舍”，可見 “我” 的善良與細心；懂得感恩、顧及他人感受：第⑦段中，老人多次從老家帶來蔬菜、瓜果，“我” 為 “不拂她的好意” 笑著接受，之后又 “用別的方式悄悄還之以禮”—— 既尊重老人的心意，又不欠人情，體現 “我” 懂得感恩，且能顧及老人的自尊心（不直白拒絕或過度回報，避免讓對方有心理負擔）。
故答案為：“我”是一個善良、有愛心、懂得感恩的人。“我”撞了老人后主動道歉，給老人舊報紙；老人送“我”東西時，“我”心懷感激，并以其他方式回報老人。
18．本題考查標題含義理解。“塵世” 指 “平凡的日常生活”（非轟轟烈烈的場景，而是職場、掃地、送舊物等普通片段）；“小暖” 指 “微小卻溫暖的善意互動”，而非驚天動地的大善。是 “我” 撞人后主動道歉的禮貌，是 “我” 送舊報紙的體貼，是老人記掛 “我”、冒風等 “我” 送玉米面的真誠，是老人提醒 “我”“多吃飯” 的關切，也是 “我” 悄悄回禮、維護老人自尊的細心 —— 這些都是 “塵世” 中極其平凡的小事，沒有華麗的辭藻，沒有刻意的設計，卻滿含人與人之間的真誠與關愛；標題不僅指 “我與老人之間的溫暖互動”，更暗含作者對 “平凡生活中善意” 的贊美 —— 在充滿壓力與奔波的 “塵世” 里，正是這些不起眼的 “小暖”（如陌生人之間的體諒、感恩），構成了人性的溫度，讓生活變得柔軟。文章結尾 “兩人相視一笑” 的溫馨場景，也呼應了 “小暖” 的珍貴，表達了對這種平凡善意的珍惜之情。
故答案為：“塵世小暖”指在塵世中，人與人之間的溫暖和關愛。文章通過描寫“我”和老人之間的交往，展現了生活中平凡人的善良和友愛，表達了對這種溫暖的贊美和珍惜之情。
【答案】19．老兵被“白頭心兒”救了一命；；老兵惜別“白頭心兒”；老兵偶遇/救治“白頭心兒”；老兵帶著“白頭心兒”返鄉
20．第④段老兵流淚是因為家里的馬病死，他愧疚自責；第⑧段老兵流淚是因為裁軍，他不舍得軍馬“白頭心兒”被牽走。
21．正面描寫：通過描寫老兵仰望軍旗或回望軍營等動作；老兵他仿佛聽到營房中的歡聲笑語、聞到馬廄傳來的芳香；老兵想要長久地保存“模范班長”證書。
側面描寫：通過描寫冬日黃昏里空蕩蕩的軍營、寂靜的馬廄、廣袤而蒼涼的大草原，來烘托老兵的心情。
22．①有進取心，為了有出息而當兵，或入伍后堅持學習，從一個新兵一步步成長為“模范班長”，②有責任心，認識到養軍馬的意義后，努力學習，盡職盡責養好軍馬，或回到家鄉后意識到自己對家鄉的責任，想要建設家鄉，③重感情，為了救“白頭心兒”，白替馬肉店老板打工。
【知識點】文章的表達方式和表達技巧；梳理、概括文章情節；概括理解文中人物形象；分析人物行為思想變化原因；小說
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查人物心理活動的分析。解答此題關鍵是要聯系前后文，抓住人物在事件中的言行表現以及人物之間的關系來分析，揣摩人物的心理活動，并用特定的口吻表述出來。
（3）本題考查文章的寫作手法。解答此題首先要明確常見的寫作方法：修辭手法、表達方式、描寫手法、表現手法四個方面。然后根據文章的特點抓住一點或幾點完成做答即可。
（4）本題考查人物形象的分析。解答此題關鍵是了解文章內容，找出描寫人物的語句與相關事件，然后結合具體內容來分析。
19．本題考查概括文章事件。對應第⑥段：軍馬受驚時，“白頭心兒” 沖過來叼起即將被踩踏的老兵，核心事件是 “老兵被‘白頭心兒’救”，精簡為 “老兵被‘白頭心兒’救了一命”（既含人物，又點明 “救命” 的關鍵動作，符合字數要求）；對應第⑧段：軍馬場解散，“白頭心兒” 被牽走時不愿動，老兵流淚耳語，核心事件是 “老兵送別‘白頭心兒’”，精簡為 “老兵惜別‘白頭心兒’”（“惜別” 體現情感，貼合原文 “淚水淌在臉頰” 的細節）；對應第⑩- 段：歸鄉途中老兵在馬肉店看到受傷的 “白頭心兒”，請求老板轉賣并打工救治，核心事件是 “老兵偶遇并救治‘白頭心兒’”，精簡為 “老兵偶遇 / 救治‘白頭心兒’”（“偶遇” 點明情境，“救治” 是核心動作，覆蓋 “查看馬腿、打工救馬” 的情節）；對應第 - 段：“白頭心兒” 康復后，老兵無法乘車，牽著它步行回鄉，核心事件是 “老兵帶‘白頭心兒’回家”，精簡為 “老兵帶著‘白頭心兒’返鄉”（“返鄉” 點明結果，貼合 “朝行暮宿向著家鄉‘長征’” 的細節）。
故答案為：老兵被“白頭心兒”救了一命；老兵惜別“白頭心兒”：老兵偶遇/救治“白頭心兒”：老兵帶著“白頭心兒”返鄉
20．本題考查賞析人物心理。第④段流淚：觸發事件是 “家信說家里的馬病死”，結合后文 “那是他打工買的小馬駒，他想如果自己沒參軍，馬不會死”—— 老兵因 “未能在家照顧自己養大的馬，導致馬病死” 而愧疚，同時為馬的離世悲傷，核心心理是 “愧疚自責”（而非單純 “傷心”，“自責” 是關鍵，體現他對馬的重視）；第⑧段流淚：觸發事件是 “裁軍導致軍馬場解散，‘白頭心兒’被牽走處理”，結合前文 “白頭心兒救過他，他給馬取名、視馬為伙伴”，以及后文 “望著軍旗想起軍營生活”—— 老兵因 “與朝夕相處的‘白頭心兒’分離，且軍旅生涯即將結束” 而不舍，核心心理是 “不舍難過”（“不舍” 指向軍馬，“難過” 還暗含對軍旅時光的留戀，需兼顧兩者）。
故答案為：第④段老兵流淚是因為家里的馬病死，他愧疚自責；第⑧段老兵流淚是因為裁軍，他不舍得軍馬“白頭心兒”被牽走。
21．本題考查描寫手法。正面描寫是直接對老兵的動作、心理、想象等進行刻畫；側面描寫是通過環境、景物等間接烘托人物情感。再從第⑨段中篩選對應內容：①動作描寫：“仰望著在風中飄蕩的軍旗”“回望著越來越模糊的營房和馬廄”，通過 “仰望”“回望” 兩個動作，體現他離開時不愿割舍的狀態；②想象描寫：“仿佛聽到營房中傳出了笑聲和歌聲，仿佛聞到馬廄的草料芳香”，通過回憶軍營的聲音、氣味，側面（此處為人物內心的想象，屬正面）凸顯他對過去生活的留戀；③心理描寫：“想保存‘模范班長’證書比大草原保存遺跡更長久”，通過 “珍視證書” 的心理，暗含對軍旅榮譽與時光的不舍（證書是軍旅生涯的見證）。
側面描寫：通過環境烘托情感 ——描寫 “冬日黃昏里空蕩蕩的營房”“一排排寂靜的馬廄”“廣袤而蒼涼的大草原”“如血的夕陽沉落”，這些冷清、蒼涼的景物，與老兵記憶中 “熱鬧的營房、有溫度的馬廄” 形成對比，間接烘托出他離開時的失落與不舍（環境的 “空”“靜”，對應內心的 “不舍”）。
故答案為：正面描寫：通過描寫老兵仰望軍旗或回望軍營等動作；老兵他仿佛聽到營房中的歡聲笑語、聞到馬廄傳來的芳香；老兵想要長久地保存“模范班長”證書。側面描寫：通過描寫冬日黃昏里空蕩蕩的軍營、寂靜的馬廄、廣袤而蒼涼的大草原，來烘托老兵的心情。
22．本題考查人物形象分析。有進取心：①初衷：為 “奔出息、榮耀家門” 參軍，目標明確；②行動：入伍后因 “想養好軍馬保障騎兵”，主動買書籍學馴養、堅持記心得，從新兵成長為 “模范班長”（入伍第二年當副班長，第五年獲 “模范班長”），體現他主動進步、追求目標的特質。有責任心：①對軍馬：認識到 “養好軍馬是對騎兵的保障”，便用心學習馴養，不敷衍；②對家鄉：返鄉后看到貧窮山村，發誓 “和‘白頭心兒’一起改變家鄉面貌”，體現他對家鄉的擔當（從 “為自己奔出息” 到 “為家鄉謀改變”，責任心升級）。重感情（重情義）：對 “白頭心兒”：看到它受傷將被宰，愿 “白替老板打工” 換馬（復員費不夠仍堅持救馬），且康復后牽著它步行返鄉（放棄乘車），體現他對軍馬的珍視，不拋棄、不放棄的情義。
故答案為：①有進取心，為了有出息而當兵，或入伍后堅持學習，從一個新兵一步步成長為“模范班長”，②有責任心，認識到養軍馬的意義后，努力學習，盡職盡責養好軍馬，或回到家鄉后意識到自己對家鄉的責任，想要建設家鄉，③重感情，為了救“白頭心兒”，白替馬肉店老板打工。
23．【答案】例文：
那件往事激勵著我
在我的成長歷程中，有一件往事如同夜空中最亮的星，熠熠生輝，始終激勵著我前行。
那是一個陽光明媚的周末，我和父親一同去爬山。清晨的微風輕拂著臉頰，帶來絲絲涼意，讓人心曠神怡。山腳下，望著那高聳入云的山峰，我心中涌起一股莫名的興奮，仿佛自己即將征服整個世界。
一開始，我精力充沛，步伐輕快，像一只歡快的小鹿，蹦蹦跳跳地走在父親前面。山路兩旁的樹木郁郁蔥蔥，鳥兒在枝頭歡快地歌唱，仿佛在為我加油鼓勁。我一邊欣賞著美景，一邊得意地對父親說：“爸爸，你看我爬得多快，我肯定能第一個到達山頂！”父親微笑著點點頭，提醒我要注意保存體力。
然而，隨著山路越來越陡峭，我的腳步也漸漸變得沉重起來。汗水濕透了我的衣衫，順著臉頰不停地流淌。我的呼吸變得急促，雙腿像灌了鉛一樣，每走一步都異常艱難。望著那似乎永遠也走不完的山路，我心中開始打起了退堂鼓。“爸爸，我走不動了，我們回去吧。”我氣喘吁吁地對父親說。父親停下腳步，走到我身邊，拍了拍我的肩膀，語重心長地說：“孩子，做任何事情都不能半途而廢。你看，我們已經走了這么遠，如果現在放棄，之前的努力就都白費了。只要堅持下去，就一定能到達山頂。”
聽了父親的話，我心中涌起一股羞愧之情。是啊，我怎么能輕易放棄呢？于是，我咬緊牙關，重新鼓起勇氣，一步一步地向山頂攀登。每當我想要放棄的時候，父親的話就會在我耳邊響起，激勵著我繼續前進。終于，經過幾個小時的艱苦努力，我和父親登上了山頂。站在山頂上，俯瞰著腳下的美景，我心中充滿了成就感。
遠處的山巒連綿起伏，云霧繚繞，宛如仙境一般。微風拂過，帶來陣陣花香，讓人心醉神迷。那一刻，我明白了堅持的意義。
這件往事雖然已經過去了很久，但它卻一直激勵著我。每當我遇到困難想要放棄的時候，我都會想起那次爬山的經歷，想起父親的話。它讓我明白，只要堅持不懈，就沒有克服不了的困難，沒有到達不了的彼岸。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】材料是一段關于 “人生與往事” 的哲理感悟類文字，核心關鍵詞為 “平淡小事”“珍惜回味”“激勵力量”“人生真諦”；材料以俗的語言闡述核心觀點 —— 人生由平凡小事構成，無論悲喜的往事都值得回味，且回味能讓人感受幸福、領悟真諦、汲取前進動力，本質是引導寫作者聚焦 “個人經歷中的具體往事”，挖掘其背后的 “激勵價值”，屬于 “個人成長類” 寫作導向材料。
【題干分析】① 材料與題目意義解析：材料意義：“平淡小事” 并非指毫無波瀾的瑣事，而是能觸動內心、留下深刻印象的個人經歷（如一次失敗的嘗試、一句溫暖的鼓勵、一段堅持的過程）；“激勵” 是核心情感線索，需體現 “往事” 對當下或后續生活的積極影響（如讓 “我” 克服恐懼、堅定目標、改變態度），而非單純的 “回憶往事”。題目意義：“那件往事” 限定了寫作范圍 ——單一、具體的某一件事（不可寫多件事，避免 “多而雜”），且需是 “我” 親身經歷的事（第一人稱視角，增強真實感）；“激勵著我” 是寫作重點，需明確 “激勵” 的具體表現（如往事發生時 “我” 的狀態→往事中的關鍵轉折→往事對 “我” 現在 / 未來的改變，形成 “經歷→感悟→行動” 的邏輯鏈）。② 寫作思路與常見誤區：寫作思路（按 “是什么→為什么→怎么做” 展開）：開篇引入（點題）：可采用 “場景觸發法” 或 “情感共鳴法”，快速關聯 “往事” 與 “激勵”，如 “書桌抽屜里的那枚斷了弦的古箏指甲，每次看到都讓我想起兩年前那場差點放棄的比賽 —— 正是那件事，讓我學會了‘再堅持一下’”，避免空洞的 “人生如戲，往事如歌” 式套話。主體敘事（詳寫）：分兩步寫清 “往事” 與 “激勵” 的關聯：第一步：交代往事背景與 “我” 的初始狀態（略寫），如 “小學五年級，我報名參加古箏獨奏比賽，賽前一周卻因指法失誤頻繁，哭著說要放棄”（鋪墊 “需要激勵” 的處境）；
第二步：聚焦往事中的 “關鍵細節”（詳寫），如老師把斷弦的指甲遞給我：“你看這指甲，斷了弦還能修，你不過是錯了幾次，怎么就不敢試了？”（用語言、動作細節凸顯 “激勵的觸發點”），再寫 “我” 帶著這句話反復練習，最終完成比賽的過程（體現 “激勵的作用”）。結尾升華（扣題）：聯系當下，說明 “激勵的持續性”，如 “如今我每次練琴遇到瓶頸，都會摸一摸那枚指甲 —— 那件往事教會我的不只是堅持，更是‘不輕易否定自己’的勇氣，這份力量會一直陪著我走下去”，避免僅停留在 “往事很感人” 的表層表達。常見寫作誤區：詳略失衡：誤將 “那件往事” 寫成 “多件往事”（如既寫比賽、又寫考試、還寫助人），導致 “激勵” 的焦點模糊；需牢記 “一事一議”，重點寫 “往事的細節” 與 “激勵的過程”，背景與后續改變可略寫。脫離 “激勵”：僅詳細敘述往事（如 “我參加比賽，很緊張，最后完成了”），卻不寫 “這件事如何激勵我”（如之后遇到緊張的場景會怎么做），導致 “激勵” 淪為口號，無實際支撐。素材不真實：套用 “名人故事”（如 “愛迪生發明電燈激勵我”），違背 “往事” 需 “個人經歷” 的核心要求；應選取貼近學生生活的素材（如克服怯弱、堅持努力、感受善意等），增強代入感。【點評】這篇例文緊扣 “那件往事激勵著我” 的題目核心，選材貼近生活（爬山經歷），敘事脈絡清晰：從爬山初期的興奮、中途的畏難退縮，到父親的鼓勵下重拾勇氣，最終登頂領悟堅持的意義，完整呈現 “往事” 與 “激勵” 的關聯。細節描寫生動，如 “雙腿像灌了鉛”“汗水濕透衣衫” 刻畫疲憊，“山巒連綿、云霧繚繞” 描繪山頂美景，既讓場景可感，也為情感升華鋪墊；結尾將爬山感悟延伸到應對生活困難，點明 “激勵” 的長遠影響，呼應題目與材料中 “回味往事汲取前進力量” 的主旨，整體結構完整、情感真摯，易引發讀者共鳴。
1 / 1山東省威海榮成市16校聯盟（五四制）2024-2025學年六年級上學期語文期中試卷
一、積累與運用（36分）
1．（2024六上·榮成期中）下列注音字形全都正確的一項是（　　）
A．頹然（tuí） 湛藍（zhàn） 蜷縮（quán） 箭拔弩張（nǔ）
B．稀薄（bó） 風靡（mí） 逶迤（yí） 勢不可當（dāng）
C．抽噎（yē） 收斂（liǎn） 笨拙（zhuō） 迥然不同（jiǒng）
D．潛伏（qián） 點綴（zhuì） 干燥（zào） 一哄而散（hōng）
【答案】C
【知識點】常用易錯字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【分析】本題考查字音和字形。
A.“箭拔弩張” 應為 “劍拔弩張”。
B.“風靡（mí）” 應為 “風靡（mǐ）”。
C.正確。
D.“一哄而散（hōng）” 應為 “一哄而散（hòng）”。
故答案為：C
【點評】本題考查重要詞語字音、字形的識記能力。要求學生在平時對教材中所涉及的重要的字、詞準確的識記，加強積累。
2．（2024六上·榮成期中）找出并改正下列詞語中的錯別字
井然有序 弄巧成拙 望乎所以 龍鳳成祥
蒼海一栗 跌跌撞撞 襟飄帶舞 前攻盡棄
　 　　 　　 　　 　
【答案】忘乎所以；龍鳳呈祥；滄海一粟；前功盡棄
【知識點】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】本題考查辨析字形。
望乎所以 → 忘乎所以，詞語含義是 “因過度興奮或驕傲自滿，忘記了言行應把握的分寸”，核心是 “忘記” 而非 “觀看”，“望” 與詞語語境完全不符，故改為 “忘”。
龍鳳成祥 → 龍鳳呈祥，詞語指 “龍鳳顯現出吉祥的征兆，象征吉利喜慶”，核心是 “顯現吉祥” 而非 “完成吉祥”，“呈” 能準確體現 “主動顯現” 的含義，“成” 無法匹配語境，故改為 “呈”。
蒼海一栗 → 滄海一粟，詞語本義是 “大海里的一粒谷子，比喻極其渺小、微不足道”。“滄海” 是固定搭配，專指 “大海”，用 “滄” 體現海水的顏色特征，“蒼” 無法特指 “海水”；“粟” 是 “細小顆粒”，符合 “一粒” 的微小感，“栗” 是具體果實，與 “渺小” 的比喻義無關，故分別改為 “滄”“粟”。
前攻盡棄 → 前功盡棄，詞語含義是 “以前付出的努力和取得的成果全部白費”，核心是 “過往的成果” 而非 “過往的進攻”，“攻” 與 “努力成果” 的語義無關，“功” 能準確對應 “努力所得”，故改為 “功”。
故答案為：忘乎所以；龍鳳呈祥；滄海一粟；前功盡棄
【點評】本題考查基礎字詞的字形。解答此類題型時，一方面要注意在平時打好字詞基礎，另一方面在答題時要認真審題，仔細辨析。
3．（2024六上·榮成期中）選出下列加點的詞語使用錯誤的一項（　　）
A．一個傲慢的人總表現出比別人技高一籌的德行。
B．老師為了提高我們的學習成績，真可謂是挖空心思了。
C．在學校的文藝匯演上，我們班的同學以一個別出心裁的節目奪得了一等獎。
D．從站起來到富起來，從富起來到強起來，一代代前赴后繼者中有這樣一群人，以生命的芳華譜寫出氣壯山河的篇章。
【答案】B
【知識點】詞語的使用（搭配）
【解析】【分析】本題考查成語運用。
A.技高一籌：本義指 “技藝、能力比別人稍強一些”，屬于中性偏褒義成語，側重客觀體現能力差距；句子中 “傲慢的人”“表現出” 并非否定成語本身，而是描述此人 “自認為 / 刻意炫耀技高一籌” 的態度 —— 成語的 “能力稍強” 含義與 “傲慢者的自我標榜” 場景不沖突，無使用錯誤。
B.挖空心思：本義是 “想盡各種辦法、費盡心機”，但核心屬性為貶義，常用來形容人為了私利或不正當目的而刻意謀劃（如 “他挖空心思鉆制度漏洞”）；句子中 “老師提高學生成績” 是出于關愛與責任的 “良苦用心”，屬于褒義語境，而 “挖空心思” 的貶義色彩與教師的正面行為完全錯位，存在明顯使用錯誤。
C.別出心裁：本義指 “想出與眾不同的新主意、新設計”，為褒義成語，側重強調 “創意獨特、打破常規”；“學校文藝匯演的節目” 需要新穎的形式或內容才能脫穎而出，“別出心裁” 恰好契合 “節目有新意” 的場景，與 “奪得一等獎” 的結果也形成邏輯呼應，使用正確。
D.氣壯山河：本義形容 “氣概像高山大河一樣雄偉豪邁”，為褒義成語，多用于修飾英雄事跡、崇高精神等有震撼力的內容；句子中 “一代代前赴后繼者”“以生命譜篇章” 體現的是英雄群體的崇高精神與壯烈情懷，“氣壯山河” 能精準凸顯其事跡的雄偉感，與語境高度契合，使用正確。
故答案為：B
【點評】本題考查詞語運用能力。選詞填空，先要分析詞本身的意思，根據語境判斷選用，要分析句子之間的關系、句子中成分搭配的關系、修飾語與中心語的關系。
4．（2024六上·榮成期中）下列關于文化文學常識表述有誤的一項是（　　）
A．《窮人》作者是列夫·托爾斯泰，是俄國作家，他的代表作《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》。
B．杜牧的《江南春》和王安石的《書湖陰先生壁》都是七言律詩，韻腳分明，節奏明快，朗朗上口。
C．《草原》一文，按由景及人的敘述順序，描繪了“草原風光圖”“喜迎遠客圖”“主客聯歡圖”。
D．《宇宙生命之謎》是一篇科普說明文，向我們介紹了科學家們對“地球之外是否有生命存在”這一課題的探索。
【答案】B
【知識點】其他常識
【解析】【分析】本題考查文化文學常識的識記。ACD.正確；
B.杜牧《江南春》原文為 “千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，共 4 句，無對仗要求，是七言絕句；王安石《書湖陰先生壁》原文為 “茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”，同樣為 4 句，雖后兩句（“一水護田” 對 “兩山排闥”，“將綠繞” 對 “送青來”）偶有對仗，但本質仍屬七言絕句（非 8 句律詩）。
題干將二者歸為 “七言律詩”，混淆了 “絕句” 與 “律詩” 的核心特征，故表述錯誤。
故答案為：B
【點評】本題考查文學常識。解答此類題目，需要我們在平時的學習中做好積累。對于重點作家、重要文體必須熟記。對作品中的重要內容應熟練掌握，針對作品中的人物、情節做出正確的評價。
5．（2024六上·榮成期中）下列句子順序排列最恰當的一項是（　　）
生態文明建設如同一面廣角鏡，_____，_____，_____。
①照見協同推進人民富裕、國家強盛、中國美麗的大局觀、整體觀
②見證對子孫后代負責、實現中華民族永續發展的歷史擔當
③折射出追求綠色生產方式和生活方式的發展理念
A．①③② B．③①② C．②③① D．②①③
【答案】B
【知識點】句子排序
【解析】【分析】本題考查語句的排序。結合句子內容，③句 “折射出…… 發展理念” 中，“發展理念” 是生態文明建設的 “表層核心導向”，與 “折射” 的 “基礎呈現” 功能匹配，故③應為首句。①句 “照見…… 大局觀、整體觀” 中，“人民富裕、國家強盛、中國美麗” 是生態文明建設要實現的 “整體目標格局”，是對③句 “發展理念” 的深化 —— 先有 “綠色發展” 的理念，才能推進 “協同發展” 的大局，故①應緊跟③；②句 “見證…… 歷史擔當” 中，“對子孫后代負責、中華民族永續發展” 是生態文明建設的 “長遠價值追求”，是對①句 “當下大局” 的延伸 —— 在實現當下協同發展的基礎上，進一步體現對未來的責任，故②應放在最后。綜上，完整邏輯鏈為：廣角鏡先 “折射” 基礎理念→再 “照見” 整體大局→最后 “見證” 歷史擔當，對應順序為③①②。
故答案為：B
【點評】本題考查學生的句子排序能力。解答此類題要求學生平時加強閱讀領悟能力的培養，具備較強的邏輯分析能力，通過抓關鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。
6．（2024六上·榮成期中）下列選項中，沒有語病的一項是（　　）
A．國慶假期看了電影《長津湖》，使我深受教育。
B．建設一個更加美好的世界，構建人類命運共同體是必由之路。
C．為保障公眾飲食安全，預防食物中毒不再發生，國家市場監督管理總局下發了指導意見。
D．能否取得好成績，關鍵在于有正確的學習態度和科學的學習方法。
【答案】B
【知識點】成分殘缺；表意不明；前后不一致
【解析】【分析】本題考查病句的辨析與修改。
A.成分殘缺，句子以 “看了……”（動賓短語）開頭，后接 “使我……”，“使” 字的使用讓句子失去了主語 ——“看電影” 的動作發出者 “我” 被 “使” 字掩蓋，導致 “誰深受教育” 的主體不明確。
B.。
C.否定不當，預防” 本身的含義是 “阻止某事發生”，后接 “不再發生”，相當于 “阻止食物中毒不發生”，雙重否定（預防 + 不再）疊加后，語義完全反轉，變成 “讓食物中毒發生”，與 “保障飲食安全” 的初衷矛盾。
D．兩面對一面，前半句 “能否取得好成績” 包含 “能取得” 和 “不能取得” 兩個方面（兩面），后半句 “關鍵在于有正確的……” 只強調 “有正確方法” 這一個方面（一面），前后邏輯不對應，導致 “不能取得好成績” 的情況沒有對應的條件說明。
故答案為：Ｂ
【點評】本題考查病句的辨析。解答此題應掌握的知識點為幾種常見的病句類型：成分殘缺、搭配不當、結構混亂、語意不明等。通讀句子，尋找具有常見病句類型標志性的詞或短語做出判斷。如果不能判斷的，可以通過壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補）方法，找出病因。
7．（2024六上·榮成期中）下列句子標點符號使用有誤的一項是（　　）
A．“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！”
B．在挫折和磨難面前，你是做畏縮逃避的懦夫，還是做奮起搏擊的勇士？
C．給成功者一個微笑，那是贊賞；給失敗者一個微笑，那是鼓勵。
D．紫禁城有四座城門：南邊午門，北邊神武門。東西兩邊分別是東華門、西華門。
【答案】D
【知識點】標點符號的正確使用
【解析】【分析】本題考查標點符號的運用。ＡＢＤ．正確；
D.冒號的核心功能是 “總起下文，引出具體解釋或并列內容”，當冒號后引出多個并列的 “分述內容” 時，這些分述內容屬于同一邏輯層次（均為 “四座城門” 的具體說明），中間需用逗號或分號連接，不能用句號斷開（句號會割裂 “總起 - 分述” 的邏輯關系，讓 “北邊神武門” 后的內容脫離冒號的總領范圍）。應將 “北邊神武門” 后的句號改為逗號，使 “南邊午門，北邊神武門，東西兩邊分別是東華門、西華門” 形成完整的并列分述，符合冒號的使用邏輯，修改后為：“紫禁城有四座城門：南邊午門，北邊神武門，東西兩邊分別是東華門、西華門。”
故答案為：D
【點評】本題考查標點符號使用正誤的辨析。平時學習中，我們要用心體會標點符號的用法，書寫過程中也要做到盡可能正確使用標點符號。另外對于一些標點符號的特殊用法要加以積累。
8．（2024六上·榮成期中）根據提示，用原文填空。
（1）黃師塔前江水東，　 　。（《江畔獨步尋花》）
（2）　 　，路轉溪橋忽見。（《西江月夜行黃沙道中》）
（3）九曲黃河萬里沙，　 　。（《浪淘沙》）
（4）　 　，西出陽關無故人。（《送元二使安西》）
（5）杜牧在《江南春》中描繪春天絢麗多彩的景象的句子：　 　，　 　。
（6）《過故人莊》中，描繪詩人與友人舉杯對酌、暢談農事的句子　 　，　 　。
【答案】春光懶困倚微風；舊時茅店社林邊；浪淘風簸自天涯；勸君更盡一杯酒；千里鶯啼綠映紅；水村山郭酒旗風；開軒面場圃；把酒話桑麻
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1）（2）（3）（4）詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：簸。
（5）杜牧《江南春》全詩為：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。” 詩歌核心是展現江南春日的廣闊與生機，前兩句側重 “實景之艷”，后兩句側重 “虛景之朦朧”。句中 “鶯啼” 是春日特有聲音（聽覺），“綠”（草木）與 “紅”（花朵）是鮮明色彩（視覺），“千里” 拓寬空間，直接勾勒出江南春日 “有聲有色、色彩絢麗” 的全景，完全契合 “絢麗多彩” 的核心要求。承接上句，“水村”“山郭” 是江南春日的典型場景，“酒旗風”（酒旗隨風飄動）賦予畫面動態感，與 “千里鶯啼綠映紅” 共同構成 “動靜結合、色彩與場景兼備” 的絢麗春景，二者不可分割，故為一組答案。
（6）《過故人莊》為孟浩然所作，全詩為：“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。” 詩歌記錄詩人赴友人農家宴的過程，前兩聯寫 “赴宴途中與農家環境”，頸聯寫 “宴中互動”，尾聯寫 “約定再會”。“開軒”（打開窗戶）、“面場圃”（面對谷場與菜園），先交代場景 —— 友人農家的農事相關環境，為 “暢談農事” 鋪墊背景，是 “話桑麻” 的前提。“把酒” 直接對應 “舉杯對酌”（飲酒動作），“話桑麻” 中 “桑麻” 代指農業生產（古代桑蠶、種植是核心農事），精準對應 “暢談農事” 的內容，兩句完整呈現 “場景 + 動作 + 話題”，故為一組答案。故答案為：（1）春光懶困倚微風（2）舊時茅店社林邊（3）浪淘風簸自天涯（4）勸君更盡一杯酒（5）千里鶯啼綠映紅；水村山郭酒旗風（6）開軒面場圃；把酒話桑麻
【點評】（1）（2）（3）（4）（5）（6）本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
二、名著閱讀（6分）
（2024六上·榮成期中）閱讀下文，完成練習。
當我和家中的老匠人格里戈里開心地說話時，突然聽到外面一陣嘈雜聲。原來是舅舅們回來了， A 躺在地上，身上的血流得很多。雅科夫舅舅說："他摔倒了，砸了。""是你們把他砸死的。"格里戈里悶聲地說。"就是的，那又怎么樣……"這時，外祖父來了。他尖著嗓子吼道："一群豺狼！我知道，他是你們的眼中釘……唉！"
9．上面的文字出自高爾基寫的自傳體小說　 　。這部小說講述了　 　三歲到十歲這一時期的童年生活。選文中 A 這個人物是　 　 。
10．小說生動地再現了十九世紀七八十年代俄羅斯下層人民的悲慘生活狀況，以上文段中的人物就是很好的證明。請再列舉書中另外一個人物（外祖母，阿廖沙除外）來證明。
人物　 　，性格　 　，結局　 　。
【答案】9．《童年》；阿廖沙；小茨岡
10．格里戈里；正直；眼睛瞎了以后被外祖父趕了出去只得乞討
【知識點】作家作品；作品的人物形象
【解析】【點評】（1）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識，如作者、人物及故事，還要知道一些細節，并且及時做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能得心應手。
（2）本題考查名著人物形象的把握，注意結合語言描寫和故事的敘述，把握人物性格特點。
9．本題作家作品。高爾基的 “自傳體三部曲” 包含《童年》《在人間》《我的大學》，其中只有《童年》聚焦 “童年生活”，與題干 “三歲到十歲這一時期的童年生活” 主題契合；其次，選段中出現的 “外祖父”“舅舅們”“老匠人格里戈里”，均是《童年》中的核心人物 —— 外祖父是家庭矛盾的核心，舅舅們因爭奪家產勾心斗角，格里戈里是外祖父染坊的老匠人，這些人物設定與《童年》的情節完全一致，由此可確定作品為《童年》。
自傳體小說以作者自身經歷為原型，但主人公是經過藝術加工的 “自我形象”，而非作者本名。《童年》以高爾基的童年經歷為藍本，講述的是主人公 “阿廖沙” 從三歲到十歲的生活，書中 “我” 的視角即阿廖沙的視角（選段中 “當我和家中的老匠人格里戈里開心地說話時” 的 “我”，正是阿廖沙）。
選段中提到 “舅舅們回來了，A 躺在地上，身上的血流得很多”，雅科夫舅舅謊稱 “他摔倒了，砸了”，而格里戈里直接戳穿 “是你們把他砸死的”—— 這與《童年》中 “小茨岡的結局” 高度吻合：小茨岡是被遺棄的孩子，常被舅舅們慫恿做危險活，一次搬十字架時，雅科夫舅舅故意放手，導致小茨岡被十字架砸死。選段中的 “砸了”“血流很多” 對應 “被十字架砸死” 的情節，格里戈里的控訴則印證了舅舅們的自私是小茨岡死亡的直接原因，由此可確定 A 是小茨岡。
故答案為：《童年》；阿廖沙；小茨岡
10．本題考查分析名著內容人物的識記。格里戈里：性格特征：正直敢言、善良負責。從選段來看，面對舅舅們 “他摔倒了” 的謊言，格里戈里不懼舅舅的蠻橫，直接說出 “是你們把他砸死的”，體現出他的正直與敢說真話；從全書情節來看，格里戈里是外祖父染坊的老匠人，曾耐心教阿廖沙染布的技巧，對待阿廖沙等孩子始終溫和，從未像外祖父、舅舅們那樣打罵孩子，可見他的善良與負責。結局：眼睛失明后被外祖父趕出家門，最終淪為乞丐。這一結局的形成有兩層原因：直接原因是外祖父的貪婪自私 —— 格里戈里失明后無法再為染坊干活，外祖父認為他 “沒用了”，不愿再供養他；深層原因則與時代背景相關 ——19 世紀七八十年代的俄羅斯，下層工匠沒有任何社會保障，被剝削者（如外祖父）榨干勞動價值后，便會被無情拋棄，這正是當時下層人民悲慘生活的真實寫照。
外祖父（卡什林）：性格特征：暴躁冷酷、貪婪自私。選段中外祖父 “尖著嗓子吼道‘一群豺狼’”，雖看似在指責舅舅們，實則是因 “失去小茨岡這個可利用的勞動力” 而憤怒，而非真心同情小茨岡；從全書來看，外祖父的暴躁冷酷更體現在對家人的打罵上 —— 他曾多次兇狠毒打外祖母，甚至把阿廖沙打得失去知覺、大病一場；同時，他極度貪婪自私，暗地里放高利貸、偷偷接受典當，還慫恿徒工去市場偷竊，為了爭奪家產，與兩個兒子（舅舅們）常年爭吵不休。結局：染坊家業徹底破產，最終與外祖母分家過日子。這一結局是他性格的直接惡果：因貪婪克扣工人工資、投機經營，導致染坊逐漸衰落；兩個兒子也受他影響，為爭奪家產耗盡家財，甚至放火燒他的房子；最終，外祖父失去所有經濟來源，淪為破產的小市民。這一結局也印證了小說主題 —— 當時俄國小市民階層的自私自利，最終只會反噬自身，成為苦難生活的一部分。
不能只說 “正直”“貪婪” 等空泛詞匯，需結合選段或全書的具體情節（如格里戈里戳穿謊言、外祖父毒打孩子），讓性格分析有支撐。除了人物自身性格的影響，還要關聯 “19 世紀俄國下層人民無保障” 的時代背景，體現小說 “以人物映時代” 的價值，避免只停留在 “結局是什么” 的表面描述。題干明確排除 “外祖母、阿廖沙”，答題時需避開這兩個人物；同時要注意區分 “兩個舅舅”（雅科夫舅舅較虛偽，米哈伊爾舅舅更殘暴），避免混淆二人的行為與性格。
故答案為：格里戈里；正直；眼睛瞎了以后被外祖父趕了出去只得乞討
三、綜合性學習。（6分）
（2024六上·榮成期中）為引導同學們正確交友，你所在的班級舉行以“有朋自遠方來”為主題的專題學習活動，請你積極參加并完成以下任務。
11．請為本次專題學習活動擬寫一則宣傳標語。
12．活動中，同學們對有關友情的成語頗感興趣，請你參照示例，根據成語出處猜成語。
示例一：《后漢書》：“蕭王推赤心置腹中，安得不投死乎！”成語：推心置腹
①《莊子·大宗師》：“四人相視而笑，莫逆于心，遂相與為友。”成語：　 　
②《吊古戰場文》：“誰無兄弟，如足如手。”成語：　 　
13．同學們準備邀請語文老師李老師參加活動，編寫組擬寫了一封邀請函。其中有一些錯誤，請你幫他修改。
邀請函 尊敬的李老師： 您好！【甲】為了激勵同學們樹立正確的交友觀念，【乙】我班將于明天下午三點在本班教室舉行《有朋自遠方來》專題學習活動，誠邀您前來指導并點評，衷心期待您的蒞臨！ 六年級（1）班班委會 2024年10月28日
①【甲】處畫線句有語病，請修改。　 　
②【乙】處畫線句有一處標點使用不當，請修改。　 　
【答案】11．結識新的朋友，暢享快樂時光 或 廣交天下友，共筑友誼橋
12．莫逆之交；情同手足或手足情深
13．“激勵”改為“指導”或“幫助”；書名號改為引號
【知識點】近義成語適用范圍對象辨析；標點符號的正確使用；擬定標語、宣傳語等；搭配不當
【解析】【點評】（1）本題考查宣傳標語的擬寫。宣傳標語的擬寫要緊扣主題且語言簡潔，具有宣傳性。答案不唯一，符合要求即可。
（2）本題考查成語的正確使用能力。成語的理解與運用，首先要把握成語的準確含義，再結合具體的語境做出分析與判斷。成語的誤用一般容易出現幾種情況：色彩不當、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語境不和等等。
（3）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
11．本題考查擬寫宣傳標語。宣傳標語需緊扣 “有朋自遠方來” 的核心 —— 突出 “交友” 的意義、快樂或價值，同時語言要簡潔凝練、朗朗上口，便于傳播。“結識新的朋友，暢享快樂時光”：前半句直接點出 “交友” 的動作（結識新朋友），后半句呼應 “有朋相聚” 的情感（快樂時光），語言直白易懂，既貼合 “交友” 主題，又傳遞出交友帶來的積極體驗；“廣交天下友，共筑友誼橋”：用 “廣交天下友” 呼應 “自遠方來” 的 “廣泛性”，“友誼橋” 以比喻手法將 “友情” 具象化，突出 “連接朋友、搭建情誼” 的核心，對偶句式讓標語更有節奏感，易記易傳播。
故答案為： 結識新的朋友，暢享快樂時光 或 廣交天下友，共筑友誼橋
12．本題考查成語積累。①《莊子 大宗師》“四人相視而笑，莫逆于心，遂相與為友”：句子中 “莫逆于心” 是關鍵 ——“莫逆” 指彼此心意相通、沒有抵觸，“相與為友” 明確指向 “成為朋友”，結合 “友情” 語境，可推導成語為 “莫逆之交”，該成語正是指 “心意相通、情投意合的朋友”，與出處含義完全匹配；②《吊古戰場文》“誰無兄弟，如足如手”：“如足如手” 是核心，將彼此關系比作 “手腳”—— 手腳是人體密不可分、相互支撐的部分，延伸到友情中，就是 “關系親密、相互扶持”，因此對應成語 “情同手足”（形容友情像兄弟一樣親密）或 “手足情深”（強調感情深厚如手足），均符合 “友情緊密” 的語境。故答案為：莫逆之交；情同手足或手足情深
13．本題考查病句的辨析與修改。
① 病句修改（【甲】處 “為了激勵同學們樹立正確的交友觀念”）“，激勵” 與 “樹立觀念” 搭配不當。“激勵” 的意思是 “激發鼓勵，促使行動”，常搭配 “行動、精神、斗志” 等（如 “激勵同學們努力學習”）；而 “樹立觀念” 是 “引導形成某種思想認識”，需要 “指導、幫助、引導” 等能體現 “引導認知” 的詞，因此將 “激勵” 改為 “指導”（體現老師 / 活動對認知的引導）或 “幫助”（體現活動對同學們的輔助作用），搭配才合理。
② 標點修改（【乙】處 “《有朋自遠方來》專題學習活動”），混淆 “書名號” 與 “引號” 的用法。書名號用于標注 “書籍、文章、電影、電視劇” 等具體的 “作品名稱”；而 “有朋自遠方來” 是本次活動的 “主題”，屬于 “特定稱謂、口號類內容”，并非作品，因此需將書名號改為引號，規范標注活動主題。
故答案為：“激勵”改為“指導”或“幫助”；書名號改為引號
14．（2024六上·榮成期中）關于《書湖陰先生壁》的賞析，有誤的一項是（　　）
茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。
一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
A．前兩句是庭院之景，干凈無苔是由于主人的“長掃”，“花木成畦”是由于主人的“自栽”，寫景又寫人。
B．詩中對湖陰先生戶內外環境的描寫，可見湖陰先生勤勞、喜歡花木、熱愛山水、熱愛生活的特點。
C．詩歌景物描寫極具層次，從院內寫到了院外，多角度觀察，由遠及近，既是對主人的贊嘆，又寫出了山水的情態。
D．這首詩表達了詩人退隱閑居的恬淡心境和從山水田園及與友人的交往中所獲得的樂趣。
【答案】C
【知識點】把握古詩詞曲的內容；生活雜感
【解析】【分析】本題考查內容理解。ＡＢＤ．正確；
C.詩歌的景物描寫層次清晰：前兩句 “茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽”，描寫的是詩人近觀所見的 “院內之景”（茅檐、花木均在庭院范圍內，屬于近距離觀察）；后兩句 “一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”，描寫的是詩人放眼院外所見的 “山水之景”（田、水、山均在庭院之外，屬于遠距離觀察）。由此可見，詩人的視線是從 “院內近景” 逐步移向 “院外遠景”，是 “由近及遠” 的描寫順序，而非選項中所說的 “由遠及近”。該選項混淆了景物的空間位置與觀察順序，與詩歌實際描寫邏輯相悖，賞析錯誤。
故答案為：C
【點評】本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
四、（12分）
（2024六上·榮成期中）閱讀《塵世小暖》，完成下面小題。
塵世小暖
①她是一位70多歲的老人，滿頭銀發，佝僂著腰，臉上的皺紋刻畫出歲月的年輪。我是公司的一名普通職員，每天衣著光鮮地坐在辦公室里，重復著冗繁單調的工作。我們來自不同的天地，只因偶然的機緣，讓彼此的生命從此有了交集。
②那是多年前的一天，我端著茶杯急步去茶水間，把迎面而來的人撞了個趔趄。她是位年長的清潔工，俯身掃地，額頭上滲滿細密的汗珠。我正要開口道歉，她反而先問道：“姑娘，撞到你了嗎？”我笑著擺手說：“我走得太慌了。”隨意聊了幾句后，才知道她做清潔工已有些年了，最近剛調到我們樓區負責衛生。
③不久后的一天，我倚窗而立，見她在樓下打掃落葉。她揮舞著大掃把一下一下地掃著，在那金黃的落葉映襯下，她瘦弱的身影，顯得執著而清寂，讓我莫名地想起遠在家鄉的母親。我整理出一摞舊報紙，然后喊她上樓，說：“這些報紙堆在地上挺礙事，你搬走吧，還可以換些零花錢。”她感激得連聲道謝。自那以后，我經常把一些舊報紙送給她，她見到我會主動微笑打招呼。
④時間久了，漸漸地知道了她的一些事情。她的愛人曾是公司的職工，因病去世，這對一個原本清貧的家來說是雪上加霜。公司為了照顧他們母子，同意讓在鄉下務農的她到廠里做清潔工兼看自行車棚，兩間值班室成了她的居所。一晃十余年過去，她的兒子到建筑工地打工，且已娶妻生子。這時，她的90多歲的老母親卻又癱瘓在床。為了多掙些錢給老母親看病，也為了減輕兒子的負擔，原本應安享晚年的她仍在辛苦勞作。然而，說起這些時，老人卻是一臉的平靜，她說：“在我小的時候，吃不飽穿不暖的，現在的生活很好，很知足了。”
⑤有一天臨時加班，一直忙到暮色四合，當我拖著疲憊的身子走出廠門口時，見她站在風里眺望。看見我后，她趕緊迎上來說：“我今天從老家回來，給你背了半袋玉米面，等了半天終于等到你了。”她又說，“你對我那么好，我都不知道給你點啥好，這是自家磨的，燒稀飯可香了。”
⑥一剎那，仿佛有千萬朵荷花在眼前盛開，我的心中涌起一股難言的感動。她沒讀過幾年書，“投之以桃，報之以李”的道理她說不上來，但她記得別人對自己的好，并把它當作一種恩情，始終銘記。這讓我感到羞赧，我給予她的是舍棄的“舊物”，而她還報給我的是汗水凝成的“禮物”。我抱著那半袋玉米面離去，如同懷抱著一顆沉甸甸的心。
⑦此后，她不時從老家為我帶來一些帶著泥土和露水的蔬菜或又甜又脆的瓜果。為了不拂她的好意，我笑著接了過來，之后再用別的方式，悄悄地還之以禮。有時她在清掃地面，看到我走過，會停下手里的活，朝著我溫和地笑笑。如果看我不是太忙，還會上前搭幾句話。閑聊中，她得知我愛好寫作，話語里更多了幾分敬重。
⑧隔了幾天，她在路上等我，遞上一卷透著香氣的烙饃。我謝過她，正要離去，老人關切地說：“姑娘，寫文章很費腦子的，你看上去瘦了，記得多吃點飯啊！”我點點頭，認真地說：“好，我記得了。”
⑨就在我轉身的那一刻，只覺得心緒迭起，萬千奔涌。
⑩那天下班路過車棚，看見老人坐在大樹下，懷里抱著孫女，她一邊拍一邊輕輕地哼唱。陽光透過樹隙散落一地斑斕，我緩緩地從她面前走過，兩人相視一笑。恍然間，覺得有點像黑白老電影里面的場景——我多么希望時光停留在這溫馨的一刻。
15．文章第④段中畫線的句子采用了哪種記敘順序？有什么作用？
16．請從修辭的角度賞析文章第⑥段中畫波浪線的句子。
我抱著那半袋玉米面離去，如同懷抱著一顆沉甸甸的心。
17．請結合文章內容，說說文中的“我”是個怎樣的人。
18．如何理解題目“塵世小暖”？
【答案】15．插敘。補充交代了老人的家庭情況，使文章內容更加豐富，突出了老人的勤勞和堅強，為下文老人送“我”玉米面等情節做鋪墊。
16．運用了比喻的修辭手法，將“我”抱著玉米面的心情比作抱著一顆沉甸甸的心，生動形象地寫出了“我”被老人的行為所感動，心中充滿了對老人的感激和敬意。
17．“我”是一個善良、有愛心、懂得感恩的人。“我”撞了老人后主動道歉，給老人舊報紙；老人送“我”東西時，“我”心懷感激，并以其他方式回報老人。
18．“塵世小暖”指在塵世中，人與人之間的溫暖和關愛。文章通過描寫“我”和老人之間的交往，展現了生活中平凡人的善良和友愛，表達了對這種溫暖的贊美和珍惜之情。
【知識點】散文；文章標題及其作用；概括理解文中人物形象；理解文章關鍵語句意思；記敘順序
【解析】【導語】（1）本題考查記敘文順序。解答時明確記敘文的三種順序：順序、插敘、倒敘及其分別具有的作用。根據文章的內容做出判斷。大多數時候考查插敘的可能性大。
（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（3）本題考查人物形象的分析。解答此題關鍵是了解文章內容，找出描寫人物的語句與相關事件，然后結合具體內容來分析。
（4）本題考查標題的意義與作用。文章題目的作用有：①概括文章的主要內容；②點明文章中心；③題目具有象征意義；④設置懸念，引發讀者興趣；⑤貫穿全文，為文章的線索。
15．本題考查記敘順序及作用。 文章主體以 “我與老人的交往” 為時間線（從相撞相識，到送舊報紙，再到老人送玉米面），屬于順敘；而第④段畫線句突然插入 “老人的家庭情況”（愛人去世、兒子打工、老母親癱瘓，為治病和減輕兒子負擔仍辛苦勞作），且這些內容并非當前時間線的事件，因此判定為 “插敘”。從內容上看，這段插敘補充了老人 “本該安享晚年卻仍勞作” 的原因，讓人物形象更豐滿 —— 原本只知她是勤勞的清潔工，補充后更能凸顯她面對家庭困境時的 “堅強”（說起苦難時 “一臉平靜”）與 “知足”（感慨 “現在的生活很好”）；從情節上看，正是因為老人懂得 “感恩與回報” 的樸素道理（即便自身不易，仍記掛他人善意），才會有后文 “送玉米面、送烙饃” 的情節，因此這段插敘為下文情感遞進 “做鋪墊”，讓老人的回報行為更合理、更動人；從情感上看，也間接流露 “我” 對老人的敬佩，為后文 “我” 的感動與回禮埋下情感伏筆。
故答案為：插敘。補充交代了老人的家庭情況，使文章內容更加豐富，突出了老人的勤勞和堅強，為下文老人送“我”玉米面等情節做鋪墊。
16．本題考查賞析句子。句子將 “抱著玉米面的感受” 比作 “懷抱著一顆沉甸甸的心”，明確是 “比喻” 手法，本體是 “我此刻的心情”，喻體是 “沉甸甸的心”。從文本背景看，“我” 給予老人的只是 “舍棄的舊報紙”（無需珍視的閑置物品），而老人回報的是 “自家磨的玉米面”（飽含汗水與心意的禮物），這種 “不對等的善意” 讓 “我” 內心充滿感動與羞赧；“沉甸甸” 一詞既呼應喻體的重量感，更暗含情感的厚重 —— 它不僅是玉米面的實際重量，更是老人 “投桃報李” 的樸素善意、對 “我” 微小幫助的珍視，以及 “我” 對老人的感激與敬意。比喻手法的運用，讓抽象的 “感動” 變得具體可感，比直白表述 “我很感動” 更有感染力，也凸顯了這份平凡善意的珍貴。
故答案為：運用了比喻的修辭手法，將“我”抱著玉米面的心情比作抱著一顆沉甸甸的心，生動形象地寫出了“我”被老人的行為所感動，心中充滿了對老人的感激和敬意。
17．本題考查人物形象分析。有禮貌、尊重他人：第②段中，“我” 因急步撞了掃地的老人，“正要開口道歉”—— 即便 “我” 是衣著光鮮的職員，老人是清潔工，“我” 仍主動承擔責任，沒有因身份差異輕視對方，體現對他人的尊重；善良、有愛心：第③段中，“我” 見老人打掃落葉想起家鄉母親，主動整理 “一摞舊報紙” 送給她，還體貼地說 “堆在地上挺礙事，你搬走吧，還可以換些零花錢”—— 既幫助老人補貼家用，又用 “礙事” 的說法維護老人自尊，避免讓她覺得是 “施舍”，可見 “我” 的善良與細心；懂得感恩、顧及他人感受：第⑦段中，老人多次從老家帶來蔬菜、瓜果，“我” 為 “不拂她的好意” 笑著接受，之后又 “用別的方式悄悄還之以禮”—— 既尊重老人的心意，又不欠人情，體現 “我” 懂得感恩，且能顧及老人的自尊心（不直白拒絕或過度回報，避免讓對方有心理負擔）。
故答案為：“我”是一個善良、有愛心、懂得感恩的人。“我”撞了老人后主動道歉，給老人舊報紙；老人送“我”東西時，“我”心懷感激，并以其他方式回報老人。
18．本題考查標題含義理解。“塵世” 指 “平凡的日常生活”（非轟轟烈烈的場景，而是職場、掃地、送舊物等普通片段）；“小暖” 指 “微小卻溫暖的善意互動”，而非驚天動地的大善。是 “我” 撞人后主動道歉的禮貌，是 “我” 送舊報紙的體貼，是老人記掛 “我”、冒風等 “我” 送玉米面的真誠，是老人提醒 “我”“多吃飯” 的關切，也是 “我” 悄悄回禮、維護老人自尊的細心 —— 這些都是 “塵世” 中極其平凡的小事，沒有華麗的辭藻，沒有刻意的設計，卻滿含人與人之間的真誠與關愛；標題不僅指 “我與老人之間的溫暖互動”，更暗含作者對 “平凡生活中善意” 的贊美 —— 在充滿壓力與奔波的 “塵世” 里，正是這些不起眼的 “小暖”（如陌生人之間的體諒、感恩），構成了人性的溫度，讓生活變得柔軟。文章結尾 “兩人相視一笑” 的溫馨場景，也呼應了 “小暖” 的珍貴，表達了對這種平凡善意的珍惜之情。
故答案為：“塵世小暖”指在塵世中，人與人之間的溫暖和關愛。文章通過描寫“我”和老人之間的交往，展現了生活中平凡人的善良和友愛，表達了對這種溫暖的贊美和珍惜之情。
五、（17分）
（2024六上·榮成期中）閱讀下面的文字，完成問題。
老兵和軍馬
梁曉聲
①“老兵”其實并不老，才二十六歲。
②八年前，部隊招兵，他報了名。“為什么想當兵？”招兵連長問。“奔出息。”招兵連長打量著他，“考高中、上大學，也可以有出息嘛。”“就是考上了，家里也供不起。”招兵連長凝視他良久，“喜歡馬嗎？”“喜歡！我家那匹馬就是我養大的。我對它像兄弟！”就這樣，在城里打了三年短工的他如愿穿上軍裝，被分到一個軍馬場。
③像大多數新兵一樣，他有一個夢想——留在部隊，既出息自己，又榮耀家門。他默默地、執著地接近著他的人生憧憬。由于在家養過馬，又能吃苦，他很快成了“專業”最出色的新兵。他知道養好軍馬就能讓騎兵兄弟多一份保障，但僅憑自己那點粗淺經驗是不夠的，便買來相關書籍學習，并天天堅持記錄馴養心得。入伍第二年，他在新兵中第一個當上了副班長，第三年入了黨并當上了班長，第五年被授予了“模范班長”的稱號。
④有一天，他一個人躲在僻靜處默默流淚——家信中說，家里那匹馬病死了。那是他用打工的錢買的，買時還是個小馬駒。他想，如果自己沒參軍，那匹馬不會死。
⑤他很愛一匹棗紅色軍馬。這匹馬跟他家的馬一樣，額頭正中也有一處菱形的白毛，他給這匹軍馬取名叫“白頭心兒”。
⑥有一次，軍馬受驚“炸群”，他從一匹馬上摔了下去，眼看就要被受驚的馬群踩踏“白頭心兒”沖過來一口將他叼起，緊緊叼住不放，否則他必死無疑。當馬群安靜下來，他摟著“白頭心兒”的脖子涌出了熱淚。
⑦慢慢地，他開始被尊稱為“老班長”了。可不是“老”嘛！他已經歡送過一批戰友退伍了。當年同一批新兵中，只留下了他一個。他感到幾分欣慰，幾分自信。畢竟已經是班長了，被留下繼續服役了，興許將來真能當上軍官。
⑧他入伍的第八年，裁軍。因軍事裝備越來越現代化，軍馬場接到了解散的命令，所有的軍馬都要被處理。“白頭心兒”被牽走時，眼望著他，四蹄后撐，一動不動。他輕輕拍著它的脖子耳語：“白頭心兒啊，乖乖跟人家走吧，我不會忘了你的……”不知不覺，淚水已淌在這位二十六歲“老兵”的臉頰上。
⑨他是最后離并軍馬場的官兵之一。那是一個冬日的黃昏，他們列隊肅立在空蕩蕩的營房前，營房不遠處，是一排排寂靜的馬廄。連長又給他頒發了“模范班長”的證書，那是對他八年服役最后的嘉獎。連長命令他以“老兵”的身份降下軍旗。仰望著在風中飄蕩的軍旗，他仿佛聽到營房中傳出了笑聲和歌聲，仿佛聞到從馬廄發出的草料混雜著馬糞的那種溫熱的芳香。如血的夕陽已沉到地平線以下，廣袤而蒼涼的大草原上夜幕降臨了。回望著越來越模糊的營房和馬廄，他想——它們也將成為這大草原上光榮與夢想的遺址了。他想——他保存他的“模范班長”證書，一定要比大草原保存那遺跡更長久……
⑩歸鄉途中，他竟在一個小縣城看到了“白頭心兒”！它臥在一幢磚房前，旁邊掛著一塊牌子——“李記馬肉”。他走近“白頭心兒”，見它那晶亮的大眼睛里分明地汪著淚。馬肉店老板告訴他，那軍馬拍電影時斷了一條腿，廢了。他蹲下查看了馬腿，請求老板將“白頭心兒”轉賣給他。老板提出的金額超過了他的復員費。“我白替你打工行不行？”他說，“直到這匹馬能站起來為止。”
在他的救治和精心照料下，一個月后，“白頭心兒”奇跡般地站了起來。老板被他感動了，沒再收他一分錢，允許他將“白頭心兒”牽走。因為“白頭心兒”，他沒法乘車，只能朝行暮宿，向著家鄉“長征”。
兩個月后，他老母親看見一個風塵仆仆的人牽著一匹馬站在門前。她驚喜地認出了兒子！他抱著瘦小的母親，“媽，我回來了。你看，咱們又有一匹‘白頭心兒’。”
第二天清晨，他牽著“白頭心兒”登上家鄉的山頭，俯瞰著貧窮的山村，發誓般地說：“‘白頭心兒’，咱們一起把家鄉徹底變個樣吧！”
那一刻，二十六歲的“老兵”似乎頓悟——他從軍隊獲得的，還有比“模范班長”榮譽重要得多的東西……
19．請從“老兵”的角度簡要概括他和軍馬“白頭心兒”之間發生的幾件事（每件事15字以內）
老兵給軍馬取名“白頭心兒”→①　 　→②　 　→③　 　→④　 　→老兵發誓和“白頭心兒”一起改變家鄉面貌
20．選文第④段和第⑧段兩處畫線句都寫到老兵流淚，你從中讀出了他怎樣的心理？
21．選文第⑨段是如何表現老兵離開部隊時的不舍之情的？請從正面描寫和側面描寫兩個角度簡要概括分析。
22．文中的老兵是一個怎樣的人？請結合選文內容具體分析
【答案】19．老兵被“白頭心兒”救了一命；；老兵惜別“白頭心兒”；老兵偶遇/救治“白頭心兒”；老兵帶著“白頭心兒”返鄉
20．第④段老兵流淚是因為家里的馬病死，他愧疚自責；第⑧段老兵流淚是因為裁軍，他不舍得軍馬“白頭心兒”被牽走。
21．正面描寫：通過描寫老兵仰望軍旗或回望軍營等動作；老兵他仿佛聽到營房中的歡聲笑語、聞到馬廄傳來的芳香；老兵想要長久地保存“模范班長”證書。
側面描寫：通過描寫冬日黃昏里空蕩蕩的軍營、寂靜的馬廄、廣袤而蒼涼的大草原，來烘托老兵的心情。
22．①有進取心，為了有出息而當兵，或入伍后堅持學習，從一個新兵一步步成長為“模范班長”，②有責任心，認識到養軍馬的意義后，努力學習，盡職盡責養好軍馬，或回到家鄉后意識到自己對家鄉的責任，想要建設家鄉，③重感情，為了救“白頭心兒”，白替馬肉店老板打工。
【知識點】文章的表達方式和表達技巧；梳理、概括文章情節；概括理解文中人物形象；分析人物行為思想變化原因；小說
【解析】【點評】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查人物心理活動的分析。解答此題關鍵是要聯系前后文，抓住人物在事件中的言行表現以及人物之間的關系來分析，揣摩人物的心理活動，并用特定的口吻表述出來。
（3）本題考查文章的寫作手法。解答此題首先要明確常見的寫作方法：修辭手法、表達方式、描寫手法、表現手法四個方面。然后根據文章的特點抓住一點或幾點完成做答即可。
（4）本題考查人物形象的分析。解答此題關鍵是了解文章內容，找出描寫人物的語句與相關事件，然后結合具體內容來分析。
19．本題考查概括文章事件。對應第⑥段：軍馬受驚時，“白頭心兒” 沖過來叼起即將被踩踏的老兵，核心事件是 “老兵被‘白頭心兒’救”，精簡為 “老兵被‘白頭心兒’救了一命”（既含人物，又點明 “救命” 的關鍵動作，符合字數要求）；對應第⑧段：軍馬場解散，“白頭心兒” 被牽走時不愿動，老兵流淚耳語，核心事件是 “老兵送別‘白頭心兒’”，精簡為 “老兵惜別‘白頭心兒’”（“惜別” 體現情感，貼合原文 “淚水淌在臉頰” 的細節）；對應第⑩- 段：歸鄉途中老兵在馬肉店看到受傷的 “白頭心兒”，請求老板轉賣并打工救治，核心事件是 “老兵偶遇并救治‘白頭心兒’”，精簡為 “老兵偶遇 / 救治‘白頭心兒’”（“偶遇” 點明情境，“救治” 是核心動作，覆蓋 “查看馬腿、打工救馬” 的情節）；對應第 - 段：“白頭心兒” 康復后，老兵無法乘車，牽著它步行回鄉，核心事件是 “老兵帶‘白頭心兒’回家”，精簡為 “老兵帶著‘白頭心兒’返鄉”（“返鄉” 點明結果，貼合 “朝行暮宿向著家鄉‘長征’” 的細節）。
故答案為：老兵被“白頭心兒”救了一命；老兵惜別“白頭心兒”：老兵偶遇/救治“白頭心兒”：老兵帶著“白頭心兒”返鄉
20．本題考查賞析人物心理。第④段流淚：觸發事件是 “家信說家里的馬病死”，結合后文 “那是他打工買的小馬駒，他想如果自己沒參軍，馬不會死”—— 老兵因 “未能在家照顧自己養大的馬，導致馬病死” 而愧疚，同時為馬的離世悲傷，核心心理是 “愧疚自責”（而非單純 “傷心”，“自責” 是關鍵，體現他對馬的重視）；第⑧段流淚：觸發事件是 “裁軍導致軍馬場解散，‘白頭心兒’被牽走處理”，結合前文 “白頭心兒救過他，他給馬取名、視馬為伙伴”，以及后文 “望著軍旗想起軍營生活”—— 老兵因 “與朝夕相處的‘白頭心兒’分離，且軍旅生涯即將結束” 而不舍，核心心理是 “不舍難過”（“不舍” 指向軍馬，“難過” 還暗含對軍旅時光的留戀，需兼顧兩者）。
故答案為：第④段老兵流淚是因為家里的馬病死，他愧疚自責；第⑧段老兵流淚是因為裁軍，他不舍得軍馬“白頭心兒”被牽走。
21．本題考查描寫手法。正面描寫是直接對老兵的動作、心理、想象等進行刻畫；側面描寫是通過環境、景物等間接烘托人物情感。再從第⑨段中篩選對應內容：①動作描寫：“仰望著在風中飄蕩的軍旗”“回望著越來越模糊的營房和馬廄”，通過 “仰望”“回望” 兩個動作，體現他離開時不愿割舍的狀態；②想象描寫：“仿佛聽到營房中傳出了笑聲和歌聲，仿佛聞到馬廄的草料芳香”，通過回憶軍營的聲音、氣味，側面（此處為人物內心的想象，屬正面）凸顯他對過去生活的留戀；③心理描寫：“想保存‘模范班長’證書比大草原保存遺跡更長久”，通過 “珍視證書” 的心理，暗含對軍旅榮譽與時光的不舍（證書是軍旅生涯的見證）。
側面描寫：通過環境烘托情感 ——描寫 “冬日黃昏里空蕩蕩的營房”“一排排寂靜的馬廄”“廣袤而蒼涼的大草原”“如血的夕陽沉落”，這些冷清、蒼涼的景物，與老兵記憶中 “熱鬧的營房、有溫度的馬廄” 形成對比，間接烘托出他離開時的失落與不舍（環境的 “空”“靜”，對應內心的 “不舍”）。
故答案為：正面描寫：通過描寫老兵仰望軍旗或回望軍營等動作；老兵他仿佛聽到營房中的歡聲笑語、聞到馬廄傳來的芳香；老兵想要長久地保存“模范班長”證書。側面描寫：通過描寫冬日黃昏里空蕩蕩的軍營、寂靜的馬廄、廣袤而蒼涼的大草原，來烘托老兵的心情。
22．本題考查人物形象分析。有進取心：①初衷：為 “奔出息、榮耀家門” 參軍，目標明確；②行動：入伍后因 “想養好軍馬保障騎兵”，主動買書籍學馴養、堅持記心得，從新兵成長為 “模范班長”（入伍第二年當副班長，第五年獲 “模范班長”），體現他主動進步、追求目標的特質。有責任心：①對軍馬：認識到 “養好軍馬是對騎兵的保障”，便用心學習馴養，不敷衍；②對家鄉：返鄉后看到貧窮山村，發誓 “和‘白頭心兒’一起改變家鄉面貌”，體現他對家鄉的擔當（從 “為自己奔出息” 到 “為家鄉謀改變”，責任心升級）。重感情（重情義）：對 “白頭心兒”：看到它受傷將被宰，愿 “白替老板打工” 換馬（復員費不夠仍堅持救馬），且康復后牽著它步行返鄉（放棄乘車），體現他對軍馬的珍視，不拋棄、不放棄的情義。
故答案為：①有進取心，為了有出息而當兵，或入伍后堅持學習，從一個新兵一步步成長為“模范班長”，②有責任心，認識到養軍馬的意義后，努力學習，盡職盡責養好軍馬，或回到家鄉后意識到自己對家鄉的責任，想要建設家鄉，③重感情，為了救“白頭心兒”，白替馬肉店老板打工。
六、寫作（50分）
23．（2024六上·榮成期中）作文
人生是由一件件平淡的小事組成，一路走來，無論快樂還是悲傷，都值得珍惜與回味。回味往事，可以感受到生活的幸福，悟出人生的真諦，汲取繼續前進的力量。
請以“那件往事激勵著我”為題目，寫一篇文章。
要求：①文體自選；②650字以上；③不要套作，不得抄襲
【答案】例文：
那件往事激勵著我
在我的成長歷程中，有一件往事如同夜空中最亮的星，熠熠生輝，始終激勵著我前行。
那是一個陽光明媚的周末，我和父親一同去爬山。清晨的微風輕拂著臉頰，帶來絲絲涼意，讓人心曠神怡。山腳下，望著那高聳入云的山峰，我心中涌起一股莫名的興奮，仿佛自己即將征服整個世界。
一開始，我精力充沛，步伐輕快，像一只歡快的小鹿，蹦蹦跳跳地走在父親前面。山路兩旁的樹木郁郁蔥蔥，鳥兒在枝頭歡快地歌唱，仿佛在為我加油鼓勁。我一邊欣賞著美景，一邊得意地對父親說：“爸爸，你看我爬得多快，我肯定能第一個到達山頂！”父親微笑著點點頭，提醒我要注意保存體力。
然而，隨著山路越來越陡峭，我的腳步也漸漸變得沉重起來。汗水濕透了我的衣衫，順著臉頰不停地流淌。我的呼吸變得急促，雙腿像灌了鉛一樣，每走一步都異常艱難。望著那似乎永遠也走不完的山路，我心中開始打起了退堂鼓。“爸爸，我走不動了，我們回去吧。”我氣喘吁吁地對父親說。父親停下腳步，走到我身邊，拍了拍我的肩膀，語重心長地說：“孩子，做任何事情都不能半途而廢。你看，我們已經走了這么遠，如果現在放棄，之前的努力就都白費了。只要堅持下去，就一定能到達山頂。”
聽了父親的話，我心中涌起一股羞愧之情。是啊，我怎么能輕易放棄呢？于是，我咬緊牙關，重新鼓起勇氣，一步一步地向山頂攀登。每當我想要放棄的時候，父親的話就會在我耳邊響起，激勵著我繼續前進。終于，經過幾個小時的艱苦努力，我和父親登上了山頂。站在山頂上，俯瞰著腳下的美景，我心中充滿了成就感。
遠處的山巒連綿起伏，云霧繚繞，宛如仙境一般。微風拂過，帶來陣陣花香，讓人心醉神迷。那一刻，我明白了堅持的意義。
這件往事雖然已經過去了很久，但它卻一直激勵著我。每當我遇到困難想要放棄的時候，我都會想起那次爬山的經歷，想起父親的話。它讓我明白，只要堅持不懈，就沒有克服不了的困難，沒有到達不了的彼岸。
【知識點】全命題作文
【解析】【分析】材料是一段關于 “人生與往事” 的哲理感悟類文字，核心關鍵詞為 “平淡小事”“珍惜回味”“激勵力量”“人生真諦”；材料以俗的語言闡述核心觀點 —— 人生由平凡小事構成，無論悲喜的往事都值得回味，且回味能讓人感受幸福、領悟真諦、汲取前進動力，本質是引導寫作者聚焦 “個人經歷中的具體往事”，挖掘其背后的 “激勵價值”，屬于 “個人成長類” 寫作導向材料。
【題干分析】① 材料與題目意義解析：材料意義：“平淡小事” 并非指毫無波瀾的瑣事，而是能觸動內心、留下深刻印象的個人經歷（如一次失敗的嘗試、一句溫暖的鼓勵、一段堅持的過程）；“激勵” 是核心情感線索，需體現 “往事” 對當下或后續生活的積極影響（如讓 “我” 克服恐懼、堅定目標、改變態度），而非單純的 “回憶往事”。題目意義：“那件往事” 限定了寫作范圍 ——單一、具體的某一件事（不可寫多件事，避免 “多而雜”），且需是 “我” 親身經歷的事（第一人稱視角，增強真實感）；“激勵著我” 是寫作重點，需明確 “激勵” 的具體表現（如往事發生時 “我” 的狀態→往事中的關鍵轉折→往事對 “我” 現在 / 未來的改變，形成 “經歷→感悟→行動” 的邏輯鏈）。② 寫作思路與常見誤區：寫作思路（按 “是什么→為什么→怎么做” 展開）：開篇引入（點題）：可采用 “場景觸發法” 或 “情感共鳴法”，快速關聯 “往事” 與 “激勵”，如 “書桌抽屜里的那枚斷了弦的古箏指甲，每次看到都讓我想起兩年前那場差點放棄的比賽 —— 正是那件事，讓我學會了‘再堅持一下’”，避免空洞的 “人生如戲，往事如歌” 式套話。主體敘事（詳寫）：分兩步寫清 “往事” 與 “激勵” 的關聯：第一步：交代往事背景與 “我” 的初始狀態（略寫），如 “小學五年級，我報名參加古箏獨奏比賽，賽前一周卻因指法失誤頻繁，哭著說要放棄”（鋪墊 “需要激勵” 的處境）；
第二步：聚焦往事中的 “關鍵細節”（詳寫），如老師把斷弦的指甲遞給我：“你看這指甲，斷了弦還能修，你不過是錯了幾次，怎么就不敢試了？”（用語言、動作細節凸顯 “激勵的觸發點”），再寫 “我” 帶著這句話反復練習，最終完成比賽的過程（體現 “激勵的作用”）。結尾升華（扣題）：聯系當下，說明 “激勵的持續性”，如 “如今我每次練琴遇到瓶頸，都會摸一摸那枚指甲 —— 那件往事教會我的不只是堅持，更是‘不輕易否定自己’的勇氣，這份力量會一直陪著我走下去”，避免僅停留在 “往事很感人” 的表層表達。常見寫作誤區：詳略失衡：誤將 “那件往事” 寫成 “多件往事”（如既寫比賽、又寫考試、還寫助人），導致 “激勵” 的焦點模糊；需牢記 “一事一議”，重點寫 “往事的細節” 與 “激勵的過程”，背景與后續改變可略寫。脫離 “激勵”：僅詳細敘述往事（如 “我參加比賽，很緊張，最后完成了”），卻不寫 “這件事如何激勵我”（如之后遇到緊張的場景會怎么做），導致 “激勵” 淪為口號，無實際支撐。素材不真實：套用 “名人故事”（如 “愛迪生發明電燈激勵我”），違背 “往事” 需 “個人經歷” 的核心要求；應選取貼近學生生活的素材（如克服怯弱、堅持努力、感受善意等），增強代入感。【點評】這篇例文緊扣 “那件往事激勵著我” 的題目核心，選材貼近生活（爬山經歷），敘事脈絡清晰：從爬山初期的興奮、中途的畏難退縮，到父親的鼓勵下重拾勇氣，最終登頂領悟堅持的意義，完整呈現 “往事” 與 “激勵” 的關聯。細節描寫生動，如 “雙腿像灌了鉛”“汗水濕透衣衫” 刻畫疲憊，“山巒連綿、云霧繚繞” 描繪山頂美景，既讓場景可感，也為情感升華鋪墊；結尾將爬山感悟延伸到應對生活困難，點明 “激勵” 的長遠影響，呼應題目與材料中 “回味往事汲取前進力量” 的主旨，整體結構完整、情感真摯，易引發讀者共鳴。
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