資源簡介

交流平臺與初試身手
［教學目標］
1.能結合自己的閱讀體驗，梳理、總結把事情寫清楚的方法。【語文要素】
2.能發(fā)揮想象把圖片的內(nèi)容說清楚。
3.能用上表示動作的詞語把做家務的過程寫清楚。
［教學重難點］
1.能發(fā)揮想象把圖片的內(nèi)容說清楚。
2.能用上表示動作的詞語把做家務的過程寫清楚。
［教學課時］
1課時
一、交流平臺
談話導入：同學們，還記得我們這個單元學習了哪兩篇課文嗎？接下來我們一起回顧一下這兩篇課文的寫作技巧，看看他們是怎么把一件事寫清楚、寫具體的。
（一）交流《麻雀》一課
引導交流：《麻雀》這篇課文中哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？
預設：
生：面對兇暴的獵狗，老麻雀毫不畏懼，掩護小麻雀。
師：回顧《麻雀》這篇課文，說說作者是怎樣把故事寫清楚的。
生：《麻雀》交代了事情的起因、經(jīng)過和結果，按照事情發(fā)展的順序把故事寫得很清楚。
師：課上，我們找出了很多寫獵狗、老麻雀動作的詞，體會到了獵狗的兇暴，老麻雀的勇敢無畏。抓住動作，寫清楚看到的情形，能讓我們?nèi)缫娖淙耍缗R其境。除了看到的，作者還寫了自己聽到的、想到的，這樣寫，讓讀者對麻雀和獵狗相遇的情形難以忘懷。
（二）交流《爬天都峰》一課
1.學習《爬天都峰》一文時，我們根據(jù)寫作順序繪制了思維導圖，誰能結合思維導圖回顧一下這篇課文寫了一件什么事情？
預設：
生：作者是按照“爬山前——爬山中——爬上峰頂后”的順序來寫的。爬山前“我很害怕”，爬山時“我”和老爺爺互相鼓勵，爬上峰頂后“我”和老爺爺一起合影留念。
師：像這樣，時間、地點、人物交代明白，按事情發(fā)展的順序來寫，就能把事情講清楚。
2.同樣是寫事情，《麻雀》主要寫作者所見到的，給我們?nèi)缗R其境的感覺。《爬天都峰》重點寫了什么呢？（作者重點寫了人物的對話。）
（1）再讀讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ挘阌X得這兩次對話能不能刪減？
自讀后交流、明確：第一次對話不能刪。開始“我”不敢爬，和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挘埂拔摇焙屠蠣敔敹紙远诵判模粡牡诙螌υ捒梢钥闯觯拔摇焙屠蠣敔敾ハ嗉橙×α浚ハ喙膭睿排郎狭颂於挤濉＿@也很重要，也不能刪。
（2）兩段對話，反映了人物思想感情的變化。抓住人物對話來寫，能很好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。咱們來分角色讀一讀這兩段對話。（男女生分角色讀對話）
小結：把《麻雀》和《爬天都峰》這兩篇課文一比較，我們就會發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷不同，感受不同，寫法也就不同了。所以，我們寫事情也要根據(jù)自己的經(jīng)歷選擇合適的寫法。
二、初試身手
把圖片內(nèi)容說清楚
1.（課件出示第一幅圖）看一幅圖，首先要看清大意。圖上畫的是什么場景？
生：學校開運動會，同學們正在進行跑步比賽，還有好多人在加油助威。
師：參加過跑步比賽嗎？什么感覺？
生：我非常緊張，生怕落在后面。
生：我是啦啦隊員，比賽太激烈，為同學喊加油，嗓子都喊啞了。
師：聯(lián)系自己的參賽體驗，想象圖上同學比賽的過程，就能把圖片的內(nèi)容說清楚。誰來試試？
生：200米賽跑比賽開始了，運動員們邁開大步，奮力向前跑，豆大的汗珠從他們額頭上滾落下來。旁邊的啦啦隊員們揮舞著小紅旗，一個勁地喊“加油！加油！”。
師：不僅講清自己看到的，還把聽到的也講清楚了，真棒！我們還可以講些什么呢？
生：還可以說一說圖畫上運動員或者啦啦隊員心里在想些什么。
生：我注意到最落后的運動員顯得特別吃力，準備重點說說他的表現(xiàn)。
師：能有重點地說一個運動員的表現(xiàn)，真好！請大家先小組內(nèi)說一說，一會兒我們再全班交流。
2．（出示第二幅畫）這幅圖主要畫了什么場景？
生：一家人為奶奶慶祝70歲生日。
師：多么溫馨的畫面！誰來說一說？（生練說）
師：老師發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象——你們都說到了人物的對話。為什么都選擇說人物的對話呢？
生：奶奶生日，每個人都會送上祝福，當然要說人物的對話啦！
師：是啊，家人都要向奶奶祝壽，所以，看這幅圖說話時要注意講清楚人物的對話。
總結：要把圖中的內(nèi)容講清楚，一定要抓住關鍵地方，加入人物的語言、神態(tài)、動作和自己的想象，不可像記流水賬一樣簡單地說順序，結合自己的生活經(jīng)驗，把自己代入情境中，就會說得很生動。
三、實踐體驗
活動1：想動作
1.讀讀《爬天都峰》第6自然段，想想作者是怎樣把爬上峰頂?shù)倪^程寫清楚的？
預設：通過一系列的動作描寫，如“爬”“攀”“手腳并用向上爬”等。
結合自身經(jīng)驗，說說自己會做什么家務？怎么做的？
個人匯報，相互評價。
示例：我先把油倒入鍋內(nèi)，油熱了加入蔥、姜、蒜，再把洗好的蔬菜倒入鍋內(nèi)，反復翻炒，最后蓋上鍋蓋門一會就好了。
小結：很多家務做起來都是有順序的，如擦玻璃，可以用“噴”“擦”“看”等詞語；如制作果盤，可以用“選”“洗”“切”“擺”“放”等詞語，一定要按照順序來寫。
活動2：寫過程
寫一寫做某樣家務的過程。
同桌互評。
評價標準：按照順序?qū)懀Z句連貫，用到一系列描繪動作的詞語，沒有錯別字，等等。
［教學反思］
“交流平臺”與“初試身手”安排在單元中段讀寫之間，一個承上，一個啟下，幫助學生從方法學習走向自主運用，實現(xiàn)由讀到寫的遷移。“交流平臺”與“初試身手”共同構成了習作單元的“轉(zhuǎn)換器”。尤其是“初試身手”，可以發(fā)揮多重作用：一是突出重點，幫助學生將所學方法遷移運用；二是發(fā)現(xiàn)問題，便于教師在整篇習作訓練前進行二次指導；三是完成鋪墊，讓學生的整篇習作變得輕松，也更有質(zhì)量。
學生是從具體文章的閱讀理解中感知寫作知識，領悟?qū)懽鞣椒ǎ⑼ㄟ^實踐轉(zhuǎn)化為寫作能力的。因此，在教學交流平臺時，我充分引導學生交流感悟到的寫作方法。而《麻雀》《爬天都峰》敘事方法同中有異、異大于同，我組織學生分步交流，這樣有利于學生在逐步學習、比較中強化對“同”的認知，形成對“異”的理解，豐富對“異”的理解——如“按一定順序?qū)憽保瑥亩嬈鹨浴傲亍睘榛A的，以“有順序”“有重點”“多角度”等為支撐的敘事知識體系，并為學生進一步拓展這一體系提供了心理準備。
“初試身手”中的兩幅圖與學生生活密切相關，我充分利用這兩幅圖讓學生意識到生活中可說可寫的事情很多。在“說”的訓練中，指導學生展開想象的方法，同時幫助學生“初試”課文學習所得。在“觀察家人做家務的過程，嘗試寫話”環(huán)節(jié)中，讓學生自主交流自己做家務的過程，課上進行交流、點評，這樣做，學生對于“抓住動作寫清楚事情的過程”這一閱讀收獲有了更深的體會，也為后續(xù)習作鋪墊了堅實的基礎。(共24張PPT)
交流平臺與初試身手
四年級語文上冊
課文回顧
一起回顧一下本單元兩篇課文的寫作技巧，看看他們是怎么把一件事寫清楚、寫具體的。
交流平臺
《麻雀》這篇課文中哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象？
面對兇暴的獵狗，老麻雀毫不畏懼，掩護小麻雀。
回顧《麻雀》這篇課文，說說作者是怎樣把故事寫清楚的。
起因
獵狗攻擊小麻雀
經(jīng)過
老麻雀拯救幼兒
結果
獵狗退縮
事情發(fā)展的順序
寫一件事，要把事情的起因、經(jīng)過、結果寫清楚。
《麻雀》的作者把看到的、聽到的、想到的都寫了下來，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了麻雀和獵狗相遇時的情形。
《爬天都峰》這篇課文中，作者又是怎樣把事情寫清楚的呢？
爬山前
爬山中
爬上峰頂后
“我”很害怕
“我”和老爺爺互相鼓勵
“我”和老爺爺一起合影留念
事情發(fā)展的順序
時間、地點、人物要交代明白。
寫事情要按照一定的順序?qū)憽Ｈ纾杜捞於挤濉肥前凑张郎角啊⑴郎街小⑴郎戏屙敽蟮捻樞騺韺懙摹?br/>同樣是寫事情，《麻雀》主要寫作者所見到的，給我們?nèi)缗R其境的感覺。《爬天都峰》重點寫了什么呢？
人物對話
老爺爺，您也來爬天都峰？
小朋友，你也來爬天都峰？
對，咱們一起爬吧！
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您！”
“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”
兩段對話，反映了人物思想感情的變化。抓住人物對話來寫，能很好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
初試身手
圖上畫的是什么場景？
運動會
跑步比賽
加油助威
你參加過跑步比賽嗎？有什么感覺？
我非常緊張，生怕落在后面。
我是啦啦隊員，比賽太激烈，為同學喊加油，嗓子都喊啞了。
聯(lián)系自己的參賽體驗，想象圖上同學比賽的過程，就能把圖片的內(nèi)容說清楚。誰來試試？
200米賽跑比賽開始了，運動員們邁開大步，奮力向前跑，豆大的汗珠從他們的額頭上滾落下來。旁邊的啦啦隊員們揮舞著小紅旗，一個勁地喊“加油！加油！”
除了看到的和聽到的，我們還可以講些什么呢？
還可以說一說圖畫上的運動員或者啦啦隊員心里在想些什么。
我注意到最落后的運動員顯得特別吃力，準備重點說說他的表現(xiàn)。
這幅圖主要畫了什么場景？
一家人為奶奶慶祝70歲生日
奶奶生日，每個人都會送上祝福，當然要說人物的對話啦！
你準備重點寫些什么？
對話
我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……
動作
實踐體驗
結合自身經(jīng)驗，說說自己會做什么家務？怎么做的？
我先把油倒入鍋內(nèi)，油熱了加入蔥、姜、蒜，再把洗好的蔬菜倒入鍋內(nèi)，反復翻炒，最后蓋上鍋蓋門一會就好了。
很多家務做起來都是有順序的，如擦玻璃，可以用“噴”“擦”“看”等詞語；如制作果盤，可以用“選”“洗”“切”“擺”“放”等詞語，一定要按照順序來寫。
寫一寫自己做某樣家務的過程，同桌交流所記、所寫，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，找出不足，及時修改或重寫。

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