資源簡介

2.3《靜電的利用與防護》課時教案
學(xué)科 物理 年級冊別 高二上冊 共1課時
教材 粵教版高中物理必修第三冊 授課類型 新授課 第1課時
教材分析
教材分析
本節(jié)內(nèi)容位于粵教版高中物理必修第三冊第二章“電場”的第三節(jié)，是在學(xué)生掌握了電荷、電場強度、電勢差等基本概念的基礎(chǔ)上，進一步探討靜電現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用與防范。教材通過靜電復(fù)印、靜電除塵、靜電噴涂等實例，展示了靜電技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用；同時以避雷針、靜電屏蔽、接地裝置為例，說明了靜電防護的重要性和科學(xué)原理。該節(jié)內(nèi)容體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念，強化了物理知識的實踐價值。
學(xué)情分析
高二學(xué)生已具備一定的電學(xué)基礎(chǔ)知識，對摩擦起電、感應(yīng)起電等現(xiàn)象有初步認(rèn)知，但對靜電的實際應(yīng)用和深層原理仍缺乏系統(tǒng)理解。學(xué)生的抽象思維能力正在發(fā)展，能接受模型化解釋，但在將理論遷移到實際問題時存在困難。此外，部分學(xué)生容易混淆靜電“利用”與“防護”的邊界條件。針對這些特點，教學(xué)中應(yīng)通過真實情境引入、實驗演示和案例分析，增強感性認(rèn)識，并借助類比法和圖示法幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的物理圖景，突破認(rèn)知障礙。
課時教學(xué)目標(biāo)
物理觀念
1. 理解靜電平衡狀態(tài)下導(dǎo)體內(nèi)部場強為零、電荷分布在表面等基本特征，掌握尖端放電的形成機制及其在避雷針中的應(yīng)用原理。
2. 能夠從電場力做功的角度解釋靜電除塵、靜電噴涂的工作過程，建立“電荷—電場—受力—運動”這一貫穿靜電應(yīng)用的核心物理鏈條。
科學(xué)思維
1. 運用類比推理方法，將靜電復(fù)印過程與傳統(tǒng)印刷進行對比，提煉出“光導(dǎo)材料電荷分布變化→墨粉吸附轉(zhuǎn)移”的邏輯路徑，提升建模能力。
2. 通過對不同靜電防護措施（如接地、屏蔽）的比較分析，歸納其共性與差異，發(fā)展批判性思維和系統(tǒng)性思考能力。
科學(xué)探究
1. 設(shè)計簡易實驗驗證尖端放電現(xiàn)象，觀察金屬針狀物附近空氣被電離的過程，記錄并描述實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察能力與動手操作技能。
2. 基于生活實例提出關(guān)于靜電危害的探究問題，如“加油站為何禁止拍打衣物”，并通過查閱資料或小組討論形成合理解釋，體驗完整的科學(xué)探究流程。
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任
1. 認(rèn)識到靜電技術(shù)既可造福人類（如空氣凈化），也可能造成安全隱患（如易燃環(huán)境爆炸），樹立辯證看待科學(xué)技術(shù)的價值觀。
2. 在日常生活中自覺遵守靜電防護規(guī)范，具備初步的安全意識和社會責(zé)任感，能夠向他人宣傳相關(guān)常識。
教學(xué)重點、難點
重點
1. 靜電在復(fù)印、除塵、噴涂等方面的應(yīng)用原理，特別是電荷如何在電場作用下定向移動實現(xiàn)功能目標(biāo)。
2. 尖端放電現(xiàn)象的本質(zhì)及其在避雷針中的實際應(yīng)用，理解曲率大處電場集中導(dǎo)致空氣擊穿的物理機制。
難點
1. 光導(dǎo)鼓在靜電復(fù)印過程中電荷分布隨光照變化的動態(tài)過程，涉及半導(dǎo)體性質(zhì)與光電效應(yīng)的交叉理解。
2. 靜電屏蔽的內(nèi)外層電荷響應(yīng)機制，學(xué)生常誤認(rèn)為屏蔽體內(nèi)部無電場是因為“阻擋”而非“重新分布”所致。
教學(xué)方法與準(zhǔn)備
教學(xué)方法
情境探究法、議題式教學(xué)法、合作探究法、講授法
教具準(zhǔn)備
靜電發(fā)生器、金屬球與尖端電極裝置、驗電器、范德格拉夫起電機模型視頻、靜電復(fù)印流程動畫、避雷針工作原理三維動畫
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動
導(dǎo)入新課
【5分鐘】 一、情境創(chuàng)設(shè)：一場突如其來的“火花”事故 （一）、播放新聞短片引出課題。
教師播放一段真實新聞視頻：某加油站一名男子下車后因衣服摩擦產(chǎn)生靜電，在開啟油箱蓋瞬間引發(fā)局部閃燃，所幸未造成嚴(yán)重后果。畫面定格在消防員講解“加油時請勿拍打衣物”的警示語上。
提問引導(dǎo)：“剛才的畫面中，看似普通的動作為何會引發(fā)火光？這背后隱藏著怎樣的物理原理？”鼓勵學(xué)生結(jié)合已有知識大膽猜測。
待學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“這就是我們今天要深入探討的主題——靜電的利用與防護。靜電不只是冬天脫毛衣時的小驚喜，它既能成為工業(yè)生產(chǎn)的得力助手，也可能變成潛藏的風(fēng)險源。那么，我們該如何駕馭這股看不見的力量呢？”
（二）、回顧舊知，搭建認(rèn)知橋梁。
教師快速出示三個問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾節(jié)課的核心內(nèi)容：
1. “物體帶電的本質(zhì)是什么？”（電荷的轉(zhuǎn)移）
2. “導(dǎo)體處于靜電平衡時，內(nèi)部電場強度有何特點？”（E=0）
3. “為什么雷雨天不宜站在大樹下？”（尖端放電與電流路徑選擇）
通過這些問題喚醒學(xué)生的前置知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供支撐。接著指出：“今天我們將沿著‘電荷如何分布’‘電場如何作用’這條主線，走進靜電的世界，看看它是如何被人類巧妙利用，又是如何被有效控制的。” 1. 觀看視頻，思考靜電引發(fā)火災(zāi)的原因。
2. 回答教師提出的復(fù)習(xí)性問題。
3. 對靜電的雙重性產(chǎn)生興趣和疑問。
4. 明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題與方向。
評價任務(wù) 現(xiàn)象歸因：☆☆☆
概念回憶：☆☆☆
問題提出：☆☆☆
設(shè)計意圖 以真實安全事故作為切入點，迅速抓住學(xué)生注意力，激發(fā)探究欲望。通過貼近生活的案例揭示靜電的危害性，自然引出“防護”議題；同時暗示靜電蘊含能量，埋下“利用”的伏筆。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)緊扣核心概念，確保新知建構(gòu)建立在穩(wěn)固基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)知識銜接的無縫過渡。
新知探究一：靜電的神奇應(yīng)用
【12分鐘】 一、靜電復(fù)印：讓光寫下文字的魔法 （一）、展示實物與動畫，還原工作流程。
教師先拿出一張普通打印紙和一份靜電復(fù)印機內(nèi)部結(jié)構(gòu)簡圖，提問：“你們知道這張紙上字跡是如何形成的嗎？是不是像打印機那樣噴墨？”隨后播放一段高清動畫，完整呈現(xiàn)靜電復(fù)印的七個步驟：
1. 充電： corona wire（電暈絲）使光導(dǎo)鼓表面均勻帶上負電荷；
2. 曝光： 原稿圖像經(jīng)反射光照到光導(dǎo)鼓上，受光區(qū)域電阻降低，電荷消失，未照區(qū)域保留電荷，形成“靜電潛像”；
3. 顯影： 帶正電的碳粉被吸引至鼓面帶負電的區(qū)域；
4. 轉(zhuǎn)印： 紙張背面施加正電，將鼓面上的碳粉圖像轉(zhuǎn)移到紙上；
5. 定影： 高溫?zé)彷伻刍挤郏蛊溆谰酶街诩垙垼?br/>6. 清潔： 刮板清除殘余碳粉；
7. 消電： 燈光照射鼓面，消除剩余電荷，準(zhǔn)備下一輪復(fù)印。
教師逐幀暫停動畫，重點解釋“靜電潛像”的形成機制，強調(diào)“光控導(dǎo)電性”是關(guān)鍵——暗區(qū)絕緣保電，亮區(qū)導(dǎo)電泄電。
（二）、組織小組討論，提煉物理本質(zhì)。
將全班分為四組，每組領(lǐng)取一份任務(wù)卡，要求圍繞“整個過程中哪些環(huán)節(jié)體現(xiàn)了電場力的作用？”展開討論，并繪制簡易流程圖標(biāo)注電荷流向與受力方向。五分鐘后邀請代表發(fā)言，教師適時補充并板書核心關(guān)鍵詞：光導(dǎo)材料、電荷分布調(diào)控、異性相吸、電場搬運。
二、靜電除塵與噴涂：工廠里的隱形衛(wèi)士 （一）、講解靜電除塵器工作原理。
教師展示火力發(fā)電廠煙囪安裝靜電除塵器的照片，介紹其結(jié)構(gòu)：中心為帶負高壓的細金屬線（放電極），外筒為接地的金屬圓筒（集塵極）。當(dāng)含塵氣體進入時，金屬線周圍強電場使空氣電離，產(chǎn)生大量自由電子和正離子；電子迅速附著于粉塵顆粒使其帶負電；在電場力驅(qū)動下，帶電粉塵向陽極（筒壁）運動并沉積，凈化后的氣體排出。
強調(diào)兩點物理要點：一是“電離是前提”，只有空氣被擊穿才能提供載流子；二是“庫侖力是動力”，粉塵遷移的根本原因是受到恒定電場力F=qE的作用。
（二）、類比拓展靜電噴涂技術(shù)。
教師提出問題：“如果我們希望油漆均勻地附著在汽車外殼上，怎樣才能減少浪費、提高效率？”引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)噴涂存在的飛散問題。然后揭曉答案：采用靜電噴涂法，使噴嘴噴出的油漆微粒帶負電，工件接地作為正極，油漆粒子在電場中被加速并垂直吸附于表面，不僅節(jié)省原料30%以上，而且涂層更均勻。
通過對比除塵與噴涂，歸納共同點：都是利用電場對帶電微粒的定向操控來實現(xiàn)特定目的，體現(xiàn)“同源異用”的物理智慧。 1. 觀看動畫，理解靜電復(fù)印各階段原理。
2. 小組合作繪制電荷運動流程圖。
3. 分析靜電除塵與噴涂的共性機制。
4. 總結(jié)“電場控制微粒運動”的應(yīng)用模式。
評價任務(wù) 流程描述：☆☆☆
原理歸納：☆☆☆
模型構(gòu)建：☆☆☆
設(shè)計意圖 通過高精度動畫直觀展現(xiàn)復(fù)雜工業(yè)流程，化解抽象性難題。設(shè)置小組任務(wù)促使學(xué)生主動提取信息、整合知識，完成從“看到現(xiàn)象”到“理解機制”的躍遷。靜電除塵與噴涂的并列講解，幫助學(xué)生建立“同一物理原理適用于不同場景”的跨情境遷移意識，深化對電場力實用價值的認(rèn)識，體現(xiàn)物理服務(wù)于工程技術(shù)的本質(zhì)屬性。
新知探究二：靜電的科學(xué)防護
【15分鐘】 一、尖端放電：雷電的溫柔引導(dǎo)者 （一）、演示實驗揭示尖端效應(yīng)。
教師使用范德格拉夫起電機連接兩個相同大小的金屬球，觀察電火花跳躍距離；再更換其中一個為尖端電極，發(fā)現(xiàn)即使電壓不變，放電距離顯著縮短，且尖端處出現(xiàn)明顯的藍紫色輝光（模擬電暈放電）。引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“為什么尖的地方更容易‘漏電’？”
結(jié)合電場線分布圖講解：導(dǎo)體表面曲率越大，電荷越密集，電場強度越強，當(dāng)超過空氣擊穿閾值（約3×10 V/m）時，就會使周圍氣體分子電離，形成持續(xù)放電通道。這種現(xiàn)象稱為“尖端放電”。
（二）、聯(lián)系實際解析避雷針原理。
教師展示富蘭克林發(fā)明避雷針的歷史圖片，講述其如何將危險的雷擊轉(zhuǎn)化為可控的電流釋放過程。指出避雷針并非“避開”雷電，而是通過高聳的金屬尖端主動誘發(fā)尖端放電，提前中和云層下方的負電荷，從而降低建筑物周圍的電勢梯度；即便遭遇直擊雷，也能通過低電阻導(dǎo)線將巨大電流安全導(dǎo)入大地，保護建筑與人員。
強調(diào)“疏導(dǎo)優(yōu)于對抗”的哲學(xué)思想，正如老子所言：“天下莫柔弱于水，而攻堅強者莫之能勝。”自然界的力量往往不可抗拒，但人類智慧在于順勢而為、化險為夷。
二、靜電屏蔽：電磁世界的“隱形斗篷” （一）、現(xiàn)場實驗驗證屏蔽效果。
教師將一個通電的收音機放入鐵絲網(wǎng)籠（法拉第籠）中，聲音立即中斷；取出后恢復(fù)正常。提問：“為什么金屬籠子能‘切斷’信號？”引導(dǎo)學(xué)生思考電磁波與靜電場的關(guān)系。
進一步演示：用靜電發(fā)生器靠近驗電器，指針張開；再將驗電器置于金屬盒內(nèi)，重復(fù)操作，指針不動。說明金屬殼體在外電場作用下，自由電子迅速重新分布，在內(nèi)表面感應(yīng)出反向電荷，使得內(nèi)部合場強始終為零。
（二）、辨析常見誤區(qū)，澄清物理本質(zhì)。
針對學(xué)生普遍存在的誤解——“金屬殼把電場擋在外面了”，教師特別強調(diào)：屏蔽不是“阻擋”，而是“響應(yīng)”。外部電場到來時，導(dǎo)體內(nèi)部電子立即移動，直到感應(yīng)電場完全抵消原電場為止。這是一種動態(tài)平衡過程，體現(xiàn)了導(dǎo)體自我調(diào)節(jié)的能力。
舉例說明應(yīng)用場景：精密電子儀器包裝采用鋁箔包裹、地鐵車廂通話信號弱、高壓作業(yè)人員穿戴屏蔽服等，均基于同一原理。
（三）、延伸思考：屏蔽是否雙向有效？
提出進階問題：“如果我在金屬籠子里打電話，外面聽得到嗎？反過來呢？”引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分靜電屏蔽與電磁波屏蔽的異同，指出對于高頻交變電磁場，需考慮趨膚效應(yīng)和孔徑尺寸，為后續(xù)選修課程埋下伏筆。 1. 觀察實驗現(xiàn)象，記錄尖端放電特征。
2. 理解避雷針“引雷入地”的科學(xué)邏輯。
3. 驗證并解釋靜電屏蔽現(xiàn)象的成因。
4. 辨析“阻擋”與“抵消”之間的本質(zhì)區(qū)別。
評價任務(wù) 現(xiàn)象解釋：☆☆☆
原理應(yīng)用：☆☆☆
誤區(qū)糾正：☆☆☆
設(shè)計意圖 通過親手可感的實驗打破抽象壁壘，讓學(xué)生親眼見證物理規(guī)律的真實存在。避雷針的教學(xué)融合科學(xué)史與哲學(xué)思辨，提升課堂人文厚度。靜電屏蔽部分注重破除迷思概念，通過精準(zhǔn)語言區(qū)分“屏蔽機制”與日常直覺，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)表述習(xí)慣。最后的問題延伸激發(fā)深度思考，體現(xiàn)教學(xué)的層次性與前瞻性。
鞏固提升
【8分鐘】 一、議題辯論：靜電——功臣還是罪人？ （一）、發(fā)布辯論議題，明確規(guī)則。
教師宣布本次微型辯論的主題：“靜電對人類社會發(fā)展利大于弊，還是弊大于利？”將班級分為正反兩方，每方推選三位主辯手，其余同學(xué)為智囊團，可在自由發(fā)言階段提供支持。
給出時間限制：立論各2分鐘，自由辯論3分鐘，總結(jié)陳詞各1分鐘。要求發(fā)言必須包含至少一個具體實例，并運用本節(jié)課所學(xué)物理原理進行論證。
（二）、組織有序辯論，適時引導(dǎo)點評。
正方可能觀點：靜電復(fù)印推動辦公自動化，靜電除塵改善空氣質(zhì)量，靜電植絨提升紡織品美感……
反方可能觀點：加油站靜電起火釀成事故，集成電路因靜電擊穿報廢，冬季靜電干擾日常生活……
教師在辯論過程中巡視傾聽，及時糾正錯誤物理表述，如“靜電自己會爆炸”應(yīng)修正為“靜電放電點燃可燃氣體”。辯論結(jié)束后，不做勝負裁決，而是總結(jié)道：“科技本身并無善惡，關(guān)鍵在于使用者是否具備足夠的知識與敬畏之心。正如愛因斯坦所說：‘科學(xué)是一種強有力的工具，怎樣用它，究竟是給人類帶來幸福還是災(zāi)難，全取決于人自己。’” 1. 參與正反方立場陳述與論證。
2. 運用物理知識支持己方觀點。
3. 傾聽對方論述并進行反駁。
4. 反思科技應(yīng)用的雙面性。
評價任務(wù) 論據(jù)充分：☆☆☆
表達清晰：☆☆☆
尊重規(guī)則：☆☆☆
設(shè)計意圖 通過議題式教學(xué)激活高階思維，促使學(xué)生綜合運用所學(xué)知識進行價值判斷。辯論形式增強參與感與語言表達能力，同時暴露潛在的認(rèn)知偏差。教師的總結(jié)升華跳出物理范疇，指向科技倫理與社會責(zé)任，呼應(yīng)“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”核心素養(yǎng)，實現(xiàn)情感態(tài)度的深度浸潤。
課堂總結(jié)
【5分鐘】 一、結(jié)構(gòu)化回顧與哲理升華 （一）、梳理知識脈絡(luò)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖。
教師帶領(lǐng)學(xué)生共同回顧整節(jié)課內(nèi)容，用簡潔語言概括兩大板塊：
“我們首先探索了靜電的三大應(yīng)用：復(fù)印——用光雕刻電荷，除塵——用電捕獲灰塵，噴涂——讓漆自動貼墻；接著學(xué)習(xí)了兩種防護手段：避雷針——以尖端疏導(dǎo)雷霆，屏蔽罩——用金屬守護寧靜。它們的背后，都離不開同一個主角——電場。”
板書同步呈現(xiàn)關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)圖，突出“電荷分布→電場建立→力的作用→結(jié)果實現(xiàn)”這一主線。
（二）、引用名言收束，寄托育人期望。
最后，教師深情說道：“法拉第曾說：‘沒有平凡的現(xiàn)象，只有平庸的觀察者。’靜電雖小，卻蘊藏著改變世界的力量。當(dāng)我們學(xué)會用物理的眼光去審視身邊每一個細微現(xiàn)象，就能把無形的電荷變成有用的能源，把潛在的危險變成可控的過程。愿你們今后不僅能讀懂課本上的公式，更能讀懂生活中的物理；不僅掌握知識，更懂得責(zé)任。讓我們做靜電的主人，而不是它的俘虜。” 1. 跟隨教師回顧主要知識點。
2. 理解靜電應(yīng)用與防護的內(nèi)在聯(lián)系。
3. 感悟物理學(xué)習(xí)的意義與價值。
4. 形成尊重科學(xué)、理性應(yīng)對的態(tài)度。
評價任務(wù) 知識串聯(lián)：☆☆☆
意義領(lǐng)悟：☆☆☆
情感共鳴：☆☆☆
設(shè)計意圖 采用“結(jié)構(gòu)化+激勵性”雙重總結(jié)方式，既幫助學(xué)生厘清知識邏輯，又賦予學(xué)習(xí)行為深遠意義。通過詩意的語言和科學(xué)家的箴言，將物理課堂升華為精神成長的場域，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛與使命感，真正實現(xiàn)“教書育人”的統(tǒng)一。
作業(yè)設(shè)計
一、基礎(chǔ)鞏固題
1. 下列設(shè)備中，利用靜電吸附原理工作的是（ ）
A. 電熱水器 B. 靜電復(fù)印機 C. 微波爐 D. 電磁爐
2. 避雷針能夠防雷的主要原因是（ ）
A. 吸收空氣中的雷電 B. 把雷電反射回天空
C. 主動中和云層電荷并引導(dǎo)電流入地 D. 絕緣材料阻止電流通過
3. 解釋為什么飛機在飛行中容易積累靜電，落地后需要通過接地線釋放電荷？
二、能力提升題
4. 如圖所示為靜電除塵器示意圖，請在圖中標(biāo)出：
（1）放電極和集塵極的電性；
（2）粉塵顆粒帶何種電荷；
（3）粉塵運動方向。
5. 若某工廠采用靜電噴涂工藝，發(fā)現(xiàn)油漆利用率偏低，部分油漆仍飄散在空氣中。請你從物理角度分析可能原因，并提出改進建議。
三、實踐拓展題
6. 觀察家中或?qū)W校附近的電器設(shè)備，查找是否存在靜電防護設(shè)計（如接地標(biāo)志、金屬屏蔽罩等），拍攝照片并撰寫一份200字左右的小報告，說明其工作原理。
【答案解析】
一、基礎(chǔ)鞏固題
1. B 【解析】靜電復(fù)印機利用靜電潛像吸附墨粉，屬于典型的靜電應(yīng)用。
2. C 【解析】避雷針通過尖端放電中和電荷，并將雷電流安全導(dǎo)入大地。
3. 飛機飛行時與空氣摩擦帶電，金屬機身積累大量靜電，若不釋放可能影響通信設(shè)備或加油安全，故需接地釋放。
二、能力提升題
4. （1）中心為負極，外筒為正極（接地）；（2）粉塵帶負電；（3）向右水平運動（指向集塵極）。
5. 可能原因：工件接地不良、噴嘴電壓不足、空氣流動干擾電場。建議：檢查接地線路、提高電壓穩(wěn)定性、加裝擋風(fēng)裝置。
板書設(shè)計
靜電的利用與防護
【左側(cè)】靜電的利用
→ 靜電復(fù)印：
　　充電 → 曝光 → 顯影 → 轉(zhuǎn)印 → 定影
　　（光控電荷分布）
→ 靜電除塵：
　　電暈電離 → 粉塵帶電 → 電場驅(qū)動 → 沉積收集
→ 靜電噴涂：
　　油漆帶電 → 工件接地 → 垂直吸附 → 涂層均勻
【右側(cè)】靜電的防護
→ 尖端放電：
　　曲率大 → 場強大 → 空氣電離 → 引導(dǎo)放電
　　應(yīng)用：避雷針（主動疏導(dǎo)）
→ 靜電屏蔽：
　　導(dǎo)體殼 → 內(nèi)部E=0 → 感應(yīng)電荷抵消外場
　　應(yīng)用：法拉第籠、儀器包裝
【底部】核心思想：
電荷分布 → 電場建立 → 力的作用 → 實現(xiàn)功能或規(guī)避風(fēng)險
教學(xué)反思
成功之處
1. 以真實安全事故導(dǎo)入，極大提升了學(xué)生的專注度與危機意識，實現(xiàn)了“生活—物理—社會”的有效貫通。
2. 實驗演示與動畫模擬相結(jié)合，直觀呈現(xiàn)微觀過程，破解了“靜電潛像”“電暈放電”等抽象概念的理解瓶頸。
3. 議題辯論環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的表達欲與思辨能力，課堂氣氛活躍，核心素養(yǎng)得到多維度落實。
不足之處
1. 靜電復(fù)印流程較為復(fù)雜，部分學(xué)生在短時間內(nèi)難以完全消化全部七個步驟，應(yīng)在課件中標(biāo)注重點環(huán)節(jié)加以突出。
2. 法拉第籠實驗受限于設(shè)備尺寸，后排學(xué)生觀察不夠清晰，未來可考慮使用攝像頭投屏放大細節(jié)。
3. 對于“光導(dǎo)材料光電導(dǎo)特性”的解釋略顯簡略，未能深入半導(dǎo)體能帶理論，適合學(xué)有余力的學(xué)生課后拓展。

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