資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
4.1光的直線(xiàn)傳播教學(xué)設(shè)計(jì)2025-2026學(xué)年人教版八年級(jí)物理上冊(cè)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)多媒體播放一組優(yōu)美的光源圖片，讓學(xué)生找出它們的共同特征——都能發(fā)光，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光源。
2.通過(guò)教師設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀(guān)察光在空氣、水、固體中的傳播路徑，了解光在同種均勻介質(zhì)中沿直線(xiàn)傳播，學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)探究的方法解決、認(rèn)識(shí)物理問(wèn)題。
3.結(jié)合生活實(shí)際，能用光的直線(xiàn)傳播，解釋生活中的光現(xiàn)象，及光在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
4.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解光在不同介質(zhì)中的傳播速度，及光在真空中的傳播速度。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：光沿直線(xiàn)傳播的規(guī)律的理解和掌握。
2.難點(diǎn)：如何保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰、明顯，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、表達(dá)問(wèn)題的能力。
教具
激光筆一支、果凍一個(gè)、噴水壺一個(gè)、清水適量、裝了水的玻璃杯（水中加了少量墨水）。小孔成像演示器（用蛋糕盒自制）、氦氖激光器（或激光筆）、大水槽一個(gè)、40W電燈等。
教學(xué)過(guò)程
.一、導(dǎo)入新課
教師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)窗簾，我們看到陽(yáng)光照進(jìn)了教室，老師看到了大家一張張的笑臉。試想，如果在伸手不見(jiàn)五指的夜晚，我們還能看見(jiàn)東西嗎？這是為什么呢？
學(xué)生：夜晚沒(méi)有光，我們就什么也看不見(jiàn)。
教師：白天，如果我們緊閉雙眼，仍什么也看不見(jiàn)，又是因?yàn)槭裁矗?br/>學(xué)生：光沒(méi)有進(jìn)入我們的眼睛。
教師：對(duì)！實(shí)際上我們的周?chē)褪且粋€(gè)光的世界，同學(xué)們一定都想知道光的奧秘，從本章開(kāi)始，老師將帶領(lǐng)大家一起走向光的世界！
手影游戲?qū)?br/>教師：同學(xué)們做過(guò)手影游戲嗎？
引導(dǎo)學(xué)生做手影游戲，并在學(xué)生興致正高時(shí)突然斷電。
問(wèn)：為什么關(guān)了燈會(huì)沒(méi)有手影？
學(xué)生：要形成影必須有光。
教師：對(duì)！那么光是從哪里發(fā)出的呢？
引出光現(xiàn)象。
二、新課講解
探究點(diǎn)一　光源
教師：同學(xué)們，剛才我們看到了美麗的城市夜景，那么，這些把城市點(diǎn)綴得如此美麗的光是哪兒來(lái)的呢？閱讀教材第69頁(yè)，然后討論交流。
教師：請(qǐng)列舉生活中能發(fā)光的物體，以小組為單位進(jìn)行比賽看哪組舉例最多。
學(xué)生：經(jīng)過(guò)熱烈討論后踴躍發(fā)言
（教師：根據(jù)學(xué)生的回答情況可以適時(shí)地補(bǔ)充兩個(gè)例子：明亮的月亮和反光的鏡子）
教師：剛才同學(xué)們說(shuō)出了好多能夠發(fā)光的物體，能不能對(duì)這些發(fā)光物體進(jìn)行分類(lèi)？
引導(dǎo)學(xué)生從自身能發(fā)光和自身不能發(fā)光兩方面考慮。
例如：太陽(yáng)、閃電、發(fā)光的電燈、點(diǎn)燃的蠟燭、霓虹燈、篝火、手電筒、火把等；有些本身不能發(fā)光，要靠反射其他物體的光，
例如：月亮和反光的鏡子等。教師：我們就把這些本身能夠發(fā)光的物體，稱(chēng)之為光源。所以太陽(yáng)、火把等是光源，而月亮、反光的鏡子等不是光源。那么光源又可分為幾類(lèi)？
引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中常見(jiàn)的光源，并對(duì)所找出的光源進(jìn)行歸類(lèi)。
（學(xué)生可能將光源分為熱光源和冷光源，也可能分為自然光源和人造光源，還可能分為有生命的光源和無(wú)生命的光源）
教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予合理的評(píng)價(jià)。
（注：生活、生產(chǎn)中有各種各樣的光源。手電筒、火把、油燈、蠟燭、白熾燈、日光燈、霓虹燈以及鈉燈、汞燈、氖燈等，都是無(wú)生命的光源。還有螢火蟲(chóng)、燈籠魚(yú)、斧頭魚(yú)、水母等有生命的光源）
總結(jié)歸納：能夠發(fā)光的物體叫光源。光源從來(lái)源角度分為人造光源和自然光源；從傳播方向分為點(diǎn)光源和平行光源。
探究點(diǎn)二　光的直線(xiàn)傳播
1.探究光的直線(xiàn)傳播的條件
實(shí)驗(yàn)演示：老師用手中的激光器向教室的墻壁上照射，會(huì)在墻壁上呈現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)。提出問(wèn)題：請(qǐng)大家猜測(cè)一下，光源發(fā)出的光是怎樣傳播的？生活中，你們見(jiàn)過(guò)光傳播的實(shí)例嗎？
學(xué)生：可能沿直線(xiàn)傳播，穿過(guò)樹(shù)林的陽(yáng)光是直的；探照燈發(fā)出的光也是直的……
教師：要想確切了解光的直線(xiàn)傳播規(guī)律，同學(xué)們必須用實(shí)驗(yàn)自己去研究，實(shí)驗(yàn)中要注意思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
①光可以在哪些物質(zhì)中傳播？
②光在這些物質(zhì)中的傳播路徑有什么特點(diǎn)？
（1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)
①用噴壺向空中噴射水霧，激光筆發(fā)出光束射向水霧。
②用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中射去。
③用激光筆發(fā)出的光直接照射果凍，可以看到光在果凍中的傳播路徑。引導(dǎo)歸納：整理歸納本小組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)光在空氣中、水中、透明果凍中都是沿直線(xiàn)傳播的。
（2）教師演示實(shí)驗(yàn)在大水槽中倒入溫度很高的熱水（以水面上方出現(xiàn)大量的水霧為好），并在熱水中滴入幾滴墨水，讓激光筆發(fā)出的光從水面的上方斜射入水中，觀(guān)察光在空氣中的路徑和水中的路徑是否在同一條直線(xiàn)上？
分組討論你的發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)光在空氣中的路徑和水中的路徑不再是一條直線(xiàn)，由此可見(jiàn)光的傳播路線(xiàn)并不一定是一條直線(xiàn)。
（3）總結(jié)歸納：綜合上面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知，光只有在同種均勻介質(zhì)中才會(huì)沿直線(xiàn)傳播。
2.光線(xiàn)
教師：通過(guò)前面的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)光的傳播路徑一般是直的。怎樣在紙上表示光的傳播情況呢？你能不能想一個(gè)辦法？
學(xué)生認(rèn)真思考、討論并回答。
教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性回答給予合理評(píng)價(jià)后指出：我們通常用一條帶有箭頭的直線(xiàn)表示光的傳播徑跡和方向，這樣的直線(xiàn)叫光線(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)光線(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予指導(dǎo)。
（注：此處應(yīng)該適時(shí)向?qū)W生介紹理想模型法）
3.光沿直線(xiàn)傳播的現(xiàn)象
（1）完成“想想做做”：在一個(gè)圓筒形蛋糕盒的筒口處糊一張白紙，底部的圓洞上固定一個(gè)不透光的紙板人，打開(kāi)后邊的電燈，同學(xué)們?cè)谄辽峡梢钥吹揭粋€(gè)“人影”，試分析“人影”的形成原因。
（學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察后，以小組為單位討論后展示）
歸納總結(jié)：光在傳播過(guò)程中遇到不透明的物體會(huì)在物體的后面形成影子。（2）多媒體展示：觀(guān)看大屏幕展示的日食、月食的成因圖，請(qǐng)分析日食、月食的成因。
（學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察后，以小組為單位討論后展示）
歸納總結(jié)：日食是因?yàn)樵虑蜻\(yùn)動(dòng)到地球和太陽(yáng)之間，三個(gè)星球正好或接近排成一條直線(xiàn)時(shí)，月球擋住了我們觀(guān)察太陽(yáng)的視線(xiàn)，地球處于月球的影子中；月食是因?yàn)榈厍蜻\(yùn)動(dòng)到太陽(yáng)和月球之間，三個(gè)星球正好或接近排成一條直線(xiàn)時(shí)，地球遮住太陽(yáng)光，月球處于地球的影子中。
（3）制作展示：展示課前自己制作的小孔照相機(jī)
①將小孔對(duì)著點(diǎn)燃的蠟燭的火焰，觀(guān)察燭焰的像，你的發(fā)現(xiàn)是什么？
②你能畫(huà)出燭焰發(fā)出的光通過(guò)小孔的光路圖嗎？（先組內(nèi)合作探究，再交流展示）光路如圖所示。
改變蠟燭到小孔和屏到小孔的距離，再觀(guān)察成像的情況。
引導(dǎo)學(xué)生分析：燭焰上部發(fā)出的光線(xiàn)，由于光的直線(xiàn)傳播，通過(guò)小孔后，射到了光屏下部；燭焰下部發(fā)出的光線(xiàn)，由于光的直線(xiàn)傳播，通過(guò)小孔后，射到了光屏上部，就形成了相對(duì)于燭焰倒立的像。小孔成像成倒立的像，像的大小取決于像與物到小孔的距離；像的形狀取決于物的形狀，與小孔的形狀無(wú)關(guān)。小孔成像由實(shí)際光線(xiàn)會(huì)聚而成，是實(shí)像。
總結(jié)歸納：
①燭焰通過(guò)小孔成倒立的實(shí)像。
②像的大小取決于像與物到小孔的距離。
③像的形狀取決于光源形狀，與小孔形狀無(wú)關(guān)。
4.光沿直線(xiàn)傳播的應(yīng)用
教師：光沿直線(xiàn)傳播在生活中有許多應(yīng)用，你能舉出幾個(gè)例子嗎？
學(xué)生認(rèn)真思考，討論并回答。
引導(dǎo)歸納：①士兵射擊瞄準(zhǔn)；②站隊(duì)時(shí)隊(duì)列排直；③木工師傅檢查木板是否平直；④利用激光束引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)沿直線(xiàn)前進(jìn)開(kāi)鑿隧道等。
探究點(diǎn)三　光的傳播速度
教師：打雷的時(shí)候，雷聲和閃電是同時(shí)發(fā)生的，但我們總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲，這是什么原因呢？
引導(dǎo)學(xué)生從聲和光的傳播速度不同回答。
教師：自學(xué)教材第71頁(yè)，知道下列知識(shí)：
①光在真空中也能傳播，真空或空氣中的傳播速度約是3×108m/s；
②光在水中的傳播速度約為在真空中的3/4；
③光在玻璃中的傳播速度約為在真空中的2/3。
教師介紹：你知道我們平時(shí)眨一下眼需要多長(zhǎng)時(shí)間嗎？需要0.1s，就在你眨眼的工夫，假設(shè)一個(gè)物體能以光速飛行，在0.1s內(nèi)能夠飛行3萬(wàn)千米。這個(gè)距離讓一個(gè)普通人不停地走，大約要走250天，可見(jiàn)光速之大。教師介紹：你知道光年這個(gè)單位嗎？光年是一個(gè)長(zhǎng)度單位，它表示光在一年里傳播的距離，1光年=9.4608×1015m。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)
完成教材第72頁(yè)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第1至4題。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁(yè) （共 2 頁(yè)）
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