資源簡介

第13課 東漢的興衰（教學設計）
教材分析 1．新教材依據新課標對部分內容作了重新編排，使教材更符合新課標要求；如第13課新增了經濟發展情況，包括犁耕方法、王景治河、水排等內容；在東漢政治方面，增加了豪強實力強大的內容，以反映東漢政治、社會的特點。 2．新教材引入了大量史學考古、理論研究新成果，課文標題后引語部分增加相應內容的圖片信息，正文部分采用了大量的新地圖、新圖片、考古新發現的遺物，歷史知識內容更加充實豐富，學生更容易理解和接受相關知識，如第13課引語旁配有《東漢宅院畫像圖》、東漢牛耕畫像石拓片、東漢綠釉陶水亭、東漢車馬出行壁畫等，使距今久遠的歷史更加生動形象。
教學目標 （核心素養目標） ◆1．利用時間軸梳理西漢、新莽、東漢的歷史進程，了解劉秀建立東漢王朝的過程；識讀《東漢形勢圖》，了解東漢的疆域，提升時空觀念的核心素養。 ◆2．了解“光武中興”的背景、措施和結果，了解統治者以民為本、審時度勢、采取有利于社會發展措施的歷史經驗，知道人民群眾是物質生產的主要承擔者。（唯物史觀） ◆3．了解東漢中后期外戚、宦官交替專權和豪強勢力膨脹的史實，運用史料說明這兩大問題與東漢走向衰亡的關系。（史料實證） ◆4．了解黃巾起義的基本過程，知道黃巾起義沉重打擊了東漢的統治，運用階級斗爭推動歷史發展的理論解釋農民起義的作用。（唯物史觀）
教學重點 “光武中興”的內容；黃巾起義的作用
教學難點 東漢興衰的原因
教學方法 觀看視頻法、思維導圖法、識讀地圖法、研讀史料法、對比總結法
教學資源 ppt
教 學 內 容 及 進 程
教師活動 學生活動 設計意圖
一、導入 觀看視頻：劉秀與東漢 設問：東漢王朝是如何建立的？當時政局有哪些特點？又是怎樣走向衰亡的呢？ 整體感知、構建知識框架 閱讀本課內容，根據提示，制作本課思維導圖。 三、東漢建立與“光武中興” 1．東漢的建立 任務一：識讀地圖，閱讀教材，填寫有關東漢建立的重要信息。 東漢形勢圖 光武帝（公元前5-公元57年） 背景公元9年，西漢滅亡，王莽建立新朝，王莽改制引起農民起義。時間25年人物25年都城洛陽統一通過戰爭完成統一
2．“光武中興” 任務二：閱讀教材，梳理光武帝采取了哪些措施來鞏固統治？結果如何？ 措施：改善奴婢處境；發展農業生產；減輕刑罰；整頓吏治；允許北方各族內遷 材料：據《后漢書》記載， 東漢初期，人口和墾田 的數目有所恢復，出現 了“天下安平，人無徭 役，歲比登稔（rěn），百 姓殷富，粟斛（hú） 三 十，牛羊被野”的情景。 結果：光武帝統治后期，經濟恢復發展，社會比較安定，史稱“光武中興” 3．經濟發展 任務三：觀看圖片，閱讀教材，梳理東漢社會經濟發展表現在哪些方面？ 東漢牛耕畫像石拓片（局部） 東漢水排 東漢青瓷 農業：二牛一人一犁耕作方法；王景治理黃河 手工業：水排——水力鼓風冶鐵；青瓷燒制技術走向成熟 點撥提升：認識：人民群眾物質生產的主要承擔者 4．寫解說詞 任務四：這是出土于四川的東漢擊鼓說唱俑。查閱資料，試為這件陶俑寫一段解說詞。 東漢擊鼓說唱俑 解說詞：這件說唱俑于1957年在四川成都出土，高56厘米，以泥質灰陶制成。頭戴圍巾環繞的小帽子，上身赤裸，下穿長褲，赤腳；身體前屈，蹲坐在地面上，右腿揚起伸直，腳掌向上；左臂下抱著一圓形的鼓，右臂前伸，手執鼓槌，似作說唱狀。他的面部表情十分豐富，聳肩伸頭，眉開眼笑，表現出活潑、詼諧、憨厚的神態。從他的表情和動作上，我們仿佛看到他的說唱表演進入精彩之處，不禁手舞足蹈起來。通過這件塑造得惟妙惟肖、極為傳神的說唱俑，我們一方面可以感受到當時民間藝術的發展，另一方面可以看到當時雕塑藝術的水平高超。 5．對比總結 任務五：比較“文景之治”與“光武中興”，指出統治者政策的共同之處。 啟示：統治者要以民為本、改善民生、發展經濟 四、東漢中后期的政局動蕩 1．外戚與宦官交替專權 任務一：結合示意圖、史料，講述東漢后期外戚宦官交替專權的情況？有何危害？ 相關史事：外戚梁冀先后立了三個皇帝，獨攬朝政20余年。他一家人全都當官封侯，橫行霸道，把數千平民當作自己的奴婢。各地上貢朝廷的物品先要送到他家，再轉獻給皇帝。年幼的漢質帝不滿梁冀專權，說他是“跋扈將軍”，梁冀居然令人在面食中下毒，毒死了漢質帝。 外戚與宦官交替專權：東漢中期以后，繼位的皇帝大多年幼，無法主政，朝政就由皇帝的母親皇太后主持。皇太后要掌控朝政，往往依靠自己的父兄，使得皇太后的親族進入朝廷，形成了外戚專權的局面。 皇帝長大后，不甘心被外戚操控，想親自行使君權，就依 賴身邊的宦官，設法限制乃至除掉外戚。宦官幫助皇帝限制和鏟除外戚的勢力，得到皇帝的寵信，把持朝政，又形成宦官專權的局面。 危害：外戚與宦官交替專權的局面反復出現，導致政治腐朽不堪；導致民生困苦，社會混亂。 2．豪強地主壯大 任務二：觀察圖片，反映了東漢時期哪一政治現象？有何危害？ 政治現象：豪強大族勢力不斷壯大。 他們極力兼并土地，占有很大的田莊，擁有巨額財富，役使大量農民；還擁有私人武裝，操控地方政權，為害一方。有的豪強長期擔任朝廷中的要職，世代為官。 危害：豪強大族勢力的膨脹，是東漢晚期出現割據局面的重要因素。 3．影響 任務三：想一想，外戚宦官交替專權，以及豪強大族勢力的膨脹，對東漢的統治產生了什么影響？ 五、黃巾起義 1．背景 任務一：這是東漢后期的一首民謠。說說這首民謠反映出當時民眾什么樣的情緒？ 材料：小民發如韭，剪復生；頭如雞， 割復鳴。吏不必可畏，從來必可輕。 ——《太平御覽 · 菜茹部》 譯文：小民的頭發像韭菜一樣，剪去了會再長起來；頭像雞一樣，割的時候會鳴叫。官吏沒有什么好害怕的，從來都是可以輕視的（小民的地位從來是不可輕視的）。 情緒：東漢后期政治腐敗，社會動蕩，平民百姓深受壓迫，這首民謠反映當時的百姓對黑暗統治的憤怒，表達他們不甘心受壓迫的情緒，以及敢于抗爭的意志。 2．概況 任務二：識讀地圖，閱讀教材，梳理黃巾起義相關信息。 東漢末年黃巾起義形勢圖 相關史事：張角及弟子在各地傳播太平道，并將幾十萬信徒按軍事組織編成36方，大方有一萬多人，小方有六七千人。184年是農歷甲子年，張角決定舉行起義，提出了“蒼天已死，黃天當立，歲在甲子，天下大吉”的口號，各地紛紛響應。 背景東漢統治腐敗時間184年人物張角特點有組織、有計劃結果被鎮壓（失敗）影響沉重打擊東漢的統治，東漢名存實亡
點撥提升：認識：階級斗爭推動歷史發展 3．黃巾起義后的東漢 任務三：閱讀教材知識拓展欄目。了解黃巾起義后東漢的統治狀況。 東漢末年軍閥割據形勢圖 州牧割據：黃巾起義爆發后，地方州郡亂作一團。東漢王朝為加強對地方的統治，改刺史為州牧，派重臣出任，統領地方上的軍政事務，地位在郡守之上。此后，州牧的勢力逐漸膨脹，甚至不聽從朝廷的命令，成為割據一方的軍閥。州牧割據的局面，加速了東漢王朝的瓦解。 點撥提升：東漢走向三國鼎立 六、課堂小結 這節課我們學習了“東漢的興衰”，所謂“興”，是指東漢重新建立統一多民族的封建國家；所謂“衰”，是指東漢走向衰亡的過程。通過學習我們認識到劉秀建立東漢王朝，結束了西漢末年和王莽統治時期的混亂局面，重建統一多民族的封建國家；光武帝采取一系列穩定社會局面的措施，使社會經濟得到恢復和發展。另一方面，我們也了解到東漢時期的社會痼疾，即外戚、宦官交替專權和豪強勢力膨脹，使政局動蕩不安，導致大規模農民起義的爆發，認識腐朽的統治必然導致社會動蕩，社會矛盾激化，最終走向衰亡。 觀看視頻、思考問題 初讀課文，完成思維導圖 識讀地圖，完成有關東漢建立的表格 閱讀教材，研讀史料。理解光武中興出現的原因 觀看圖片，梳理東漢經濟發展的表現 鑒賞文物，寫解說詞 對比文景之治、光武中興，得出認識 根據圖示、材料，理解外戚與宦官交替專權的政治現象及危害 觀看圖片及解說，理解豪強大族膨脹的危害 理解外戚宦官交替專權與豪強大族勢力膨脹是東漢滅亡的原因 研讀史料，理解東漢農民起義爆發的原因 識讀地圖，閱讀史料，梳理黃巾起義的概況 結合地圖及知識拓展，了解東漢后期州牧割據局面，為三國鼎立奠定基礎 齊讀感悟 觀看視頻，提出疑問，激發學生探究新知的興趣 利用時間軸梳理西漢、新莽、東漢的歷史進程，了解劉秀建立東漢王朝的過程；識讀《東漢形勢圖》，了解東漢的疆域，提升時空觀念的核心素養。 了解東漢中后期外戚、宦官交替專權和豪強勢力膨脹的史實，運用史料說明這兩大問題與東漢走向衰亡的關系。（史料實證） 了解黃巾起義的基本過程，知道黃巾起義沉重打擊了東漢的統治，運用階級斗爭推動歷史發展的理論解釋農民起義的作用。（唯物史觀） 整體感知，提高認識
板書設計
核心素養 拓展提升 撰寫歷史小論文 活動設計：就你所了解的關于漢光武帝的事例，寫一篇歷史小論文，談談你對漢光武帝的看法。 評價目標：學生討論評價漢光武帝，進一步認識專制體制下王朝的興衰與統治者的治國方略息息相關。 評價方法：自評與他評相結合。 評價過程：學生分組討論、自評、整理組內意見；然后小組之間交流、互評。 評價總結：看學生能否運用歷史唯物主義觀點正確分析、評價歷史人物。
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