資源簡介

湖南省郴州市第三中學2024-2025學年七年級上學期期中歷史試題
一、選擇題(共16小題，共48分)
1．（2024七上·郴州期中）北京周口店北京人遺址考古發現包括：10萬多件石器，成批的骨器，100多種野獸化石，還有大量灰燼，其中最厚的灰燼可達4米。灰燼中有很多石頭、骨頭和樸樹子等。材料反映出北京人（　　）
A．已會種植谷物莊稼 B．體現了石器時代人類生活
C．已經飼養家禽家畜 D．保留了類人猿的體質特征
2．（2024七上·郴州期中）人民教育出版社在《原始社會與中華文明的起源》一單元中，提供了很多史料。下列史料表述正確的是（　　）
A．西周早期的青銅器司母戊鼎
B．仰韶文化的代表文物彩陶
C．云南省出土的藍田人門齒化石
D．二里頭遺址出土的帶文字的龜甲
3．（2024七上·郴州期中）傳說中蘊含真實的歷史信息。傳說中“黃帝發明了陶器”。考古學家在距今約4000多年的山東龍山文化遺址發現了一個陶杯(見下圖)，這一考古發現可以印證傳說中的歷史信息是（　　）
A．我國先民已掌握制陶技術 B．黃帝發明了陶器
C．中華文明起源于山東地區 D．該陶器是黃帝的作品
4．（2024七上·郴州期中）繪制年代尺則有助于培養“時空觀念”這一核心素養。小明同學借助年代尺并結合自己所學，得到了以下認識，正確的是（　　）
A．目前，我國有文字可考的歷史從①開始
B．②的建立者是盤庚
C．①②時期開啟了中國歷史上的鐵器時代
D．③發生于公元前4世紀
5．（2024七上·郴州期中）關于1986年發掘的四川三星堆遺址1、2號坑的性質，學界有祭祀坑、陪葬坑和亡國寶器掩埋坑的爭議。2019年3號坑發掘，大量金、銅、玉、石、骨器一起焚燒、掩埋的現象與前述遺址相似，均可能是“燎祭”坑，由此“祭祀坑”一說漸占上風。由此可見（　　）
A．還原歷史真相需要有充足的史料
B．考古實物研究須有文獻記載作佐證
C．該發掘表明祭祀是古蜀文明獨有
D．其青銅工藝證明蜀國文明領先中原
6．（2024七上·郴州期中）公元前632年，晉楚城濮之戰，晉國大勝，晉文公舉行踐土(河南鄭州西北)之盟，朝覲周王，會盟諸侯。這年冬天，晉文公召集了溫之會，召周襄王前來，商量討伐不順服之人。這說明（　　）
A．西周分封制度遭到破壞 B．諸侯嚴格遵守禮樂制
C．周王天下共主地位穩固 D．晉國已成為戰國霸主
7．（2024七上·郴州期中）比較法是學習歷史常用的一種方法。下列三幅地圖反映的歷史發展趨勢是（　　）
A．王室衰微，春秋爭霸 B．七雄并立，鹿死誰手
C．大浪淘沙，分久必合 D．烽火連天，民不聊生
8．（2024七上·郴州期中）我國在許多戰國時期墓的考古中發現了許多青銅器。觀察圖一和圖二，可以推測與春秋戰國歷史有關的信息是（　　）
A．銅制農具在農業中普遍使用 B．各諸侯國紛紛進行變法圖強
C．戰國時達官喜歡用銅器陪葬 D．戰國時諸侯國之間戰爭頻繁
9．（2024七上·郴州期中）某中學剛調來一位風趣的歷史老師，她在自我介紹時說：“我與戰國有緣，我的姓是戰國七雄中最西邊的一個國家的名稱，我的名字是戰國七雄中最北邊的一個國家的名稱。”由此可知，這位老師的名字是（　　）
A．秦燕 B．秦楚 C．齊楚 D．齊燕
10．（2024七上·郴州期中）戰國時期，鐵制工具的使用進一步推廣，使大量荒地得到開墾。開墾者繳納賦稅，田地所有權就可以得到國家承認，新興地主階級逐漸壯大。同時，鐵制工具在開挖河渠中的使用成就了大型水利工程。以上材料說明（　　）
A．生產工具的進步推動社會發展 B．鐵制工具完全取代了木石工具
C．各國變法帶來生產工具的改進 D．水利工程為國家統一創造條件
11．（2024七上·郴州期中）商鞅變法中特殊的制度使得對外戰爭成為秦人唯一的出路。以最強悍，最有紀律的民族，全力向外發展，秦人遂無敵于天下。材料中“特殊的制度”是指（　　）
A．土地私有 B．獎勵軍功 C．建立縣制 D．統一度量
12．（2024七上·郴州期中）有人把春秋戰國各種思想描述為：“歸服自然的隱士派”，“中央集權的法制派”，“提倡節儉與互愛互利的反戰派”，“擁有無限同情心與愛心的禮儀派”。下列正確對應描述的是（　　）
A．道墨法儒 B．墨法道儒 C．法道墨儒 D．道法墨儒
13．（2024七上·郴州期中）黨的二十大報告中指出：“堅持以人民為中心發展教育，加快建設高質量教育體系，發展素質教育，促進教育公平。”孔子的下列觀點中，最能體現“教育公平”的是（　　）
A．因材施教 B．“有教無類”
C．以德治國 D．仁者愛人
14．（2024七上·郴州期中）墨子提出“萬民和，國家富，財用足……便寧無憂”；管子提出“霸王之所始也，以人為本”；老子說：“圣人常無心，以百姓心為心”。這些思想家的共同主張是（　　）
A．實行仁政 B．以法治國 C．以民為本 D．無為而治
15．（2024七上·郴州期中）關注歷史教材的課目標題，可以準確把握歷史的階段特征。如下表，教材目錄橫線處應填（　　）
第二單元夏商周時期：______ 第4課夏商西周王朝的更替； 第5課動蕩變化中的春秋時期； 第6課戰國時期的社會變革； 第7課百家爭鳴； 第8課夏商周時期的科技與文化
A．中國境內早期人類與文明的起源
B．中華民族的形成
C．奴隸制王朝的更替和向封建社會的過渡
D．統一國家的建立
16．（2024七上·郴州期中）翦伯贊《秦漢史》中這樣描述：“為了建造阿房宮和驪山皇陵，殘余貴族和無數俘虜，從荊楚、巴蜀斬伐木材，攀山越嶺，喪失生命；手工業者離開作坊，走到遙遠的會稽，替皇帝修筑宮殿和雕刻功碑；廣大的農民失去了土地和自由，被迫去修筑長城。”材料反映的現象（　　）
A．表明秦朝法度嚴明 B．加速了秦朝的滅亡
C．維護了皇帝的權威 D．擴大了帝國的疆域
二、非選擇題(共52分)
17．（2024七上·郴州期中）中華民族多元一體是先人們留給我們的寶貴遺產，也是我國發展的巨大優勢。閱讀下列材料，回答問題。
材料一：
材料二中華開國五千年，神州軒轅自古傳。創造指南車，平定蚩尤亂。世界文明，唯有我先。
——孫中山《祭黃陵詞》
材料三華夏民族是漢民族的主源，華夏民族在自身發展過程中與蠻、夷、戎、狄諸族結下了長期的不解之緣。漢民族自形成后一直延續發展，并大量融合了其他民族人口，同時也有相當數量的漢族人口融于周邊其他民族。正是這種雙向融合的現象，促進了更大范圍的民族融合。經過漫長的歷史演進過程，最終形成了統一的多民族中國的主人中華民族。
——張植榮《中國邊疆與民族問題》
材料四春秋時期，各大國與鄰近的少數民族部落方國發生戰爭，與夷狄各部之間的通婚現象也很普遍，于是，進入中原的戎狄諸部與華夏族融合起來。此外，本來屬于“四夷”的秦、楚等國，不斷吸收中原華夏文明成果，融入華夏族，并被中原各國所認同。戰國時，不斷擴大的華夏族形成了強烈的認同感，為秦漢“天下為一”的大一統格局奠定了基礎。
——田旭東、周蘇平《春秋》等
材料五習近平總書記說：“像愛護自己的眼睛一樣愛護民族團結，像珍視自己的生命一樣珍視民族團結，像石榴籽那樣緊緊抱在一起”。
（1）觀察圖1和圖2，結合所學知識，指出兩所房屋的主人分別是哪一遠古居民 他們分別種植什么農作物 (注意：書寫答案時一一對應)
（2）材料二中的“軒轅”是誰 “平定蚩尤亂”指哪場戰爭 這首詩表達了孫中山對“軒轅”的什么感情
（3）根據材料三，概括促進“更大范圍的民族融合”的歷史原因。
（4）根據材料四，概括春秋時期促進民族交融的主要方式。
（5）根據以上材料，你認為我們今天應該如何處理民族關系
18．（2024七上·郴州期中）中華文明源遠流長，在文化、思想、制度等各方面閃耀著光芒。閱讀下列材料，回答問題。
【文字的起源】
材料一中國之所以能成為世界上最偉大的國家之一，有一部分應該歸功于他們的文字。
——費正清《中國傳統與變遷》
【思想的光輝】
材料二孔子為中華民族保存了……一大批寶貴的文化財富，奠定了中國文化主體結構的初步基礎，……中國早期文化第二次大發展是戰國后期。……各種文化既互相對立又互相滲透，出現了文化發展的綜合趨勢。
——趙吉惠《論中國文化的多元性、一元性與封建專制主義》
【制度的創新】
材料三秦統治者把“帝”這個頭銜作為自己的專屬稱呼，皇帝之下是三公，三公之下有九卿，“天下事無大小皆決于上”。全國分為三十六郡，都下轄若干縣，縣按大小設縣令或縣長。
——樊樹志《國史學概要》
【精髓的傳承】
材料四要認真汲取中華優秀傳統文化的思想精華和道德精髓……深入挖掘和闡發中華優秀傳統文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值，使中華優秀傳統文化成為涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。
——習近平在中共中央政治局第十三次集體學習時的講話
（1）我國有文字可考的歷史是從哪個朝代開始的 此文字的發現有何意義
（2）孔子是春秋時期哪國的人 依據材料二，歸納孔子對中華民族的貢獻。
（3）根據材料三，指出兩項秦統治者在政治上的創新制度。
（4）據材料四概括，指出習總書記要求我們如何對待傳統文化
19．（2024七上·郴州期中）閱讀材料，完成下列要求。
中國古代史大事年表(節選)
時間 事件 時間 事件
原始社會后期 大禹治水 公元前1046年 商紂王暴政，被周武王所滅
春秋早期 管仲改革 公元前356年 商鞅變法
戰國時期 李冰修建都江堰 公元前221年 秦始皇統一六國
公元前209年 伐無道，誅暴秦 公元前207年 劉邦、項羽起義滅亡秦朝
——摘編自《中國歷史七年級上冊》
（1）從大禹治水的事跡中可以看到大禹什么樣的精神
（2）支持管仲改革、商鞅變法的國君分別是誰
（3）閱讀以上材料，選擇兩個或兩個以上歷史事件，確定觀點，并結合材料和所學知識加以論述。(要求：觀點明確，史論結合，條理清楚)
溫馨提示：
【歷史事件、觀點示例】
歷史事件1：商紂王暴政，被周武王所滅。歷史事件2：伐無道，誅暴秦。
觀點：暴政導致王朝滅亡。
論述：商紂王對外征伐，對內實施暴政，最終導致商朝的滅亡……結論：由此可見，得民心者得天下，失民心者失天下。……
(注：以上示例僅供考生參考，考生作答不得再次選用示例的觀點)
答案解析部分
1．【答案】B
【知識點】中國境內的早期人類
【解析】【分析】B：根據題干“10萬多件石器，成批的骨器，100多種野獸化石，還有大量灰燼，其中最厚的灰燼可達4米。灰燼中有很多石頭、骨頭和樸樹子等”可知，北京人生活在距今約70年至20年的北京西南周口店的山洞里，能夠制造和使用打制石器，已經學會使用火，還會長時間保存火種，體現了石器時代人類生活，B項符合題意；
A：北京人靠采集狩獵為生，不會種植谷物莊稼，A項不符合題意；
C：北京人不會飼養家禽家畜，C項不符合題意；
D：題干未體現北京人保留了類人猿的體質特征，D項不符合題意；
故答案為：B。
【點評】本題考查北京人，考查學生的理解和分析能力，解題關鍵是掌握基礎知識。
2．【答案】B
【知識點】中華文明的起源及特點
【解析】【分析】B：根據所學可知，仰韶文化屬于新石器時期。“仰韶文化的代表文物彩陶”屬于《原始社會與中華文明的起源》，B項符合題意；
A：司母戊鼎是商王祖庚或祖甲為祭祀其母戊所制，是商周時期青銅文化的代表作，是迄今世界上出土的最重的青銅器，A項不符合題意；
C：藍田人距今約110萬年至115萬年，屬于舊石器時代，C項不符合題意；
D：甲骨文是商周時期刻在龜甲和獸骨上的文字，二里頭遺址屬于夏王朝后期的都城遺址，不可能出土帶文字的龜甲，D項不符合題意；
故答案為：B。
【點評】本題考查原始社會與中華文明的起源，考查學生的理解和分析能力，解題關鍵是掌握基礎知識。
3．【答案】A
【知識點】中華文明的起源及特點
【解析】【分析】A：根據題干“黃帝發明了陶器”“距今約4000多年的山東龍山文化遺址發現了一個陶杯”可知，黃帝生活在距今五六千年，陶杯的發現說明傳說具有一定的真實性，可以印證當時先民已經掌握了制陶技術，A項符合題意；
B：黃帝發明了陶器是傳說，B項不符合題意；
C：題干未體現中華文明起源于山東地區，C項不符合題意；
D：題干未體現該陶器是黃帝的作品，D項不符合題意；
故答案為：A。
【點評】本題考查遠古傳說，考查學生的理解和分析能力，解題關鍵是掌握基礎知識。
4．【答案】D
【知識點】商鞅變法
【解析】【分析】D：根據所學可知，公元前356年，秦國商鞅在秦孝公的支持下進行變法。公元紀年與世紀年代的換算方法是公元紀年的百千位數字加1，就是世紀，一個世紀為100年，公元前356年屬于公元前4世紀，D項符合題意；
A：我國有文字可考的歷史開始于商朝，甲骨文是我國發現最早比較成熟的文字，與①無關，A項不符合題意；
B：約公元前1600年，商湯滅夏，建立商朝，②的建立者是商湯，B項不符合題意；
C：春秋戰國時期開始使用鐵器，進入“鐵器時代”，與①②無關，C項不符合題意；
故答案為：D。
【點評】本題考查夏商的建立、商鞅變法，考查學生的理解和分析能力，解題關鍵是掌握基礎知識。
5．【答案】A
【知識點】青銅藝術
【解析】【分析】A：根據題干“關于1986年發掘的四川三星堆遺址1、2號坑的性質，學界有祭祀坑、陪葬坑和亡國寶器掩埋坑的爭議。2019年3號坑發掘，大量金、銅、玉、石、骨器一起焚燒、掩埋的現象與前述遺址相似，均可能是‘燎祭’坑，由此‘祭祀坑’一說漸占上風”可知，隨著發掘的實物史料越多，“祭祀坑”一說漸占上風，說明還原歷史真相需要有充足的史料，A項符合題意；
B：題干未涉及文獻記載，不能說明考古實物研究須有文獻記載作佐證，B項不符合題意；
C：題干未體現祭祀是古蜀文明獨有，C項不符合題意；
D：題干未體現蜀國文明領先中原，D項不符合題意；
故答案為：A。
【點評】本題考查實物史料，考查學生的理解和分析能力，解題關鍵是掌握基礎知識。
6．【答案】A
【知識點】春秋爭霸
【解析】【分析】A：根據題干“晉文公召集了溫之會，召周襄王前來，商量討伐不順服之人”和結合所學可知，春秋時期分封制逐步瓦解，周王室地位下降，大的諸侯勢力崛起，晉文公作為諸侯，召周襄王前來，商量討伐不順服之人，說明西周分封制度遭到破壞，A項符合題意；
B：“晉文公召集了溫之會，召周襄王前來”說明周王室衰微，已經禮崩樂壞，B項不符合題意；
C：“晉文公召集了溫之會，召周襄王前來”說明周王室衰微，周王失去天下共主的地位，C項不符合題意；
D：晉文公是春秋時期的霸主，D項不符合題意；
故答案為：A。
【點評】本題考查王室衰微，考查學生的理解和分析能力，解題關鍵是掌握基礎知識。
7．【答案】C
【知識點】秦滅六國；春秋爭霸；戰國七雄
【解析】【分析】C：根據圖示“春秋形勢圖、戰國形勢圖、秦朝形勢圖”和結合所學可知，春秋戰國時期，國家處于分裂割據狀態，但在爭霸兼并戰爭的影響下，諸侯國的數量不斷減少，最終秦統一了六國，建立了中國歷史上第一個大一統的封建王朝，三幅地圖反映的歷史發展趨勢是大浪淘沙，分久必合，C項符合題意；
A：“王室衰微，春秋爭霸”屬于春秋時期的時代特征，與“戰國形勢圖、秦朝形勢圖”無關，A項不符合題意；
B：“七雄并立，鹿死誰手”屬于戰國時期的時代特征，B項不符合題意；
D：“烽火連天，民不聊生”體現了戰亂的影響，D項不符合題意；
故答案為：C。
【點評】本題考查秦統一六國，考查學生的理解和分析能力，解題關鍵是掌握基礎知識。
8．【答案】D
【知識點】戰國七雄
【解析】【分析】D：根據題干“圖一銅胄(戰國時期）(作戰時保護頭部）、圖二宴樂水陸攻戰銅壺(戰國時期)”和結合所學可知，圖片反映了戰國時期諸侯國之間戰爭頻繁，D項符合題意；
A：圖一銅胄、圖二宴樂水陸攻戰銅壺反映了戰國時期的盔甲和兵器，不屬于農具，A項不符合題意；
B：題干未體現各諸侯國紛紛進行變法圖強，B項不符合題意；
C：題干未體現戰國時達官喜歡用銅器陪葬，C項不符合題意；
故答案為：D。
【點評】本題考查戰國兼并戰爭，考查學生的理解和分析能力，解題關鍵是掌握基礎知識。
9．【答案】A
【知識點】戰國七雄
【解析】【分析】依據所學知識可知，戰國七雄時期的各國方位是：齊國在東，楚國在南，秦國在西，燕國在北，韓、趙、魏三國在中間。所以這位老師的名字叫秦燕。BCD項與題意不符，A項符合題意，
故答案為： A。
【點評】學生要結合地圖識記戰國七雄的位置，按照齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東西南北到中間的順口溜來記憶。本題難度適中。
10．【答案】A
【知識點】鐵農工具和牛耕工具的使用
【解析】【分析】根據題干信息“鐵制工具的使用進一步推廣，使大量荒地得到開墾”，說明表明鐵制農具的出現，促進農業生產；根據信息“開墾者繳納賦稅，田地所有權就可以得到國家承認，新興地主階級逐漸壯大。”，說明，鐵制農具的出現，推動新興地主階級的出現崛起；根據信息“鐵制工具在開挖河渠中的使用成就了大型水利工程”，說明鐵制農具的出現，促進了水利工程的發展，綜合上述分析，反映了鐵制農具的出現，生產工具的進步，推動了社會的進步發展，故A項正確；
根據材料結合所學可知，鐵制工具完全取代了木石工具在材料無法體現，也不符合史實，排除B項；
根據材料結合所學可知，材料沒有體現生產工具改進的原因，排除C項；
根據材料結合所學可知，材料不能說明水利工程為國家統一創造條件，排除D項；
所以，A項符合題意，BCD不符合題意。
故答案為：A。
【點評】本題是歷史基礎的運用分析，主要知識考點是戰國時期鐵農具的推廣，主要考查學生對歷史知識的識記、理解能力，運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，解題關鍵在于理解并識記鐵農具推廣的相關歷史知識。
11．【答案】B
【知識點】商鞅變法
【解析】【分析】根據題干并結合所學知識可知，材料中“特殊的制度”是指獎勵軍功。公元前356年商鞅在秦孝公的支持下開始變法，法令規定國家承認土地私有，允許自由買賣；獎勵耕戰，生產糧食布帛多的人，可以免除徭役；根據軍功大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的特權。建立縣制，由國君直接派官吏治理，選項B符合題意；選項ACD不符合題意。
故答案為：B。
【點評】商鞅變法屬于重點掌握的知識點，難度適中。學生不但要掌握商鞅變法的措施，還要靈活運用這些措施解答問題。
12．【答案】D
【知識點】百家思想與“百家爭鳴”
【解析】【分析】D：根據所學可知，“歸服自然的隱士派”是道家學派；法家主張以法治國，加強中央集權，“中央集權的法制派”是法家學派；墨家主張“兼愛”“非攻”“尚賢”“尚儉”“提倡節儉與互愛互利的反戰派”是墨家學派；墨家主張仁者愛人，即人要有愛心和同情心，“擁有無限同情心與愛心的禮儀派”儒家學派，D項符合題意；
A：道墨法儒對應錯誤，A項不符合題意；
B：墨法道儒對應錯誤，B項不符合題意；
C：法道墨儒對應錯誤，C項不符合題意；
故答案為：D。
【點評】本題考查百家爭鳴，考查學生的理解和分析能力，解題關鍵是掌握基礎知識。
13．【答案】B
【知識點】孔子的貢獻及評價
【解析】【分析】A：因材施教指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，A項不符合題意；
B：根據題干“教育公平”和結合所學可知，孔子提出的“有教無類”思想，主張不管什么樣人都應該受到教育體現出教育公平，B項符合題意；
C：以德治國與教育無關，C項不符合題意；
D：仁者愛人與教育無關，D項不符合題意；
故答案為：B。
【點評】本題考查孔子的教育原則，考查學生的理解和分析能力，解題關鍵是掌握基礎知識。
14．【答案】C
【知識點】老子的主張；百家思想與“百家爭鳴”
【解析】【分析】C：根據題干“萬民和，國家富，財用足……便寧無憂”“霸王之所始也，以人為本”“圣人常無心，以百姓心為心”可知，墨子、管子、老子都主張重視民眾，體現了以民為本的思想，C項符合題意；
A：儒家孟子主張實行仁政，A項不符合題意；
B：法家主張以法治國，B項不符合題意；
D：道家老子主張無為而治，D項不符合題意；
故答案為：C。
【點評】本題考查百家爭鳴，考查學生的理解和分析能力，解題關鍵是掌握基礎知識。
15．【答案】C
【知識點】夏、商、西周的更替；商鞅變法；百家思想與“百家爭鳴”
【解析】【分析】C：根據題干“夏商西周王朝的更替”“動蕩變化中的春秋時期”“戰國時期的社會變革”和結合所學可知，禹建立第一個王朝——夏朝，之后商湯滅夏建立商朝，武王伐紂建立西周，夏商周都屬于奴隸社會，春秋戰國時期，諸侯爭霸，鐵犁牛耕推廣，生產力有了發展，各國為了富國強兵，實行變法改革，確立了土地私有制和個體小農經濟制，封建制度逐步確立起來，社會制度由奴隸社會向封建社會轉型，C項符合題意；
A：中國境內早期人類與文明的起源是石器時代的時代特征，A項不符合題意；
B：炎黃部落聯盟打敗蚩尤后，其部落部分歸附炎黃部落聯盟，勢力和聲望大增，黃帝被推舉為聯盟首領。這一部落聯盟逐漸演化為后來的華夏族，B項不符合題意；
D：統一國家的建立是秦朝的特征，D項不符合題意；
故答案為：C。
【點評】本題考查夏商周時期的時代特征，考查學生的理解和分析能力，解題關鍵是掌握基礎知識。
16．【答案】B
【知識點】秦的暴政和秦末農民起義
【解析】【分析】B：根據題干“為了建造阿房宮和驪山皇陵，殘余貴族和無數俘虜，從荊楚、巴蜀斬伐木材，攀山越嶺，喪失生命；手工業者離開作坊，走到遙遠的會稽，替皇帝修筑宮殿和雕刻功碑：廣大的農民失去了土地和自由，被迫去修筑長城”可知，秦朝為了建造阿房宮、驪山皇陵和長城等大型工程，在全國大規模征調民力服徭役，民眾受到殘酷的剝削和壓迫，成千上萬的農民被迫脫離農業生產，社會經濟遭到嚴重破壞，加速了秦朝的滅亡，B項符合題意；
A：題干未體現秦朝法度嚴明，A項不符合題意；
C：維護了皇帝的權威不是題干主旨，C項不符合題意；
D：題干未體現擴大了帝國的疆域，D項不符合題意；
故答案為：B。
【點評】本題考查秦朝暴政，考查學生的理解和分析能力，解題關鍵是掌握基礎知識。
17．【答案】（1）圖1：河姆渡原始居民；種植水稻。圖2：半坡原始居民；種植粟、黍
（2）軒轅：黃帝。戰爭：涿鹿之戰。感情：對華夏始祖的崇敬之情和對中華五千年文明的熱愛
（3）原因：漢族與少數民族的雙向融合
（4）方式：諸侯國之間的爭霸戰爭；華夏族同周邊少數民族通婚，少數民族吸收中原華夏文明成果。
（5）如何處理：我們要樹立民族平等，友好交流的民族觀；要筑牢中華民族共同體意識；加強各民族交往交流交融等。
【知識點】原始的農耕生活；春秋爭霸；炎帝和黃帝
【解析】【分析】(1)根據圖1干欄式房屋和結合所學可知，生活在距今約七千年長江流域的河姆渡原始居民，使用磨制石器、骨器、用耒耜耕地，種植水稻，住干欄式房屋，過著定居生活。根據圖2半地穴式房屋和結合所學可知，半坡居民生活在距今約五六千年黃河流域，普遍使用磨制石器和木制的耒耜、骨器，種植粟、黍。他們居住在半地穴式房屋里，過著定居生活。
(2)根據材料二“創造指南車，平定蚩尤亂”和結合所學可知，黃帝，名軒轅。距今約四五千年，生活在黃河流域炎帝部落和黃帝部落聯合在涿鹿一戰中打敗蚩尤部落，從此，炎帝、黃帝部落結成聯盟，經過長期發展形成日后的華夏族。根據材料二“中華開國五千年，神州軒轅自古傳。創造指南車，平定蚩尤亂。世界文明，唯有我先”可知，這首詩表達了孫中山對華夏始祖的崇敬之情和對中華五千年文明的熱愛。
(3)根據材料三“漢民族自形成后一直延續發展，并大量融合了其他民族人口，同時也有相當數量的漢族人口融于周邊其他民族。正是這種雙向融合的現象，促進了更大范圍的民族融合”可知，促進“更大范圍的民族融合”的歷史原因是漢族與少數民族的雙向融合。
(4)根據材料四“春秋時期，各大國與鄰近的少數民族部落方國發生戰爭，與夷狄各部之間的通婚現象也很普遍，于是，進入中原的戎狄諸部與華夏族融合起來”可知，方式為華夏族同周邊少數民族之間的戰爭和通婚，少數民族吸收中原華夏文明成果；根據材料四“本來屬于‘四夷’的秦、楚等國，不斷吸收中原華夏文明成果，融入華夏族，并被中原各國所認同”可知，方式為諸侯國之間的爭霸戰爭。
(5)本題屬于開放性試題，言之有理即可。如：我們要樹立民族平等，友好交流的民族觀；要筑牢中華民族共同體意識；加強各民族交往交流交融等。
故答案為：
(1)圖1：河姆渡原始居民；種植水稻。圖2：半坡原始居民；種植粟、黍。
(2)軒轅：黃帝。戰爭：涿鹿之戰。感情：對華夏始祖的崇敬之情和對中華五千年文明的熱愛。
(3)原因：漢族與少數民族的雙向融合
(4)方式：諸侯國之間的爭霸戰爭，華夏族同周邊少數民族通婚，少數民族吸收中原華夏文明成果。
(5)如何處理：我們要樹立民族平等，友好交流的民族觀；要筑牢中華民族共同體意識；加強各民族交往交流交融等。
【點評】本題以四則材料為依托，考查春秋時期促進民族交融的主要方式、河姆渡人、半坡人、涿鹿之戰等，考查學生閱讀史料、獲取與解讀、調動與運用知識等能力，解題時要注意材料關鍵信息，從材料找出關鍵句子，對這些語句進行分析，把它和課本所學結合回答。
（1）圖1：根據所學知識可知，河姆渡原始居民居住在干欄式房屋中。
圖1種植：根據所學知識可知，河姆渡原始居民種植水稻。
圖2：根據所學知識可知，半坡原始居民居住在半地穴式房屋中
圖2種植：根據所學知識可知，半坡原始居民種植粟、黍。
（2）軒轅：根據材料二“創造指南車，平定蚩尤亂”可知是可知黃帝。
戰爭：根據所學知識可知，炎黃部落聯盟與東方的蚩尤部落在涿鹿作戰，最終蚩尤戰敗，其部落部分歸附炎黃部落聯盟。
感情：根據材料二“中華開國五千年，神州軒轅自古傳。創造指南車，平定蚩尤亂。世界文明，唯有我先”可知表達了孫中山對華夏始祖的崇敬之情和對中華五千年文明的熱愛
（3）原因：根據材料三“華夏民族是漢民族的主源，華夏民族在自身發展過程中與蠻、夷、戎、狄諸族結下了長期的不解之緣。漢民族自形成后一直延續發展，并大量融合了其他民族人口，同時也有相當數量的漢族人口融于周邊其他民族。正是這種雙向融合的現象，促進了更大范圍的民族融合”可知原因為漢族與少數民族的雙向融合
（4）方式：根據材料四“春秋時期，各大國與鄰近的少數民族部落方國發生戰爭，與夷狄各部之間的通婚現象也很普遍，于是，進入中原的戎狄諸部與華夏族融合起來”可知方式為華夏族同周邊少數民族之間的戰爭和通婚，少數民族吸收中原華夏文明成果；根據材料四“本來屬于“四夷”的秦、楚等國，不斷吸收中原華夏文明成果，融入華夏族，并被中原各國所認同”可知方式為諸侯國之間的爭霸戰爭。
（5）如何處理：根據材料二、材料三、材料四和材料五可知，我國是由多民族組成的國家，因此在處理民族關系時我們要樹立民族平等，友好交流的民族觀；要筑牢中華民族共同體意識；加強各民族交往交流交融等。
18．【答案】（1）商朝。甲骨文是中國已發現的古代文字中年代最早、體系較為完整的文字，對中國文字的形成與發展有深遠影響。
（2）魯國。為中華民族保存了一大批寶貴的文化財富（奠定了中國文化主體結構的初步基礎）。
（3）君主專制中央集權制；郡縣制；皇帝制度。
（4）學習、傳承優秀傳統文化。
【知識點】甲骨文；孔子的貢獻及評價；秦確立中央集權制
【解析】【分析】(1)根據材料一“中國之所以能成為世界上最偉大的家之一，有一部分應該歸功于他們的文字”和結合所學可知，甲骨文是商朝刻寫在龜甲或獸骨上文字，甲骨文是中國已發現的古代文字中年代最早、體系較為完整的文字，已經具備了漢字的基本結構對中國文字的形成與發展有深遠的影響。我國有文字可考的歷史從商朝開始。
(2)根據所學可知，孔子是春秋時期魯國的大思想家、大教育家。根據材料二“孔子為中華民族保存了……一大批寶貴的文化財富，奠定了中國文化主體結構的初步基礎”可知，孔子為中華民族保存了一大批寶貴的文化財富，奠定了中國文化主體結構的初步基礎。
(3)根據材料三“秦統治者把‘帝’這個頭銜作為自己的專屬稱呼，皇帝之下是三公，三公之下有九卿，“天下事無大小皆決于上”。全國分為三十六郡，都下轄若干縣，縣按大小設縣令或縣長”和結合所學可知，為加強對全國的統治，秦朝創立了大一統的中央集權制度。國家的最高統治者稱為皇帝，擁有至高無上的權威，總攬全國的一切軍政大權。嬴政自稱“始皇帝”，史稱“秦始皇”。皇帝之下，設有中央政權機構，由丞相、太尉、御史大夫統領，分別掌管行政、軍事和監察事務，最后的決斷權由皇帝掌控。在地方上，秦朝進一步廢除西周以來實行的分封制，建立由中央直接管轄的郡縣制。全國分為36郡，后增至40多郡，郡的行政長官稱郡守；在郡下設縣，縣的長官稱縣令或縣長。郡縣的長官都由朝廷直接任免。縣以下又設鄉、里、亭等基層組織。這樣，皇帝和朝廷就牢牢地控制了全國各地的權力，并把政治、法律、軍事、土地及賦役等制度推向全國。郡縣制的實行，開創了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式。秦統治者在政治上的創新制度是君主專制中央集權制、郡縣制、皇帝制度。
(4)根據材料四“要認真汲取中華優秀傳統文化的思想精華和道德精髓”可知，我們學習、傳承優秀傳統文化。
故答案為：
(1)朝代：商朝。意義：甲骨文是中國已發現的古代文字中年代最早、體系較為完整的文字，對中國文字的形成與發展有深遠影響。
(2)魯國。貢獻：為中華民族保存了一大批寶貴的文化財富(奠定了中國文化主體結構的初步基礎)。
(3)創新制度：君主專制中央集權制；郡縣制；皇帝制度。
(4)對待：學習、傳承優秀傳統文化。
【點評】本題以四則材料為依托，考查孔子的貢獻、甲骨文、君主專制中央集權制、如何對待傳統文化，考查學生閱讀史料、獲取與解讀、調動與運用知識等能力，解題時要注意材料關鍵信息，從材料找出關鍵句子，對這些語句進行分析，把它和課本所學結合回答。
（1）朝代：根據材料一“中國之所以能成為世界上最偉大的家之一，有一部分應該歸功于他們的文字”并結合所學知識可知，費正清描述的是甲骨文，我國有文字可考的歷史從商朝開始。
意義：根據所學知識可知，甲骨文是中國已發現的古代文字中年代最早、體系較為完整的文字，對中國文字的形成與發展有深遠影響。我國有文字可考的歷史從商朝開始。
（2）諸侯國：根據所學知識可知，孔子是春秋時期魯國的大思想家、大教育家；
貢獻：根據材料二“孔子為中華民族保存了……一大批寶貴的文化財富，奠定了中國文化主體結構的初步基礎”可知，孔子為中華民族保存了一大批寶貴的文化財富，奠定了中國文化主體結構的初步基礎。
（3）創新制度：根據材料三“秦統治者把‘帝’這個頭銜作為自己的專屬稱呼”并結合所學知識可知，國家的最高統治者稱為皇帝，擁有至高無上的權威，總攬全國的一切軍政大權，嬴政自稱“始皇帝”，史稱“秦始皇”，因此秦統治創立皇帝制度。根據材料三“皇帝之下是三公，三公之下有九卿”，“天下事無大小皆決于上”并結合所學知識可知，皇帝之下，設有中央政權機構，由丞相、太尉、御史大夫同理，分別掌管行政、軍事和監察事務，三公之下，設置分別掌管財政、宮廷等事務的一些官員，稱為“九卿”，最終決斷權由皇帝掌控。因此秦統治創立君主專制中央集權制。根據材料三“全國分為三十六郡，郡下轄若干縣，縣按大小設縣令或縣長”并結合所學知識可知，在地方上，秦朝進一步廢除西周以來實行的分封制，建立由中央直接管轄的郡縣制。全國分為36郡，后增至40多郡。在郡下設縣。郡和縣的長官都由朝廷直接任免。這樣，皇帝和朝廷就牢牢控制了全國各地的權力，并把政治、法律、軍事、土地及賦役等制度推向全國。郡縣制的實行，開創了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式。因此秦朝統治者在地方創立郡縣制。
（4）看法：本小題為開放性試題，觀點正確即可。根據材料四“要認真汲取中華優秀傳統文化的思想精華和道德精髓”可知，我們學習、傳承優秀傳統文化。
19．【答案】（1）精神：創新精神；不屈不撓、堅持不懈的斗爭精神；無私奉獻精神；敬業精神；高度的社會責任感等。
（2）國君：支持管仲改革的國君是齊桓公，支持商鞅變法的國君是秦孝公。
（3）示例一：
歷史事件1：大禹治水。歷史事件2：秦始皇統一六國
觀點：杰出歷史人物推動社會發展
論述：原始社會后期，大禹治理水患，發展生產，使人民安居樂業，建立了夏朝，為中國古代社會發展作出巨大貢獻。秦統一六國，結束了春秋戰國以來長期征戰混亂的局面，建立起我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家。秦始皇創立專制主義中央集權制，地方推行郡縣制，加強了中央對地方的管理。統一貨幣、度量衡與文字，便利經濟發展，使秦朝成為當時世界大國之一。
結論：綜上所述，杰出的歷史人物對歷史的發展作出巨大貢獻，推動了人類社會的進步與發展。
示例二：
歷史事件1：管仲改革。歷史事件2：商鞅變法。
觀點：改革是強國之路
論述：春秋時期，齊桓公任用管仲為相，進行改革，通過管仲改革，齊國國富兵強，齊桓公成為春秋時期的第一位霸主。公元前356年，秦孝公任用商鞅主持變法。商鞅推行一系列改革措施，使秦國的國力大為增強，提高了軍隊的戰斗力，一躍成為最強盛的諸侯國，為以后秦國統一全國奠定了基礎。
結論：由此可見，改革是強國之路。
【知識點】秦滅六國；夏、商、西周的更替；商鞅變法；大禹治水
【解析】【分析】(1)根據所學可知，禹接受治水的重任后，總結教訓，采用疏導的方法，開鑿河渠引洪水入海。他全身心投入治水，曾三過家門而不入，經過10多年的努力，終于消除了水患。從大禹治水的事跡中可以看到大禹創新精神；不屈不撓、堅持不懈的斗爭精神；無私奉獻精神；敬業精神；高度的社會責任感等。
(2)根據所學可知，齊國在齊桓公時，任用管仲為相，積極改革內政，發展生產；同時改革軍制，組建強大的軍隊，以“尊王攘夷”為口號，擴充疆界。通過改革，齊國國富兵強。公元前356年，秦國商鞅在秦孝公的支持下進行變法。經過商鞅變法，秦國的國力大為增強，提高了軍隊戰斗力，發展成為最富強的諸侯國。
(3)本題為歷史小論文，從材料中選擇相關聯的兩個歷史事件，確定觀點，結合史實進行論述，觀點明確，史論結合，言之有理即可。【示例一】選擇大禹治水、秦始皇統一六國，自擬觀點：杰出歷史人物推動社會發展。結合大禹治水、秦始皇統一六國的相關史實進行論述，如：原始社會后期，大禹治理水患，發展生產，使人民安居樂業，建立了夏朝，為中國古代社會發展作出巨大貢獻。秦統一六國，結束了春秋戰國以來長期征戰混亂的局面，建立起我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家。秦始皇創立專制主義中央集權制，地方推行郡縣制，加強了中央對地方的管理。統一貨幣、度量衡與文字，便利經濟發展，使秦朝成為當時世界大國之一。綜上所述，杰出的歷史人物對歷史的發展作出巨大貢獻，推動了人類社會的進步與發展。【示例二】選擇管仲改革、商鞅變法，自擬觀點：改革是強國之路。結合管仲改革、商鞅變法的相關史實進行論述，如：春秋時期，齊桓公任用管仲為相，進行改革，通過管仲改革，齊國國富兵強，齊桓公成為春秋時期的第一位霸主。公元前356年，秦孝公任用商鞅主持變法。商鞅推行一系列改革措施，使秦國的國力大為增強，提高了軍隊的戰斗力，一躍成為最強盛的諸侯國，為以后秦國統一全國奠定了基礎。由此可見，改革是強國之路。
故答案為：
(1)精神：創新精神；不屈不撓、堅持不懈的斗爭精神；無私奉獻精神；敬業精神；高度的社會責任感等。
(2)國君：支持管仲改革的國君是齊桓公，支持商鞅變法的國君是秦孝公。
(3)【示例一】歷史事件1：大禹治水。歷史事件2：秦始皇統一六國
觀點：杰出歷史人物推動社會發展。論述：原始社會后期，大禹治理水患，發展生產，使人民安居樂業，建立了夏朝，為中國古代社會發展作出巨大貢獻。秦統一六國，結束了春秋戰國以來長期征戰混亂的局面，建立起我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家。秦始皇創立專制主義中央集權制，地方推行郡縣制，加強了中央對地方的管理。統一貨幣、度量衡與文字，便利經濟發展，使秦朝成為當時世界大國之一。結論：綜上所述，杰出的歷史人物對歷史的發展作出巨大貢獻，推動了人類社會的進步與發展。
【示例二】歷史事件1：管仲改革。歷史事件2：商鞅變法。
觀點：改革是強國之路。論述：春秋時期，齊桓公任用管仲為相，進行改革，通過管仲改革，齊國國富兵強，齊桓公成為春秋時期的第一位霸主。公元前356年，秦孝公任用商鞅主持變法。商鞅推行一系列改革措施，使秦國的國力大為增強，提高了軍隊的戰斗力，一躍成為最強盛的諸侯國，為以后秦國統一全國奠定了基礎。結論：由此可見，改革是強國之路。
【點評】本題以一則材料為依托，考查大禹治水、管仲改革、商鞅變法、都江堰、秦朝暴政等，考查學生閱讀史料、獲取與解讀、調動與運用知識等能力，解題時要注意材料關鍵信息，從材料找出關鍵句子，對這些語句進行分析，把它和課本所學結合回答。
（1）根據所學可知，禹接受治水的重任后，總結教訓，采用疏導的方法，開鑿河渠疏導洪水入海。他全身心投入治水，曾三過家門而不入，經過十年多的努力，終于消除了水患。所以我們從大禹治水采用疏導的方法可以看到大禹的創新精神；從他“經過十年多的努力，終于消除了水患”可以看到他不屈不撓、堅持不懈的斗爭精神和高度的社會責任感；從“他全身心投入治水，曾三過家門而不入”可以看到他無私奉獻精神和敬業精神等。
（2）國君：根據所學可知，支持管仲改革的國君是齊桓公，支持商鞅變法的國君是秦孝公。
（3）論述題：本題屬于開放性試題，從材料中選擇相關聯的兩個歷史事件，總結、歸納得出觀點，結合所學史實進行論述，觀點明確，史論結合，言之有理即可。
如選擇歷史事件大禹治水、秦始皇統一六國。根據二者的共同點，得出觀點：杰出歷史人物推動社會發展。結合大禹治水和秦始皇統一六國后采取的治國措施對歷史發展的作用的角度進行論述，最后總結強調觀點即可。原始社會后期，大禹治理水患，發展生產，使人民安居樂業，建立了夏朝，為中國古代社會發展作出巨大貢獻。秦統一六國，結束了春秋戰國以來長期征戰混亂的局面，建立起我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家。秦始皇創立專制主義中央集權制，地方推行郡縣制，加強了中央對地方的管理。統一貨幣、度量衡與文字，便利經濟發展，使秦朝成為當時世界大國之一。結論：綜上所述，杰出的歷史人物對歷史的發展作出巨大貢獻，推動了人類社會的進步與發展。
也可以選擇歷史事件管仲改革和商鞅變法。根據二者改革都使本國強大起來可擬定觀點：改革是強國之路。然后結合改革對各自國家產生的影響的角度加以論述，最后總結強調觀點即可。春秋時期，齊桓公任用管仲為相，進行改革，通過管仲改革，齊國國富兵強，齊桓公成為春秋時期的第一位霸主。公元前356年，秦孝公任用商鞅主持變法。商鞅推行一系列改革措施，使秦國的國力大為增強，提高了軍隊的戰斗力，一躍成為最強盛的諸侯國，為以后秦國統一全國奠定了基礎。結論：由此可見，改革是強國之路。
1 / 1湖南省郴州市第三中學2024-2025學年七年級上學期期中歷史試題
一、選擇題(共16小題，共48分)
1．（2024七上·郴州期中）北京周口店北京人遺址考古發現包括：10萬多件石器，成批的骨器，100多種野獸化石，還有大量灰燼，其中最厚的灰燼可達4米。灰燼中有很多石頭、骨頭和樸樹子等。材料反映出北京人（　　）
A．已會種植谷物莊稼 B．體現了石器時代人類生活
C．已經飼養家禽家畜 D．保留了類人猿的體質特征
【答案】B
【知識點】中國境內的早期人類
【解析】【分析】B：根據題干“10萬多件石器，成批的骨器，100多種野獸化石，還有大量灰燼，其中最厚的灰燼可達4米。灰燼中有很多石頭、骨頭和樸樹子等”可知，北京人生活在距今約70年至20年的北京西南周口店的山洞里，能夠制造和使用打制石器，已經學會使用火，還會長時間保存火種，體現了石器時代人類生活，B項符合題意；
A：北京人靠采集狩獵為生，不會種植谷物莊稼，A項不符合題意；
C：北京人不會飼養家禽家畜，C項不符合題意；
D：題干未體現北京人保留了類人猿的體質特征，D項不符合題意；
故答案為：B。
【點評】本題考查北京人，考查學生的理解和分析能力，解題關鍵是掌握基礎知識。
2．（2024七上·郴州期中）人民教育出版社在《原始社會與中華文明的起源》一單元中，提供了很多史料。下列史料表述正確的是（　　）
A．西周早期的青銅器司母戊鼎
B．仰韶文化的代表文物彩陶
C．云南省出土的藍田人門齒化石
D．二里頭遺址出土的帶文字的龜甲
【答案】B
【知識點】中華文明的起源及特點
【解析】【分析】B：根據所學可知，仰韶文化屬于新石器時期。“仰韶文化的代表文物彩陶”屬于《原始社會與中華文明的起源》，B項符合題意；
A：司母戊鼎是商王祖庚或祖甲為祭祀其母戊所制，是商周時期青銅文化的代表作，是迄今世界上出土的最重的青銅器，A項不符合題意；
C：藍田人距今約110萬年至115萬年，屬于舊石器時代，C項不符合題意；
D：甲骨文是商周時期刻在龜甲和獸骨上的文字，二里頭遺址屬于夏王朝后期的都城遺址，不可能出土帶文字的龜甲，D項不符合題意；
故答案為：B。
【點評】本題考查原始社會與中華文明的起源，考查學生的理解和分析能力，解題關鍵是掌握基礎知識。
3．（2024七上·郴州期中）傳說中蘊含真實的歷史信息。傳說中“黃帝發明了陶器”。考古學家在距今約4000多年的山東龍山文化遺址發現了一個陶杯(見下圖)，這一考古發現可以印證傳說中的歷史信息是（　　）
A．我國先民已掌握制陶技術 B．黃帝發明了陶器
C．中華文明起源于山東地區 D．該陶器是黃帝的作品
【答案】A
【知識點】中華文明的起源及特點
【解析】【分析】A：根據題干“黃帝發明了陶器”“距今約4000多年的山東龍山文化遺址發現了一個陶杯”可知，黃帝生活在距今五六千年，陶杯的發現說明傳說具有一定的真實性，可以印證當時先民已經掌握了制陶技術，A項符合題意；
B：黃帝發明了陶器是傳說，B項不符合題意；
C：題干未體現中華文明起源于山東地區，C項不符合題意；
D：題干未體現該陶器是黃帝的作品，D項不符合題意；
故答案為：A。
【點評】本題考查遠古傳說，考查學生的理解和分析能力，解題關鍵是掌握基礎知識。
4．（2024七上·郴州期中）繪制年代尺則有助于培養“時空觀念”這一核心素養。小明同學借助年代尺并結合自己所學，得到了以下認識，正確的是（　　）
A．目前，我國有文字可考的歷史從①開始
B．②的建立者是盤庚
C．①②時期開啟了中國歷史上的鐵器時代
D．③發生于公元前4世紀
【答案】D
【知識點】商鞅變法
【解析】【分析】D：根據所學可知，公元前356年，秦國商鞅在秦孝公的支持下進行變法。公元紀年與世紀年代的換算方法是公元紀年的百千位數字加1，就是世紀，一個世紀為100年，公元前356年屬于公元前4世紀，D項符合題意；
A：我國有文字可考的歷史開始于商朝，甲骨文是我國發現最早比較成熟的文字，與①無關，A項不符合題意；
B：約公元前1600年，商湯滅夏，建立商朝，②的建立者是商湯，B項不符合題意；
C：春秋戰國時期開始使用鐵器，進入“鐵器時代”，與①②無關，C項不符合題意；
故答案為：D。
【點評】本題考查夏商的建立、商鞅變法，考查學生的理解和分析能力，解題關鍵是掌握基礎知識。
5．（2024七上·郴州期中）關于1986年發掘的四川三星堆遺址1、2號坑的性質，學界有祭祀坑、陪葬坑和亡國寶器掩埋坑的爭議。2019年3號坑發掘，大量金、銅、玉、石、骨器一起焚燒、掩埋的現象與前述遺址相似，均可能是“燎祭”坑，由此“祭祀坑”一說漸占上風。由此可見（　　）
A．還原歷史真相需要有充足的史料
B．考古實物研究須有文獻記載作佐證
C．該發掘表明祭祀是古蜀文明獨有
D．其青銅工藝證明蜀國文明領先中原
【答案】A
【知識點】青銅藝術
【解析】【分析】A：根據題干“關于1986年發掘的四川三星堆遺址1、2號坑的性質，學界有祭祀坑、陪葬坑和亡國寶器掩埋坑的爭議。2019年3號坑發掘，大量金、銅、玉、石、骨器一起焚燒、掩埋的現象與前述遺址相似，均可能是‘燎祭’坑，由此‘祭祀坑’一說漸占上風”可知，隨著發掘的實物史料越多，“祭祀坑”一說漸占上風，說明還原歷史真相需要有充足的史料，A項符合題意；
B：題干未涉及文獻記載，不能說明考古實物研究須有文獻記載作佐證，B項不符合題意；
C：題干未體現祭祀是古蜀文明獨有，C項不符合題意；
D：題干未體現蜀國文明領先中原，D項不符合題意；
故答案為：A。
【點評】本題考查實物史料，考查學生的理解和分析能力，解題關鍵是掌握基礎知識。
6．（2024七上·郴州期中）公元前632年，晉楚城濮之戰，晉國大勝，晉文公舉行踐土(河南鄭州西北)之盟，朝覲周王，會盟諸侯。這年冬天，晉文公召集了溫之會，召周襄王前來，商量討伐不順服之人。這說明（　　）
A．西周分封制度遭到破壞 B．諸侯嚴格遵守禮樂制
C．周王天下共主地位穩固 D．晉國已成為戰國霸主
【答案】A
【知識點】春秋爭霸
【解析】【分析】A：根據題干“晉文公召集了溫之會，召周襄王前來，商量討伐不順服之人”和結合所學可知，春秋時期分封制逐步瓦解，周王室地位下降，大的諸侯勢力崛起，晉文公作為諸侯，召周襄王前來，商量討伐不順服之人，說明西周分封制度遭到破壞，A項符合題意；
B：“晉文公召集了溫之會，召周襄王前來”說明周王室衰微，已經禮崩樂壞，B項不符合題意；
C：“晉文公召集了溫之會，召周襄王前來”說明周王室衰微，周王失去天下共主的地位，C項不符合題意；
D：晉文公是春秋時期的霸主，D項不符合題意；
故答案為：A。
【點評】本題考查王室衰微，考查學生的理解和分析能力，解題關鍵是掌握基礎知識。
7．（2024七上·郴州期中）比較法是學習歷史常用的一種方法。下列三幅地圖反映的歷史發展趨勢是（　　）
A．王室衰微，春秋爭霸 B．七雄并立，鹿死誰手
C．大浪淘沙，分久必合 D．烽火連天，民不聊生
【答案】C
【知識點】秦滅六國；春秋爭霸；戰國七雄
【解析】【分析】C：根據圖示“春秋形勢圖、戰國形勢圖、秦朝形勢圖”和結合所學可知，春秋戰國時期，國家處于分裂割據狀態，但在爭霸兼并戰爭的影響下，諸侯國的數量不斷減少，最終秦統一了六國，建立了中國歷史上第一個大一統的封建王朝，三幅地圖反映的歷史發展趨勢是大浪淘沙，分久必合，C項符合題意；
A：“王室衰微，春秋爭霸”屬于春秋時期的時代特征，與“戰國形勢圖、秦朝形勢圖”無關，A項不符合題意；
B：“七雄并立，鹿死誰手”屬于戰國時期的時代特征，B項不符合題意；
D：“烽火連天，民不聊生”體現了戰亂的影響，D項不符合題意；
故答案為：C。
【點評】本題考查秦統一六國，考查學生的理解和分析能力，解題關鍵是掌握基礎知識。
8．（2024七上·郴州期中）我國在許多戰國時期墓的考古中發現了許多青銅器。觀察圖一和圖二，可以推測與春秋戰國歷史有關的信息是（　　）
A．銅制農具在農業中普遍使用 B．各諸侯國紛紛進行變法圖強
C．戰國時達官喜歡用銅器陪葬 D．戰國時諸侯國之間戰爭頻繁
【答案】D
【知識點】戰國七雄
【解析】【分析】D：根據題干“圖一銅胄(戰國時期）(作戰時保護頭部）、圖二宴樂水陸攻戰銅壺(戰國時期)”和結合所學可知，圖片反映了戰國時期諸侯國之間戰爭頻繁，D項符合題意；
A：圖一銅胄、圖二宴樂水陸攻戰銅壺反映了戰國時期的盔甲和兵器，不屬于農具，A項不符合題意；
B：題干未體現各諸侯國紛紛進行變法圖強，B項不符合題意；
C：題干未體現戰國時達官喜歡用銅器陪葬，C項不符合題意；
故答案為：D。
【點評】本題考查戰國兼并戰爭，考查學生的理解和分析能力，解題關鍵是掌握基礎知識。
9．（2024七上·郴州期中）某中學剛調來一位風趣的歷史老師，她在自我介紹時說：“我與戰國有緣，我的姓是戰國七雄中最西邊的一個國家的名稱，我的名字是戰國七雄中最北邊的一個國家的名稱。”由此可知，這位老師的名字是（　　）
A．秦燕 B．秦楚 C．齊楚 D．齊燕
【答案】A
【知識點】戰國七雄
【解析】【分析】依據所學知識可知，戰國七雄時期的各國方位是：齊國在東，楚國在南，秦國在西，燕國在北，韓、趙、魏三國在中間。所以這位老師的名字叫秦燕。BCD項與題意不符，A項符合題意，
故答案為： A。
【點評】學生要結合地圖識記戰國七雄的位置，按照齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東西南北到中間的順口溜來記憶。本題難度適中。
10．（2024七上·郴州期中）戰國時期，鐵制工具的使用進一步推廣，使大量荒地得到開墾。開墾者繳納賦稅，田地所有權就可以得到國家承認，新興地主階級逐漸壯大。同時，鐵制工具在開挖河渠中的使用成就了大型水利工程。以上材料說明（　　）
A．生產工具的進步推動社會發展 B．鐵制工具完全取代了木石工具
C．各國變法帶來生產工具的改進 D．水利工程為國家統一創造條件
【答案】A
【知識點】鐵農工具和牛耕工具的使用
【解析】【分析】根據題干信息“鐵制工具的使用進一步推廣，使大量荒地得到開墾”，說明表明鐵制農具的出現，促進農業生產；根據信息“開墾者繳納賦稅，田地所有權就可以得到國家承認，新興地主階級逐漸壯大。”，說明，鐵制農具的出現，推動新興地主階級的出現崛起；根據信息“鐵制工具在開挖河渠中的使用成就了大型水利工程”，說明鐵制農具的出現，促進了水利工程的發展，綜合上述分析，反映了鐵制農具的出現，生產工具的進步，推動了社會的進步發展，故A項正確；
根據材料結合所學可知，鐵制工具完全取代了木石工具在材料無法體現，也不符合史實，排除B項；
根據材料結合所學可知，材料沒有體現生產工具改進的原因，排除C項；
根據材料結合所學可知，材料不能說明水利工程為國家統一創造條件，排除D項；
所以，A項符合題意，BCD不符合題意。
故答案為：A。
【點評】本題是歷史基礎的運用分析，主要知識考點是戰國時期鐵農具的推廣，主要考查學生對歷史知識的識記、理解能力，運用所學知識，準確解讀材料信息的能力，解題關鍵在于理解并識記鐵農具推廣的相關歷史知識。
11．（2024七上·郴州期中）商鞅變法中特殊的制度使得對外戰爭成為秦人唯一的出路。以最強悍，最有紀律的民族，全力向外發展，秦人遂無敵于天下。材料中“特殊的制度”是指（　　）
A．土地私有 B．獎勵軍功 C．建立縣制 D．統一度量
【答案】B
【知識點】商鞅變法
【解析】【分析】根據題干并結合所學知識可知，材料中“特殊的制度”是指獎勵軍功。公元前356年商鞅在秦孝公的支持下開始變法，法令規定國家承認土地私有，允許自由買賣；獎勵耕戰，生產糧食布帛多的人，可以免除徭役；根據軍功大小授予爵位和田宅，廢除沒有軍功的舊貴族的特權。建立縣制，由國君直接派官吏治理，選項B符合題意；選項ACD不符合題意。
故答案為：B。
【點評】商鞅變法屬于重點掌握的知識點，難度適中。學生不但要掌握商鞅變法的措施，還要靈活運用這些措施解答問題。
12．（2024七上·郴州期中）有人把春秋戰國各種思想描述為：“歸服自然的隱士派”，“中央集權的法制派”，“提倡節儉與互愛互利的反戰派”，“擁有無限同情心與愛心的禮儀派”。下列正確對應描述的是（　　）
A．道墨法儒 B．墨法道儒 C．法道墨儒 D．道法墨儒
【答案】D
【知識點】百家思想與“百家爭鳴”
【解析】【分析】D：根據所學可知，“歸服自然的隱士派”是道家學派；法家主張以法治國，加強中央集權，“中央集權的法制派”是法家學派；墨家主張“兼愛”“非攻”“尚賢”“尚儉”“提倡節儉與互愛互利的反戰派”是墨家學派；墨家主張仁者愛人，即人要有愛心和同情心，“擁有無限同情心與愛心的禮儀派”儒家學派，D項符合題意；
A：道墨法儒對應錯誤，A項不符合題意；
B：墨法道儒對應錯誤，B項不符合題意；
C：法道墨儒對應錯誤，C項不符合題意；
故答案為：D。
【點評】本題考查百家爭鳴，考查學生的理解和分析能力，解題關鍵是掌握基礎知識。
13．（2024七上·郴州期中）黨的二十大報告中指出：“堅持以人民為中心發展教育，加快建設高質量教育體系，發展素質教育，促進教育公平。”孔子的下列觀點中，最能體現“教育公平”的是（　　）
A．因材施教 B．“有教無類”
C．以德治國 D．仁者愛人
【答案】B
【知識點】孔子的貢獻及評價
【解析】【分析】A：因材施教指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，A項不符合題意；
B：根據題干“教育公平”和結合所學可知，孔子提出的“有教無類”思想，主張不管什么樣人都應該受到教育體現出教育公平，B項符合題意；
C：以德治國與教育無關，C項不符合題意；
D：仁者愛人與教育無關，D項不符合題意；
故答案為：B。
【點評】本題考查孔子的教育原則，考查學生的理解和分析能力，解題關鍵是掌握基礎知識。
14．（2024七上·郴州期中）墨子提出“萬民和，國家富，財用足……便寧無憂”；管子提出“霸王之所始也，以人為本”；老子說：“圣人常無心，以百姓心為心”。這些思想家的共同主張是（　　）
A．實行仁政 B．以法治國 C．以民為本 D．無為而治
【答案】C
【知識點】老子的主張；百家思想與“百家爭鳴”
【解析】【分析】C：根據題干“萬民和，國家富，財用足……便寧無憂”“霸王之所始也，以人為本”“圣人常無心，以百姓心為心”可知，墨子、管子、老子都主張重視民眾，體現了以民為本的思想，C項符合題意；
A：儒家孟子主張實行仁政，A項不符合題意；
B：法家主張以法治國，B項不符合題意；
D：道家老子主張無為而治，D項不符合題意；
故答案為：C。
【點評】本題考查百家爭鳴，考查學生的理解和分析能力，解題關鍵是掌握基礎知識。
15．（2024七上·郴州期中）關注歷史教材的課目標題，可以準確把握歷史的階段特征。如下表，教材目錄橫線處應填（　　）
第二單元夏商周時期：______ 第4課夏商西周王朝的更替； 第5課動蕩變化中的春秋時期； 第6課戰國時期的社會變革； 第7課百家爭鳴； 第8課夏商周時期的科技與文化
A．中國境內早期人類與文明的起源
B．中華民族的形成
C．奴隸制王朝的更替和向封建社會的過渡
D．統一國家的建立
【答案】C
【知識點】夏、商、西周的更替；商鞅變法；百家思想與“百家爭鳴”
【解析】【分析】C：根據題干“夏商西周王朝的更替”“動蕩變化中的春秋時期”“戰國時期的社會變革”和結合所學可知，禹建立第一個王朝——夏朝，之后商湯滅夏建立商朝，武王伐紂建立西周，夏商周都屬于奴隸社會，春秋戰國時期，諸侯爭霸，鐵犁牛耕推廣，生產力有了發展，各國為了富國強兵，實行變法改革，確立了土地私有制和個體小農經濟制，封建制度逐步確立起來，社會制度由奴隸社會向封建社會轉型，C項符合題意；
A：中國境內早期人類與文明的起源是石器時代的時代特征，A項不符合題意；
B：炎黃部落聯盟打敗蚩尤后，其部落部分歸附炎黃部落聯盟，勢力和聲望大增，黃帝被推舉為聯盟首領。這一部落聯盟逐漸演化為后來的華夏族，B項不符合題意；
D：統一國家的建立是秦朝的特征，D項不符合題意；
故答案為：C。
【點評】本題考查夏商周時期的時代特征，考查學生的理解和分析能力，解題關鍵是掌握基礎知識。
16．（2024七上·郴州期中）翦伯贊《秦漢史》中這樣描述：“為了建造阿房宮和驪山皇陵，殘余貴族和無數俘虜，從荊楚、巴蜀斬伐木材，攀山越嶺，喪失生命；手工業者離開作坊，走到遙遠的會稽，替皇帝修筑宮殿和雕刻功碑；廣大的農民失去了土地和自由，被迫去修筑長城。”材料反映的現象（　　）
A．表明秦朝法度嚴明 B．加速了秦朝的滅亡
C．維護了皇帝的權威 D．擴大了帝國的疆域
【答案】B
【知識點】秦的暴政和秦末農民起義
【解析】【分析】B：根據題干“為了建造阿房宮和驪山皇陵，殘余貴族和無數俘虜，從荊楚、巴蜀斬伐木材，攀山越嶺，喪失生命；手工業者離開作坊，走到遙遠的會稽，替皇帝修筑宮殿和雕刻功碑：廣大的農民失去了土地和自由，被迫去修筑長城”可知，秦朝為了建造阿房宮、驪山皇陵和長城等大型工程，在全國大規模征調民力服徭役，民眾受到殘酷的剝削和壓迫，成千上萬的農民被迫脫離農業生產，社會經濟遭到嚴重破壞，加速了秦朝的滅亡，B項符合題意；
A：題干未體現秦朝法度嚴明，A項不符合題意；
C：維護了皇帝的權威不是題干主旨，C項不符合題意；
D：題干未體現擴大了帝國的疆域，D項不符合題意；
故答案為：B。
【點評】本題考查秦朝暴政，考查學生的理解和分析能力，解題關鍵是掌握基礎知識。
二、非選擇題(共52分)
17．（2024七上·郴州期中）中華民族多元一體是先人們留給我們的寶貴遺產，也是我國發展的巨大優勢。閱讀下列材料，回答問題。
材料一：
材料二中華開國五千年，神州軒轅自古傳。創造指南車，平定蚩尤亂。世界文明，唯有我先。
——孫中山《祭黃陵詞》
材料三華夏民族是漢民族的主源，華夏民族在自身發展過程中與蠻、夷、戎、狄諸族結下了長期的不解之緣。漢民族自形成后一直延續發展，并大量融合了其他民族人口，同時也有相當數量的漢族人口融于周邊其他民族。正是這種雙向融合的現象，促進了更大范圍的民族融合。經過漫長的歷史演進過程，最終形成了統一的多民族中國的主人中華民族。
——張植榮《中國邊疆與民族問題》
材料四春秋時期，各大國與鄰近的少數民族部落方國發生戰爭，與夷狄各部之間的通婚現象也很普遍，于是，進入中原的戎狄諸部與華夏族融合起來。此外，本來屬于“四夷”的秦、楚等國，不斷吸收中原華夏文明成果，融入華夏族，并被中原各國所認同。戰國時，不斷擴大的華夏族形成了強烈的認同感，為秦漢“天下為一”的大一統格局奠定了基礎。
——田旭東、周蘇平《春秋》等
材料五習近平總書記說：“像愛護自己的眼睛一樣愛護民族團結，像珍視自己的生命一樣珍視民族團結，像石榴籽那樣緊緊抱在一起”。
（1）觀察圖1和圖2，結合所學知識，指出兩所房屋的主人分別是哪一遠古居民 他們分別種植什么農作物 (注意：書寫答案時一一對應)
（2）材料二中的“軒轅”是誰 “平定蚩尤亂”指哪場戰爭 這首詩表達了孫中山對“軒轅”的什么感情
（3）根據材料三，概括促進“更大范圍的民族融合”的歷史原因。
（4）根據材料四，概括春秋時期促進民族交融的主要方式。
（5）根據以上材料，你認為我們今天應該如何處理民族關系
【答案】（1）圖1：河姆渡原始居民；種植水稻。圖2：半坡原始居民；種植粟、黍
（2）軒轅：黃帝。戰爭：涿鹿之戰。感情：對華夏始祖的崇敬之情和對中華五千年文明的熱愛
（3）原因：漢族與少數民族的雙向融合
（4）方式：諸侯國之間的爭霸戰爭；華夏族同周邊少數民族通婚，少數民族吸收中原華夏文明成果。
（5）如何處理：我們要樹立民族平等，友好交流的民族觀；要筑牢中華民族共同體意識；加強各民族交往交流交融等。
【知識點】原始的農耕生活；春秋爭霸；炎帝和黃帝
【解析】【分析】(1)根據圖1干欄式房屋和結合所學可知，生活在距今約七千年長江流域的河姆渡原始居民，使用磨制石器、骨器、用耒耜耕地，種植水稻，住干欄式房屋，過著定居生活。根據圖2半地穴式房屋和結合所學可知，半坡居民生活在距今約五六千年黃河流域，普遍使用磨制石器和木制的耒耜、骨器，種植粟、黍。他們居住在半地穴式房屋里，過著定居生活。
(2)根據材料二“創造指南車，平定蚩尤亂”和結合所學可知，黃帝，名軒轅。距今約四五千年，生活在黃河流域炎帝部落和黃帝部落聯合在涿鹿一戰中打敗蚩尤部落，從此，炎帝、黃帝部落結成聯盟，經過長期發展形成日后的華夏族。根據材料二“中華開國五千年，神州軒轅自古傳。創造指南車，平定蚩尤亂。世界文明，唯有我先”可知，這首詩表達了孫中山對華夏始祖的崇敬之情和對中華五千年文明的熱愛。
(3)根據材料三“漢民族自形成后一直延續發展，并大量融合了其他民族人口，同時也有相當數量的漢族人口融于周邊其他民族。正是這種雙向融合的現象，促進了更大范圍的民族融合”可知，促進“更大范圍的民族融合”的歷史原因是漢族與少數民族的雙向融合。
(4)根據材料四“春秋時期，各大國與鄰近的少數民族部落方國發生戰爭，與夷狄各部之間的通婚現象也很普遍，于是，進入中原的戎狄諸部與華夏族融合起來”可知，方式為華夏族同周邊少數民族之間的戰爭和通婚，少數民族吸收中原華夏文明成果；根據材料四“本來屬于‘四夷’的秦、楚等國，不斷吸收中原華夏文明成果，融入華夏族，并被中原各國所認同”可知，方式為諸侯國之間的爭霸戰爭。
(5)本題屬于開放性試題，言之有理即可。如：我們要樹立民族平等，友好交流的民族觀；要筑牢中華民族共同體意識；加強各民族交往交流交融等。
故答案為：
(1)圖1：河姆渡原始居民；種植水稻。圖2：半坡原始居民；種植粟、黍。
(2)軒轅：黃帝。戰爭：涿鹿之戰。感情：對華夏始祖的崇敬之情和對中華五千年文明的熱愛。
(3)原因：漢族與少數民族的雙向融合
(4)方式：諸侯國之間的爭霸戰爭，華夏族同周邊少數民族通婚，少數民族吸收中原華夏文明成果。
(5)如何處理：我們要樹立民族平等，友好交流的民族觀；要筑牢中華民族共同體意識；加強各民族交往交流交融等。
【點評】本題以四則材料為依托，考查春秋時期促進民族交融的主要方式、河姆渡人、半坡人、涿鹿之戰等，考查學生閱讀史料、獲取與解讀、調動與運用知識等能力，解題時要注意材料關鍵信息，從材料找出關鍵句子，對這些語句進行分析，把它和課本所學結合回答。
（1）圖1：根據所學知識可知，河姆渡原始居民居住在干欄式房屋中。
圖1種植：根據所學知識可知，河姆渡原始居民種植水稻。
圖2：根據所學知識可知，半坡原始居民居住在半地穴式房屋中
圖2種植：根據所學知識可知，半坡原始居民種植粟、黍。
（2）軒轅：根據材料二“創造指南車，平定蚩尤亂”可知是可知黃帝。
戰爭：根據所學知識可知，炎黃部落聯盟與東方的蚩尤部落在涿鹿作戰，最終蚩尤戰敗，其部落部分歸附炎黃部落聯盟。
感情：根據材料二“中華開國五千年，神州軒轅自古傳。創造指南車，平定蚩尤亂。世界文明，唯有我先”可知表達了孫中山對華夏始祖的崇敬之情和對中華五千年文明的熱愛
（3）原因：根據材料三“華夏民族是漢民族的主源，華夏民族在自身發展過程中與蠻、夷、戎、狄諸族結下了長期的不解之緣。漢民族自形成后一直延續發展，并大量融合了其他民族人口，同時也有相當數量的漢族人口融于周邊其他民族。正是這種雙向融合的現象，促進了更大范圍的民族融合”可知原因為漢族與少數民族的雙向融合
（4）方式：根據材料四“春秋時期，各大國與鄰近的少數民族部落方國發生戰爭，與夷狄各部之間的通婚現象也很普遍，于是，進入中原的戎狄諸部與華夏族融合起來”可知方式為華夏族同周邊少數民族之間的戰爭和通婚，少數民族吸收中原華夏文明成果；根據材料四“本來屬于“四夷”的秦、楚等國，不斷吸收中原華夏文明成果，融入華夏族，并被中原各國所認同”可知方式為諸侯國之間的爭霸戰爭。
（5）如何處理：根據材料二、材料三、材料四和材料五可知，我國是由多民族組成的國家，因此在處理民族關系時我們要樹立民族平等，友好交流的民族觀；要筑牢中華民族共同體意識；加強各民族交往交流交融等。
18．（2024七上·郴州期中）中華文明源遠流長，在文化、思想、制度等各方面閃耀著光芒。閱讀下列材料，回答問題。
【文字的起源】
材料一中國之所以能成為世界上最偉大的國家之一，有一部分應該歸功于他們的文字。
——費正清《中國傳統與變遷》
【思想的光輝】
材料二孔子為中華民族保存了……一大批寶貴的文化財富，奠定了中國文化主體結構的初步基礎，……中國早期文化第二次大發展是戰國后期。……各種文化既互相對立又互相滲透，出現了文化發展的綜合趨勢。
——趙吉惠《論中國文化的多元性、一元性與封建專制主義》
【制度的創新】
材料三秦統治者把“帝”這個頭銜作為自己的專屬稱呼，皇帝之下是三公，三公之下有九卿，“天下事無大小皆決于上”。全國分為三十六郡，都下轄若干縣，縣按大小設縣令或縣長。
——樊樹志《國史學概要》
【精髓的傳承】
材料四要認真汲取中華優秀傳統文化的思想精華和道德精髓……深入挖掘和闡發中華優秀傳統文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值，使中華優秀傳統文化成為涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。
——習近平在中共中央政治局第十三次集體學習時的講話
（1）我國有文字可考的歷史是從哪個朝代開始的 此文字的發現有何意義
（2）孔子是春秋時期哪國的人 依據材料二，歸納孔子對中華民族的貢獻。
（3）根據材料三，指出兩項秦統治者在政治上的創新制度。
（4）據材料四概括，指出習總書記要求我們如何對待傳統文化
【答案】（1）商朝。甲骨文是中國已發現的古代文字中年代最早、體系較為完整的文字，對中國文字的形成與發展有深遠影響。
（2）魯國。為中華民族保存了一大批寶貴的文化財富（奠定了中國文化主體結構的初步基礎）。
（3）君主專制中央集權制；郡縣制；皇帝制度。
（4）學習、傳承優秀傳統文化。
【知識點】甲骨文；孔子的貢獻及評價；秦確立中央集權制
【解析】【分析】(1)根據材料一“中國之所以能成為世界上最偉大的家之一，有一部分應該歸功于他們的文字”和結合所學可知，甲骨文是商朝刻寫在龜甲或獸骨上文字，甲骨文是中國已發現的古代文字中年代最早、體系較為完整的文字，已經具備了漢字的基本結構對中國文字的形成與發展有深遠的影響。我國有文字可考的歷史從商朝開始。
(2)根據所學可知，孔子是春秋時期魯國的大思想家、大教育家。根據材料二“孔子為中華民族保存了……一大批寶貴的文化財富，奠定了中國文化主體結構的初步基礎”可知，孔子為中華民族保存了一大批寶貴的文化財富，奠定了中國文化主體結構的初步基礎。
(3)根據材料三“秦統治者把‘帝’這個頭銜作為自己的專屬稱呼，皇帝之下是三公，三公之下有九卿，“天下事無大小皆決于上”。全國分為三十六郡，都下轄若干縣，縣按大小設縣令或縣長”和結合所學可知，為加強對全國的統治，秦朝創立了大一統的中央集權制度。國家的最高統治者稱為皇帝，擁有至高無上的權威，總攬全國的一切軍政大權。嬴政自稱“始皇帝”，史稱“秦始皇”。皇帝之下，設有中央政權機構，由丞相、太尉、御史大夫統領，分別掌管行政、軍事和監察事務，最后的決斷權由皇帝掌控。在地方上，秦朝進一步廢除西周以來實行的分封制，建立由中央直接管轄的郡縣制。全國分為36郡，后增至40多郡，郡的行政長官稱郡守；在郡下設縣，縣的長官稱縣令或縣長。郡縣的長官都由朝廷直接任免。縣以下又設鄉、里、亭等基層組織。這樣，皇帝和朝廷就牢牢地控制了全國各地的權力，并把政治、法律、軍事、土地及賦役等制度推向全國。郡縣制的實行，開創了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式。秦統治者在政治上的創新制度是君主專制中央集權制、郡縣制、皇帝制度。
(4)根據材料四“要認真汲取中華優秀傳統文化的思想精華和道德精髓”可知，我們學習、傳承優秀傳統文化。
故答案為：
(1)朝代：商朝。意義：甲骨文是中國已發現的古代文字中年代最早、體系較為完整的文字，對中國文字的形成與發展有深遠影響。
(2)魯國。貢獻：為中華民族保存了一大批寶貴的文化財富(奠定了中國文化主體結構的初步基礎)。
(3)創新制度：君主專制中央集權制；郡縣制；皇帝制度。
(4)對待：學習、傳承優秀傳統文化。
【點評】本題以四則材料為依托，考查孔子的貢獻、甲骨文、君主專制中央集權制、如何對待傳統文化，考查學生閱讀史料、獲取與解讀、調動與運用知識等能力，解題時要注意材料關鍵信息，從材料找出關鍵句子，對這些語句進行分析，把它和課本所學結合回答。
（1）朝代：根據材料一“中國之所以能成為世界上最偉大的家之一，有一部分應該歸功于他們的文字”并結合所學知識可知，費正清描述的是甲骨文，我國有文字可考的歷史從商朝開始。
意義：根據所學知識可知，甲骨文是中國已發現的古代文字中年代最早、體系較為完整的文字，對中國文字的形成與發展有深遠影響。我國有文字可考的歷史從商朝開始。
（2）諸侯國：根據所學知識可知，孔子是春秋時期魯國的大思想家、大教育家；
貢獻：根據材料二“孔子為中華民族保存了……一大批寶貴的文化財富，奠定了中國文化主體結構的初步基礎”可知，孔子為中華民族保存了一大批寶貴的文化財富，奠定了中國文化主體結構的初步基礎。
（3）創新制度：根據材料三“秦統治者把‘帝’這個頭銜作為自己的專屬稱呼”并結合所學知識可知，國家的最高統治者稱為皇帝，擁有至高無上的權威，總攬全國的一切軍政大權，嬴政自稱“始皇帝”，史稱“秦始皇”，因此秦統治創立皇帝制度。根據材料三“皇帝之下是三公，三公之下有九卿”，“天下事無大小皆決于上”并結合所學知識可知，皇帝之下，設有中央政權機構，由丞相、太尉、御史大夫同理，分別掌管行政、軍事和監察事務，三公之下，設置分別掌管財政、宮廷等事務的一些官員，稱為“九卿”，最終決斷權由皇帝掌控。因此秦統治創立君主專制中央集權制。根據材料三“全國分為三十六郡，郡下轄若干縣，縣按大小設縣令或縣長”并結合所學知識可知，在地方上，秦朝進一步廢除西周以來實行的分封制，建立由中央直接管轄的郡縣制。全國分為36郡，后增至40多郡。在郡下設縣。郡和縣的長官都由朝廷直接任免。這樣，皇帝和朝廷就牢牢控制了全國各地的權力，并把政治、法律、軍事、土地及賦役等制度推向全國。郡縣制的實行，開創了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式。因此秦朝統治者在地方創立郡縣制。
（4）看法：本小題為開放性試題，觀點正確即可。根據材料四“要認真汲取中華優秀傳統文化的思想精華和道德精髓”可知，我們學習、傳承優秀傳統文化。
19．（2024七上·郴州期中）閱讀材料，完成下列要求。
中國古代史大事年表(節選)
時間 事件 時間 事件
原始社會后期 大禹治水 公元前1046年 商紂王暴政，被周武王所滅
春秋早期 管仲改革 公元前356年 商鞅變法
戰國時期 李冰修建都江堰 公元前221年 秦始皇統一六國
公元前209年 伐無道，誅暴秦 公元前207年 劉邦、項羽起義滅亡秦朝
——摘編自《中國歷史七年級上冊》
（1）從大禹治水的事跡中可以看到大禹什么樣的精神
（2）支持管仲改革、商鞅變法的國君分別是誰
（3）閱讀以上材料，選擇兩個或兩個以上歷史事件，確定觀點，并結合材料和所學知識加以論述。(要求：觀點明確，史論結合，條理清楚)
溫馨提示：
【歷史事件、觀點示例】
歷史事件1：商紂王暴政，被周武王所滅。歷史事件2：伐無道，誅暴秦。
觀點：暴政導致王朝滅亡。
論述：商紂王對外征伐，對內實施暴政，最終導致商朝的滅亡……結論：由此可見，得民心者得天下，失民心者失天下。……
(注：以上示例僅供考生參考，考生作答不得再次選用示例的觀點)
【答案】（1）精神：創新精神；不屈不撓、堅持不懈的斗爭精神；無私奉獻精神；敬業精神；高度的社會責任感等。
（2）國君：支持管仲改革的國君是齊桓公，支持商鞅變法的國君是秦孝公。
（3）示例一：
歷史事件1：大禹治水。歷史事件2：秦始皇統一六國
觀點：杰出歷史人物推動社會發展
論述：原始社會后期，大禹治理水患，發展生產，使人民安居樂業，建立了夏朝，為中國古代社會發展作出巨大貢獻。秦統一六國，結束了春秋戰國以來長期征戰混亂的局面，建立起我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家。秦始皇創立專制主義中央集權制，地方推行郡縣制，加強了中央對地方的管理。統一貨幣、度量衡與文字，便利經濟發展，使秦朝成為當時世界大國之一。
結論：綜上所述，杰出的歷史人物對歷史的發展作出巨大貢獻，推動了人類社會的進步與發展。
示例二：
歷史事件1：管仲改革。歷史事件2：商鞅變法。
觀點：改革是強國之路
論述：春秋時期，齊桓公任用管仲為相，進行改革，通過管仲改革，齊國國富兵強，齊桓公成為春秋時期的第一位霸主。公元前356年，秦孝公任用商鞅主持變法。商鞅推行一系列改革措施，使秦國的國力大為增強，提高了軍隊的戰斗力，一躍成為最強盛的諸侯國，為以后秦國統一全國奠定了基礎。
結論：由此可見，改革是強國之路。
【知識點】秦滅六國；夏、商、西周的更替；商鞅變法；大禹治水
【解析】【分析】(1)根據所學可知，禹接受治水的重任后，總結教訓，采用疏導的方法，開鑿河渠引洪水入海。他全身心投入治水，曾三過家門而不入，經過10多年的努力，終于消除了水患。從大禹治水的事跡中可以看到大禹創新精神；不屈不撓、堅持不懈的斗爭精神；無私奉獻精神；敬業精神；高度的社會責任感等。
(2)根據所學可知，齊國在齊桓公時，任用管仲為相，積極改革內政，發展生產；同時改革軍制，組建強大的軍隊，以“尊王攘夷”為口號，擴充疆界。通過改革，齊國國富兵強。公元前356年，秦國商鞅在秦孝公的支持下進行變法。經過商鞅變法，秦國的國力大為增強，提高了軍隊戰斗力，發展成為最富強的諸侯國。
(3)本題為歷史小論文，從材料中選擇相關聯的兩個歷史事件，確定觀點，結合史實進行論述，觀點明確，史論結合，言之有理即可。【示例一】選擇大禹治水、秦始皇統一六國，自擬觀點：杰出歷史人物推動社會發展。結合大禹治水、秦始皇統一六國的相關史實進行論述，如：原始社會后期，大禹治理水患，發展生產，使人民安居樂業，建立了夏朝，為中國古代社會發展作出巨大貢獻。秦統一六國，結束了春秋戰國以來長期征戰混亂的局面，建立起我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家。秦始皇創立專制主義中央集權制，地方推行郡縣制，加強了中央對地方的管理。統一貨幣、度量衡與文字，便利經濟發展，使秦朝成為當時世界大國之一。綜上所述，杰出的歷史人物對歷史的發展作出巨大貢獻，推動了人類社會的進步與發展。【示例二】選擇管仲改革、商鞅變法，自擬觀點：改革是強國之路。結合管仲改革、商鞅變法的相關史實進行論述，如：春秋時期，齊桓公任用管仲為相，進行改革，通過管仲改革，齊國國富兵強，齊桓公成為春秋時期的第一位霸主。公元前356年，秦孝公任用商鞅主持變法。商鞅推行一系列改革措施，使秦國的國力大為增強，提高了軍隊的戰斗力，一躍成為最強盛的諸侯國，為以后秦國統一全國奠定了基礎。由此可見，改革是強國之路。
故答案為：
(1)精神：創新精神；不屈不撓、堅持不懈的斗爭精神；無私奉獻精神；敬業精神；高度的社會責任感等。
(2)國君：支持管仲改革的國君是齊桓公，支持商鞅變法的國君是秦孝公。
(3)【示例一】歷史事件1：大禹治水。歷史事件2：秦始皇統一六國
觀點：杰出歷史人物推動社會發展。論述：原始社會后期，大禹治理水患，發展生產，使人民安居樂業，建立了夏朝，為中國古代社會發展作出巨大貢獻。秦統一六國，結束了春秋戰國以來長期征戰混亂的局面，建立起我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家。秦始皇創立專制主義中央集權制，地方推行郡縣制，加強了中央對地方的管理。統一貨幣、度量衡與文字，便利經濟發展，使秦朝成為當時世界大國之一。結論：綜上所述，杰出的歷史人物對歷史的發展作出巨大貢獻，推動了人類社會的進步與發展。
【示例二】歷史事件1：管仲改革。歷史事件2：商鞅變法。
觀點：改革是強國之路。論述：春秋時期，齊桓公任用管仲為相，進行改革，通過管仲改革，齊國國富兵強，齊桓公成為春秋時期的第一位霸主。公元前356年，秦孝公任用商鞅主持變法。商鞅推行一系列改革措施，使秦國的國力大為增強，提高了軍隊的戰斗力，一躍成為最強盛的諸侯國，為以后秦國統一全國奠定了基礎。結論：由此可見，改革是強國之路。
【點評】本題以一則材料為依托，考查大禹治水、管仲改革、商鞅變法、都江堰、秦朝暴政等，考查學生閱讀史料、獲取與解讀、調動與運用知識等能力，解題時要注意材料關鍵信息，從材料找出關鍵句子，對這些語句進行分析，把它和課本所學結合回答。
（1）根據所學可知，禹接受治水的重任后，總結教訓，采用疏導的方法，開鑿河渠疏導洪水入海。他全身心投入治水，曾三過家門而不入，經過十年多的努力，終于消除了水患。所以我們從大禹治水采用疏導的方法可以看到大禹的創新精神；從他“經過十年多的努力，終于消除了水患”可以看到他不屈不撓、堅持不懈的斗爭精神和高度的社會責任感；從“他全身心投入治水，曾三過家門而不入”可以看到他無私奉獻精神和敬業精神等。
（2）國君：根據所學可知，支持管仲改革的國君是齊桓公，支持商鞅變法的國君是秦孝公。
（3）論述題：本題屬于開放性試題，從材料中選擇相關聯的兩個歷史事件，總結、歸納得出觀點，結合所學史實進行論述，觀點明確，史論結合，言之有理即可。
如選擇歷史事件大禹治水、秦始皇統一六國。根據二者的共同點，得出觀點：杰出歷史人物推動社會發展。結合大禹治水和秦始皇統一六國后采取的治國措施對歷史發展的作用的角度進行論述，最后總結強調觀點即可。原始社會后期，大禹治理水患，發展生產，使人民安居樂業，建立了夏朝，為中國古代社會發展作出巨大貢獻。秦統一六國，結束了春秋戰國以來長期征戰混亂的局面，建立起我國歷史上第一個統一的多民族的封建國家。秦始皇創立專制主義中央集權制，地方推行郡縣制，加強了中央對地方的管理。統一貨幣、度量衡與文字，便利經濟發展，使秦朝成為當時世界大國之一。結論：綜上所述，杰出的歷史人物對歷史的發展作出巨大貢獻，推動了人類社會的進步與發展。
也可以選擇歷史事件管仲改革和商鞅變法。根據二者改革都使本國強大起來可擬定觀點：改革是強國之路。然后結合改革對各自國家產生的影響的角度加以論述，最后總結強調觀點即可。春秋時期，齊桓公任用管仲為相，進行改革，通過管仲改革，齊國國富兵強，齊桓公成為春秋時期的第一位霸主。公元前356年，秦孝公任用商鞅主持變法。商鞅推行一系列改革措施，使秦國的國力大為增強，提高了軍隊的戰斗力，一躍成為最強盛的諸侯國，為以后秦國統一全國奠定了基礎。結論：由此可見，改革是強國之路。
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