資源簡介

(共24張PPT)
玩轉蒙太奇
人美版七上第五單元第二課
走進經典
認識蒙太奇
探索實踐
目 錄
PART 01
走進經典
《父親的旅程》公益微電影講述了一位農村父親去城市尋找兒子的動人故事。
《父親的旅程》公益微電影
一、視聽語言的構成要素
故事概述
農村父親尋找城市中的兒子。
動人的父子重逢情節。
《父親的旅程》公益微電影
影片技巧與情感表達
特寫鏡頭展示父親滄桑的臉，體現歲月痕跡。
使用崎嶇山路、疾馳火車等空鏡頭象征父親的決心與旅途艱辛。
影片技巧與情感表達
父親表情從期盼到失落的轉變，展現內心的焦慮與不安。
影片技巧與情感表達
重復蒙太奇手法營造緊張氣氛，預示可能的沖突。
最終以父親溫柔撫摸兒子臉頰，化解緊張氛圍，展現父愛如山。
影片技巧與情感表達
PART 02
認識蒙太奇
蒙太奇是一種通過鏡頭組合和剪接，達到特定表達效果的電影手法。
什么是蒙太奇？
蒙太奇是電影藝術主要的敘事手段和表現手法，通過把不同的鏡頭剪輯在一起使之連貫，引發觀眾產生對比、聯想等心理活動。
敘事蒙太奇
定義：電影中常用的敘事方法。
特征：以推動情節、交代事件為主旨，通過時間順序和因果關系分切組合鏡頭、場面和段落，引導觀眾理解劇情。
1. 平行蒙太奇
2. 交叉蒙太奇
3. 重復蒙太奇
4. 連續蒙太奇
分類：
敘事蒙太奇 —— 平行蒙太奇
定義：平行蒙太奇是一種電影剪輯技術，通過并列表現兩條或以上不同時空或地點的情節線，這些情節線分別敘述但最終統一于一個完整的結構中。
特點：擴大信息量，加強影片節奏感。
作品名稱：《瘋狂的石頭》
典型應用：在影片中，平行蒙太奇被用來同時展示道哥與他女朋友在不同地點的場景，一個畫面中出現兩個鏡頭，展示了道哥說話的神情以及他女朋友玩游戲的動作。這種手法不僅增加了情節的信息量，還有效地加強了影片的節奏和觀看體驗。
定義與特點：
應用實例分析：
平行蒙太奇作品名稱：《瘋狂的石頭》典型應用：在影片中，平行蒙太奇被用來同時展示道哥與他女朋友在不同地點的場景，一個畫面中出現兩個鏡頭，展示了道哥說話的神情以及他女朋友玩游戲的動作。這種手法不僅增加了情節的信息量，還有效地加強了影片的節奏和觀看體驗。應用實例分析：電影《瘋狂的石頭》片段敘事蒙太奇 —— 交叉蒙太奇
情節線相互影響、依存，最終匯合。
特點
電影《閃光少女》中的斗琴片段。
示例
同一時間不同地點發生的情節線交替剪接。
定義
電影《閃光少女》片段
敘事蒙太奇 —— 重復蒙太奇
定義：在關鍵時刻反復出現具有寓意的鏡頭，以刻畫人物、深化主題。
《這個殺手不太冷》：重復出現的牛奶和綠色盆栽。
《大話西游》：至尊寶用月光寶盒反復穿越時空的片段。
**電影技巧：重復蒙太奇**
定義：在關鍵時刻反復出現具有寓意的鏡頭，以刻畫人物、深化主題。
示例：
- 《這個殺手不太冷》：重復出現的牛奶和綠色盆栽。
- 《大話西游》：至尊寶用月光寶盒反復穿越時空的片段。
敘事蒙太奇——重復蒙太奇
電影《大話西游》片段
敘事蒙太奇 —— 連續蒙太奇
定義：是指沿著一條單一的情節線索，按照事件的邏輯順序，有節奏的進行敘述，以展現事件連續過程的一種蒙太奇手法。
PART 03
探索實踐
探索實踐
拍攝“兩位同學上完書法課后走出藝術樓去食堂”的情節，實際需要8分鐘時長。
行走過程時間較長，影片拍出來會略顯無趣。
采用蒙太奇手法將鏡頭進行拼接，僅需30秒就可以完整表述這一情節。
思考：如何運用蒙太奇手法簡化鏡頭，讓故事更緊湊生動？
小組合作：
選擇左圖中三至四個關鍵鏡頭，用簡潔的鏡頭語言表現故事情節。
探索實踐
蒙太奇是很常見、很基礎的分鏡手法，往往貫穿作品的始終。大家沒有必要因為這個“洋氣”的名稱，就對它敬而遠之。實際上蒙太奇追求的就是向觀眾傳遞有效信息，所以蒙太奇本身就是為了讓人看懂而存在的。希望大家能通過本課了解一些基本的蒙太奇手法，提高對動畫、影視的鑒賞能力，更有效率地從作品中獲取創作者所要表達的內涵，同時，明白如何恰當地使用蒙太奇進行小視頻或電影創作。
課堂小結課題：玩轉蒙太奇
年級：七年級 單元：第五單元
學習領域：欣賞 評述 課時安排：1課時
教材分析：本課屬于“欣賞 評述”學習領域的課程，蒙太奇這種靈活多元的電影創作手法從字面來看就會讓人好奇。本課以直觀的圖片和電影片段引導學生觀察蒙太奇技巧帶給觀眾的不同感受，從而體會到蒙太奇的特點。并激發學生在創作中有意識的恰當的運用不同種類的蒙太奇手法，組合剪接出所需的畫面效果。
學情分析：
七年級學生已掌握了一定的音樂、舞蹈、美術方面的基礎知識，也具備一些對美的感知力，樂于向其他同學分享自己的感受和創意，對于接受藝術的相關知識具有突出的優勢，因此為本單元的學習活動和單元作業的完成提供了較好的保證。但對于如何欣賞、理解蒙太奇的概念與特點，以如何運用蒙太奇這種電影創作手法認知尚淺，需有所加強。因此在這個階段學習與電影相關的知識，有助于他們日后緊跟時代的步伐，在提升自身核心素養的同時，進一步豐富和深化緊跟多元化知識的內涵和外延。
教學目標：
1、審美感知：通過學習并了解蒙太奇這種電影創作技巧，使學生能夠理解并解讀出不同種類蒙太奇的特點，提高對視頻或電影創作的敏感度和創作能力。
2、藝術表現：恰當地運用蒙太奇技巧，創作出具有個人風格的電影短片，展現豐富的想象力和創意，增強表現力。
3、創意實踐：引導學生從生活中發現美好事物，通過蒙太奇創作，培養學生對美的感知、理解和創造能力，樹立正確的審美觀念。
4、文化理解：增強學生的文化理解與傳承，通過介紹蒙太奇的概念及舉出四種蒙太奇類型的創作的范例，及其如何恰當應用這種電影創作手法使學生了解并尊重多元文化，培養文化傳承意識。
教學重點：
1.了解蒙太奇的概念，重點講解四種蒙太奇電影創作手法的特點，及其在藝術創作中的應用，使學生明確學習蒙太奇的意義和價值。
2.蒙太奇的創作方法:講授如何選擇、組接鏡頭畫面，形成具有邏輯的有創意的電影片段，強調創作過程中應注意的細節問題，如情節的合理順暢、表達的主旨、畫面色調的和諧等。
教學難點： 如何靈活恰當地運用蒙太奇手法拍攝電影片段。
1.圖片的選擇與搭配:學生在創作過程中，難點在于如何組接合適的圖片素材，并使之形成和諧、有創意的搭配。
2.畫面的排列組接:學生在創作視頻時，往往難以把握整體畫面的主旨表達，如何選擇蒙太奇創作類型，使畫面既流暢有美感，又能傳達感情，是學生需要突破的難點。
3.創新思維的培養:蒙太奇創作要求學生具有豐富的想象力和創新意識，如何激發學生的創新思維，使其在創作中表現出個性，是教學難點之一。
教具準備： ppt
學具準備： 教材
教學方法： 講授法 演示法
教學過程：
環節一：創設情景，引入新課。
師：上課之前,我們來欣賞一部名為《父親的旅程》的公益微電影片段，觀看之后回答問題，片中講述了怎樣一個故事？
生：農村父親在尋找城市中的兒子，是動人的父子重逢情節的。
師：接下來我們探究一下影片技巧與情感表達是從哪幾方面呈現的？觀察影片中父親的臉有什么特點？
生：特寫鏡頭展示父親滄桑的臉，體現了歲月痕跡。
師：思考使用崎嶇山路、疾馳火車等空鏡頭象征了什么？
生：象征了父親的決心與旅途艱辛。
師：兩幅圖中的父親表情有什么轉變？展現了什么？
生：從期盼到失落的轉變，展現了內心的焦慮與不安。
P9師：觀看第二段視頻，同學們看到了什么場景？
生：片中父親溫柔撫摸兒子臉頰，化解緊張氛圍，展現父愛如山。
師：是的，另外，這段視頻運用了重復蒙太奇手法，可以營造出緊張氣氛，預示可能的沖突。
環節二：欣賞分析，探索新知
師：那么同學們你們聽說過蒙太奇嗎？什么是蒙太奇呢？首先呢，同學們得了解蒙太奇這個概念。
生：蒙太奇好像一個外國名字呀。
師：蒙太奇（法語：Montage）是音譯的外來語，原為建筑學術語，意為構成、裝配，電影發明后又在法語中引申為“剪輯”。可以理解為蒙太奇是一種通過鏡頭組合和剪接，使之連貫，引發觀眾產生對比、聯想等心理活動。
生：老師，具體是如何組合這些一個個鏡頭成為一部電影呢？
P12師：蒙太奇的特征是以推動情節、交代事件為主旨，通過時間順序和因果關系分切組合鏡頭、場面和段落，引導觀眾理解劇情。
那么，具體如何運用蒙太奇呢，不同的組合方法會有什么區別呢？在1918年，早期蘇聯導演電影理論家Kuleshov進行了一系列實驗后證明觀眾對同一畫面的反應是不同的，這通常取決于這副畫面之前以及之后展現的圖像。實驗內容以演員莫斯尤金一張沒有任何表情的特寫鏡頭，分別與以下鏡頭進行組合：
A.一盆菜湯B.一口棺材C.一個小女孩觀眾在觀看這三段片段后，對這張臉的“表演”給出了不同的評價，并解讀出了三種不同的情感，分別是：
A.饑餓的樣子B.悲痛欲絕的心情C.大叔色瞇瞇的樣子找到一張圖，大概是這么個意思：
在他看來，看似互不相關的場景可以作為局部組合形成一個完整的行為過程，并從中產生意義。我們可以理解為，拍攝影片素材只是準備的過程，而剪輯才是真正創作性的開始。因為我們可以通過鏡頭的不同組接產生出連貫、跳躍、加強、減弱，排比、反襯等不同的藝術效果。另一方面，鏡頭的組接不僅起著生動敘述鏡頭內容的作用，而且會產生各個孤立的鏡頭本身未必能表達的新含義來。
師：了解了蒙太奇的基本概念之后，我們分四類具體講解蒙太奇
1. 平行蒙太奇2. 交叉蒙太奇3. 重復蒙太奇4. 連續蒙太奇。
平行蒙太奇是平行蒙太奇是一種電影剪輯技術，通過并列表現兩條或以上不同時空或地點的情節線，這些情節線分別敘述但最終統一于一個完整的結構中。特點：擴大信息量，加強影片節奏感。
請觀看電影《瘋狂的石頭》的片段，在這部影片中，平行蒙太奇被用來同時展示道哥與他女朋友在不同地點的場景，一個畫面中出現幾個鏡頭
生：兩個鏡頭。
師：展示了道哥說話的神情以及他女朋友玩游戲的動作。這種手法不僅增加了情節的信息量，還有效地加強了影片的節奏和觀看體驗。
師：交叉蒙太奇是同一時間不同地點發生的情節線交替剪接的手法。特點是情節線相互影響、依存，最終匯合。例如電影《閃光少女》中的斗琴片段。
重復蒙太奇是在關鍵時刻反復出現具有寓意的鏡頭，以刻畫人物、深化主題。
例如《這個殺手不太冷》中重復出現的牛奶和綠色盆栽。《大話西游》中至尊寶用月光寶盒反復穿越時空的片段。請觀看視頻《大話西游》片段。
連續蒙太奇是指沿著一條單一的情節線索，按照事件的邏輯順序，有節奏的進行敘述，以展現事件連續過程的一種蒙太奇手法。例如電影《沙海》片段。
生：老師，如何把蒙太奇恰當地用于電影中呢？人人都能用嗎
師：嗯嗯，你能提出這個問題，證明有自己的思考，非常好。那么同學們思考一個問題，如何運用蒙太奇手法簡化鏡頭，讓故事更緊湊生動？
生：是壓縮時間嗎？
師：不是那么簡單地用壓縮時間來解釋，老師依然用舉例子來說明，比如拍攝“兩位同學上完書法課后走出藝術樓去食堂”的情節，實際需要8分鐘時長。行走過程時間較長，影片拍出來會略顯無趣。
如果采用蒙太奇手法將鏡頭進行拼接，僅需30秒就可以完整表述這一情節。
創作時需要注意：
1.畫面的組接要合乎邏輯（事物發展、生活習慣、認識和思想邏輯）
2.兩個相鄰鏡頭需合理、順暢、不跳動，動接動靜接靜。
3.畫面光線色調過渡自然。
環節三：合作創新，動手實踐
師：蒙太奇的快速高效和強大的信息量，是它非常有力的技法所在。
還是剛才那組圖片，請同學們選擇圖中三至四個關鍵鏡頭，和一種蒙太奇手法，用簡潔的鏡頭語言表現故事情節（體現敘事特征）。
生分小組或個人進行創作。
環節四：欣賞評述，課外延伸
自評 互評 教師總結
拓展：上述的這些分類，在應用中往往會交替組合使用，也會同時具有多種特點。普通觀眾要做的不是去細分和界定，而是去體會導演的意圖。所以，我們運用時需要靈活應對。
課下了解蒙太奇另一大類：表達蒙太奇。嘗試用表達蒙太奇(也可混合其他蒙太奇）表現簡短故事情節。
小結：蒙太奇是很常見、很基礎的分鏡手法，往往貫穿作品的始終。大家沒有必要因為這個“洋氣”的名稱，就對它敬而遠之。實際上蒙太奇追求的就是向觀眾傳遞有效信息，所以蒙太奇本身就是為了讓人看懂而存在的。
希望大家能通過本課了解一些基本的蒙太奇手法，提高對動畫、影視的鑒賞能力，更有效率地從作品中獲取創作者所要表達的內涵，同時，明白如何恰當地使用蒙太奇進行小視頻或電影創作。
板書設計： 玩轉蒙太奇
蒙太奇的定義
（敘事）蒙太奇的四種類型 1.平行蒙太奇
2.交叉蒙太奇
3.重復蒙太奇
4.連續蒙太奇
運用蒙太奇的技巧
實踐拓展

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