資源簡介

(共25張PPT)
發(fā)現(xiàn)肌理美
第二單元
為什么要鋪上不同肌理的磚呢？
人行道上的磚有什么不同？
……
材料收納盒
第二單元 發(fā)現(xiàn)肌理美
科普類
藝術類
分類整理
我們的盒子可以怎樣大變身呢？
？
小妙招
插
折
我們來制作一個既實用又美觀的收納盒吧！
活動一
溫馨小提示：小組團結協(xié)作
安全使用工具
及時清理桌面
摸一摸
看一看
找一找
和小伙伴一起去尋找你喜歡的材料吧！
活動二
你們是依據(jù)什么來分類的呢？
？
有趣的肌理
第二單元 發(fā)現(xiàn)肌理美
壓印
磨印
拓印
學習小錦囊
選擇自己喜歡的方式去獲取有趣的肌理。
活動一
你們收獲了哪些物體上的肌理？
？
想一想：可以怎么妙用肌理呢？
拔蘿卜　學生作品
瓢蟲聚會　學生作品
讓我們用自己收獲的肌理來創(chuàng)作一幅
奇思妙想的作品吧！
活動二
蘇州園林一景
生活中的肌理妙用
戈父丁簋（青銅器）　商代　上海博物館藏
guǐ
肌理大聚會
第二單元 發(fā)現(xiàn)肌理美
材料，給我 感覺，
讓我聯(lián)想到 。
？
女孩（綜合材料）　現(xiàn)當代　冷冰川
畫面給你什么感覺？
畫面上用了哪些肌理材料？
活動一
讓我們用肌理材料進行新的創(chuàng)作吧！
溫馨小提示：安全使用工具
及時清理桌面第二單元 發(fā)現(xiàn)肌理美
學情分析 一年級下學期的學生正處于認知發(fā)展的初級階段，他們對新鮮事物充滿好奇，喜歡通過直觀的感受來認識世界。對于肌理這一美術概念，他們可能還沒有明確的認識，但已經(jīng)具備了一定的觀察和感知能力，能夠通過觸摸和觀察來感受不同物體表面的質(zhì)地、紋理。因此在教學過程中，要引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種造型表現(xiàn)手段，更應重視學生在活動中參與和探究的過程，開展生活化、情景化、趣味化、綜合化的學習活動。
單元主題 發(fā)現(xiàn)肌理美
大觀念 美存在于生活中
基本問題 肌理之美，美在哪里
單元學習目標 收集身邊的材料，發(fā)現(xiàn)肌理美，用拼貼、印制等方法進行創(chuàng)作 知道不同的肌理呈現(xiàn)不同的美感 善于發(fā)現(xiàn)，敢于嘗試，就能創(chuàng)造新的藝術
單元評價方案
單元表現(xiàn)性任務 單元任務評估要點
舉辦一場“肌理大聚會”展示活動 ·能了解肌理，表達出對肌理不同的感受 ·能大膽嘗試，使用各種肌理材料按照自己的想法進行造型表現(xiàn) ·能積極參與每個階段的學習活動，并和同伴交流分享
單元結構設計
學習階段 學習任務 小問題 學習活動 學習評價
第一階段 材料收納盒（1課時） 做材料收納盒 如何制作一只既美觀又實用的材料收納盒 發(fā)布單元任務 明確本單元的學習任務，思考制作收納盒需要準備些什么
小組合作，制作一個既美觀又實用的材料收納盒 主動參與小組合作學習，制作一只材料收納盒，在制作過程中安全使用工具
以小組為單位，到生活中尋找各種材料 能有序參與收集活動，并注意維護生態(tài)環(huán)境
對收集的材料進行收納分類 能根據(jù)材料的顏色、大 小、材質(zhì)等進行分類收納 能相互欣賞和學習，提出改進意見
第二階段 有趣的肌理（1課時） 印出各種肌理 如何印出不同的肌理 積極探索，學會獲取肌理的不同方法 大膽嘗試，會用磨印、拓印、壓印的方法獲得清晰的肌理 在制作過程中能整理好自己的活動區(qū)域
妙用肌理創(chuàng)作一幅平面作品 能用獲取的肌理按照自己的想法進行造型表現(xiàn) 能耐心傾聽他人觀點，大膽表達個人對作品的理解
第三階段 肌理大聚會（1課時） 多種肌理材料的妙用組合 如何將各種肌理巧妙地結合在一起 圍繞學習單，進行自主探究，并繪制草圖 能積極思考，不斷嘗試和調(diào)整，表現(xiàn)自己的創(chuàng)作設想
像藝術家學習，運用肌理材料進行創(chuàng)意組合，制作一幅半立體作品 能根據(jù)草圖設計，使用各種不同的材料，按照自己的想法進行創(chuàng)作
進行肌理大聚會展示 能欣賞同伴的作品，大膽表達自己的感想
單元教學過程摘要
本單元的教學過程，為學生提供多種學習支架，穿插在單元教學活動中。 情境型支架 在上課之初，讓學生觀察上學、放學時經(jīng)過的馬路，在這一真實情境的基礎上，提煉出本單元的大觀念——肌理本身存在獨特的美感，還能用來裝飾美化生活。進而提出表現(xiàn)性任務一起去發(fā)現(xiàn)肌理美，讓學生帶著問題去探究，知道美存在于我們的生活中。 任務型支架 在設置單元任務時，用逆向設計思維去思考，發(fā)現(xiàn)肌理美，可以做什么？去收集各種肌理材料，舉辦一場“肌理大聚會”，我們又需要做哪些準備？逐漸往前推出每個階段的學習目標，積極參與學習活動。在學習過程中再把任務進行分解：收集肌理材料、獲取材料肌理、再創(chuàng)肌理美等一系列可實踐的階段性任務，讓學生逐步完成學習目標。 評價型支架 在單元學習中，舉辦以“肌理大聚會”為主題的展示活動，鼓勵學生大膽表達自己的感受，每個階段為學生提供自評和他評的機會，檢驗學習成效。教師在活動過程中及時給予過程性評價，不僅給予學生支持與肯定，還能促進學生更有效地學習。提供單元評價表，給予具體的評價量規(guī)，通過自評和組評相結合的方式，引導學生對自己的學習態(tài)度、學習習慣、學習收獲等方面進行綜合性評價。 策略型支架 分組合作、問題探究、體驗式學習、交互式學習、學習單等策略型支架，貫穿于整個單元的學習過程。 分組合作。第一階段是制作一個既美觀又實用的收納盒，帶著收納盒一起走出教室收集材料，分類、收納；第二階段是用學到的方法，一起去校園里獲取肌理；第三階段是到材料超市去收集肌理材料。把小組合作穿插在三個學習階段中，讓學生在小組學習中學會與同學合作、交流、討論、表達觀點。 問題探究。在教學過程中，用“問問墻”來串聯(lián)整個單元的學習路徑。從單元問題的提出，到學生自己發(fā)現(xiàn)問題，寫下問題，貼上“問問墻”。學生在每一個階段中通過實踐，探索自己提出的疑問，回答老師提出的疑問。整個學習過程始終帶著問題思考、探究，促進了學生的深度學習。 體驗式學習。在教學過程中，打開學習場域，讓學生走出教室，親身體驗知識的應用。去收集材料，去獲取肌理，能夠更加直觀地感受肌理帶來的美感，激發(fā)學生的好奇心和探索欲，培養(yǎng)學生的觀察力，讓學生在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 交互式學習。在教學過程中，通過信息化手段讓學生和藝術家對話，深入了解畫家創(chuàng)作意圖，使用投屏功能現(xiàn)場評價，促進學生之間的交流，營造積極的學習氛圍。 學習單。學習單可以明晰學習任務，引導學生自主學習。在第二階段中，學生在自主探究獲取肌理的過程中，參考學習單，大膽嘗試，學會印的方法。在第三階段中，通過自主探究學習單，理解肌理重組和對比的方法，進行草圖創(chuàng)作，讓學生的每一次思維可視化，也便于教師觀察與分析學生的學習過程和學習成果。

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