資源簡介

教學設計
教科書版本及章節(jié) 湘美版 第二單元 美術的歷程 第一節(jié)
課題 《原始人的創(chuàng)造》
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
教學內(nèi)容分析
本節(jié)課是第二單元的第一課，第二單元美術的歷程分別由原始人的創(chuàng)造、禮儀與教化、心靈的幻象、人間生活、審美自律、從傳統(tǒng)到現(xiàn)代、新的實驗組成，在這七課當中簡單概括了整個美術發(fā)展的歷史，在七個明確的主題下，整合了具有共同美術特征和美術風格的作品， 中西方文化的碰撞與交流，便于學生理解整個美術文化歷史的脈絡。 原始人的創(chuàng)造作為美術歷程的開篇，對于學生了解美術的起源以及原始人的審美觀念有重要作用，也為后續(xù)美術發(fā)展的歷程奠定了基礎。在教材中，從具體美術類型（彩陶、玉石、壁畫巖畫、雕塑）中推斷原始人的生活觀念和藝術之間的關系。通過大量的美術作品，使學生提高審美感受、審美能力，欣賞原始藝術。
學習者分析
高一學生思維活躍，想象力豐富，雖然掌握了一定的美術知識和美術技能，但對美術鑒賞方面認識不足，需要正確的引導，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷和文化理解的能力。在基于美術鑒賞第一單元的學習，學生已逐步了解美術鑒賞的方法，在本節(jié)課的學習中需有針對性的加強學生對原始美術及作品的認識。
學習目標確定
①使學生了解史前原始人所創(chuàng)造的陶器、玉器、巖畫壁畫、雕塑的材質、造型、圖像特點、功能及作品內(nèi)涵，提高學生的圖像識別能力。 ②了解并解讀中西方代表作品及多種形式、功能，尊重并理解不同國家和民族的文化內(nèi)涵與含義。 ③通過對藝術作品的賞析，了解原始美術在生活中的運用，探討原始藝術對人們的作用以及所表達的愿望，擴大學生的眼界，增加審美感受，提高審美判斷能力。
學習重點難點
課時學習重點：原始人的審美觀念，原始藝術對原始人的生存意義。 課時學習難點：如何激發(fā)學生的學習興趣，以及如何引導學生認識美術的價值。
學習活動設計
教師活動學生活動環(huán)節(jié)一：導入 組織教學教師活動1 我們在網(wǎng)課期間靠什么來傳遞和接收信息？ 在不使用語言的情況下，我們用什么辦法來傳遞信息 在沒有文字的時代，原始人創(chuàng)造了哪些信息給我們） 學生活動1 （學生思考回答，在回答過程中增加學生對原始人在沒有使用文字的情況下，美術在當時的作用，以及美術作品中的意識活動的認識） 活動意圖說明：（作為課程導入環(huán)境，以追問的方式引發(fā)學生思考，并增強對教學內(nèi)容的好奇心。同時也使學生對原始人的生存狀態(tài)以及美術作品在當時的作用是一種滲透。） 環(huán)節(jié)二：教師活動2 播放法國拉斯科洞穴壁畫視頻，讓學生們走進這史前盧浮宮，看一看原始人留下的藝術寶藏。 展示《將軍崖崖畫稷神崇拜圖》引導學生將其與“法國拉斯科洞穴壁畫”進行對比。思考，為什么創(chuàng)作手法不同？ 闡明“美術史的發(fā)展并不是技術的進步，而是觀念的流轉?！睂W生活動2 1.欣賞舊石器時代的法國拉斯科洞穴壁畫 歸納分析原始壁畫創(chuàng)作手法，特點，以及創(chuàng)作原由。 學生對比找出兩者的不同，（符號化圖像和寫實性圖像）并思考是繪畫技法上的限制才導致兩件作品的不同？（觀念的不同） 活動意圖說明 借助兩件作品，使學生了解原始人的創(chuàng)造中創(chuàng)作手法的不同，是因為他們的觀念的不同。對于觀念的理解，對欣賞原始人創(chuàng)作的作品來講非常重要，本環(huán)節(jié)也是作為本課授課的基礎環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)三：教師活動3 以問題驅動法，進行本課主要內(nèi)容的學習。 向學生拋出四個問題，每個問題作為一個教學環(huán)節(jié)： 問題1：我們希望我們的生活用品美觀一些，那么原始人會不會有這樣的愿望？（教師引導分析，對陶器上的紋飾進行介紹，并簡要概況陶器的誕生以及上面的紋飾與生活環(huán)境之間的關系） 問題2：我們會制作一些具有紀念意義或對我們有重要意義的物品，那原始人呢？（教師引導分析） 問題3：現(xiàn)代人制作生活用品時，除了希望它們美觀，還希望它們的造型和功能符合我們生活的要求，那么原始人有沒有相應的要求？（教師引導分析） 將我們的生活用品與原始人的器物進行類比賞析。 教師歸納總結原始人創(chuàng)造的器物。 問題4：在我們現(xiàn)代社會中，我們分成不同的國家，每個國家都有自己的國旗。那原始社會有沒有國家，原始人會安排什么關系生活在一起？他們有沒有自己的標志？（教師引導分析） 借助我們國家的圖騰，龍的形象來分析圖騰的創(chuàng)作意義。 先民們有比我們更充裕的時間去面對自然、觀察自然和體驗自然，拋開那些現(xiàn)代化的技術手段不論，在對于自然的敏感和表達方面，其實古人有著比我們更多的直現(xiàn)經(jīng)驗并且心無雜念學生活動3 針對問題1： 學生找找人民幣里的紋飾。 感受現(xiàn)代人對于原始人創(chuàng)造的傳承與借鑒。 針對問題2： 鑒賞《人面魚紋彩陶噴》分析畫面圖案與器物的關系，美術作品的創(chuàng)作被人類的觀念意圖所支配。 將屏幕上三件美術作品從高到低進行排列 針對問題3： 分析原始人創(chuàng)造的器物造型上的科學性和功能性。 針對問題4： 找出中國龍的形象構成?；顒右鈭D說明： 環(huán)節(jié)三作為本課的核心環(huán)節(jié)，分成四個問題引導學生們賞析原始人的美術作品，四個問題從不同的角度對原始人的創(chuàng)造進行了了解。使學生們理解，在源遠流長的歷史長河中，人類在辛勤勞動中不斷積累，原始美術就是我們現(xiàn)代美術的源頭，原始人所創(chuàng)造的豐富多彩的美術作品凝聚了原始人的生存智慧。這些美術作品向我們揭示了原始人的生存秘密，通過這些原始美術作品的鑒賞讓我們了解了美術對人類生存的重要意義，對璀璨的現(xiàn)代文明有著深遠的影響。
板書設計
原始人的創(chuàng)造 紋樣 觀念 法則 價值
作業(yè)與拓展學習設計
特色學習資源分析、技術手段應用說明
圍繞新課標、新要求，本課主要以問題驅動，不斷引發(fā)學生自主思考，自主探索。結合視頻資料，讓學生們清晰直觀身臨其境的觀看美術作品，走進那一段的歷史文明。
課后說課反思
本節(jié)課圍繞教學目標，旨在通過大量的美術作品，使學生提高審美感受、審美能力，欣賞原始藝術。理解原始人的審美觀念，原始藝術對原始人的生存意義。本課環(huán)環(huán)相扣，教學環(huán)節(jié)既獨立成題又統(tǒng)一于同一宗旨下，使學生從觀念，價值，美感以及美的形式法則方面理解原始藝術，各個活動中，課堂氣氛活躍，學生們興趣濃厚，學習效果較好。不足之處是時間較為緊湊，在以后的教學過程中注意各教學環(huán)節(jié)上的時間分配。

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