資源簡介

單元整體教學設計
基本信息
年級 高一年級 教科書版本及章節 湖南美術出版社美術鑒賞第一單元
單元（或主題）教學整體設計說明
單元（或主題）名稱 美術與眼睛
單元課時數 3
課程標準模塊 鑒賞模塊
一、單元學習主題分析（體現學習主題的育人價值）
主題名稱 美術與眼睛
主題概述 1.美術作品的表現內容和表現方法是多方面的，不能用“像不像某種事物”的標準來衡量一切美術作品，即使是具象美術作品也不能等同于照片。針對不同類型的作品要從不角度欣賞他們 本單元重對圖像的識讀、審美判斷、文化理解等方面來了解和判斷什么是美術作品。通過對國內外不同時期的美術作品的對比與分析引導學生了解具象美術作品、意象美術作品、抽象美術作品的特點，從而理解美術作品與客觀世界的關系。通過識讀美術圖像來掌握感悟式、形式、比較式和社會學式等鑒賞方式來鑒賞不同時期不同主題不同風格的美術作品。通過圖像識讀審美判斷來理解中國傳統文化、接受世界多元文化，發揮美術學科的特殊育人功能。 2.本單元內容安排由淺至深層層遞進，便于初次學習美術鑒賞的學生們走近美術、了解美術作品、逐步學會美術鑒賞的方法。
學情分析 通過觀察了解到:現在的學生對經典美術作品的興趣并不大。究其原因:第一,是對作品的相關內容、背景了解不夠;第二,不知如何了解,不會欣賞作品;第三,學生的文化學習壓力很重,沒有時間對作品做深入了解 ;另外,經典作品所產生的時代和它所表達的精神、內容與現代學生的生活有一定距離,也是造成學生沒興趣的原因之一。高一年級的學生，剛剛接觸美術鑒賞，對美術作品缺乏認識,不知道美術作品為什么美 大部分學生都不會積極地去發現生活中的美。根據本單元內容的設置，教師要緊抓住學情特點積極引導學生，充分調動他們自主學習積極性，努力挖掘他們的興趣點，為以后的鑒賞課的開展打下思想基礎。
二、單元學習目標設計（基于標準、分析教材、結合學情，體現素養導向）
單元學習目標 1.了解美術創作的基本過程，學習美術作品審美構成的造型元素和形式原理，并用于分析、理解和解釋美術作品，學會辯識什么是美術作品，落實圖像識讀、審美判斷和文化理解等新課標。
2.掌握2-3種美術鑒賞的基本方法，聯系文化情境認識美術作品的主題、內涵、形式和審美價值，并用恰當的術語進行解讀、評價和交流。
3.辨析美術作品中存在的不同文化、品位和格調的差異，形成健康向上的審美情趣。
三、學習活動/任務設計（指向學習目標，強調學生的活動與體驗）
活動/任務1 活動一、 1、（導入）文學、音樂、繪畫作品欣賞并感受它們不同的藝術特征。 2、（教師引導，學生小組討論）三種不同藝術塑造藝術形象的手法上有什么不同。 3、（思考與交流） 學生分組分別對作品進行分析，教師總結。 活動二、 1、（導入）主題：根據圖像反映客觀物象的不同，美術作品分為三類：具象、意象、抽象。 2、（小組合作，討論）多媒體展示卡拉瓦喬的《水果籃》、實物照片、《壽桃圖》 3、對比 ，學生發言，教師總結。 活動三、 1、（新授）具象美術 導入概念：美術作品形式構成基本要素圖 師生共同賞析賞作品《重屏會棋圖》、《穆瓦特西耶夫人像》、 《父親》、《劉胡蘭就義》 學生討論、發言、分析，教師總結。 活動四、 意象美術 問題導入：美術除能表現我們眼睛看到的事物，
還能夠表現什么事物？ 師生共同欣賞作品《生日》《李白行吟圖》《花鳥山水冊》《我和我的村莊》《狐貍的游戲》 師生互動討論、分析交流，總結特點。 活動五、 抽象美術 問題導入：美術作品可不可以不表現具體的形象？ 師生共同欣賞作品《紅黃藍的構成》《古詩四帖》局部、齊白石篆刻、部分網上抽象作品。 師生討論、總結。 活動六、 展示三幅作品，師生一起分析總結具象美術、意象美術和抽象美術的特點。 教師總結。
活動/任務2
活動/任務3 活動一 （導入）導入新課 活動二 （講授）一 、感悟式鑒賞 1、導入圖片——紅色，讓學生自由聯想紅色的象征事物。 2、賞析作品《瀟湘奇觀圖》 3、中國畫《蛙聲十里出山泉》(齊白石) 4、小結 活動三 （講授）形式鑒賞 1、導入概念:美術作品的形式包括多方面的因素,如線條、色彩、材料、構圖、形體等。 2、賞析作品《水圖卷》。 3、賞析作品《魯昂大教堂》 4、賞析作品《巖間圣母》 5、練習 活動三 （講授）比較式鑒賞 導入 賞析作品《叢竹圖》VS《墨竹圖軸》 賞析作品《小龍湫下一角》VS《萬松煙靄》 小結 活動四 （講授）社會學式鑒賞 導入概念 賞析作品：《寫生珍禽圖》(黃荃) 賞析作品《夜巡》(倫勃朗) 小結 活動五 1、（講授）知識和技能的鞏固 2、（講授）總結延伸 活動六 （作業）課后拓展 （講授）教學反思
四、單元學習評價設計（教師或同伴對學生的評價、指向學習目標的達成） （備注：方案1、方案2選擇其一）
需要評價的活動 方案1:針對任務/活動的描述
活動A名稱 活動A：對比賞析三幅作品 吳作人《齊白石像》、梁凱《潑墨仙人圖》蒙德里安《百老匯爵士樂》 任務：串聯本單元內容，說出具象美術、意象美術、抽象美術的特點，從宏觀上理解以審美為目的的美術作品所具備的共同特征，探討鑒賞美術作品的方法。 活動B學習鑒賞方法后再次評價作品《蒙娜麗莎》 任務：再次映示《蒙娜麗莎》。請學生用四種鑒賞方式對該作品進行重新鑒賞。生:以小組合作的方式完成鑒賞。思考探討。
活動B名稱
活動C名稱
評價要素 方案2:針對單元整體描述
評價內容 活動A評價：通過串聯單元知識目標，學生能夠整合單元知識內容，在思考和探究的過程實現了對圖像的識讀、審美的判斷和對文化的理解。 活動B評價：在學生嘗試運用所學的四種鑒賞方式來重新鑒賞作品時，會發現他們評價作品已經有了方向指導，欣賞作品已經初步具備審美眼光，通過感悟、對比、結合背景資料等社會學式等鑒賞方式掌握了一定的綜合方法來多角度多層面評價作品。在一定程度上提高了學生審美能力，利用表格和分值的設定使評價結果更加直觀明了。
評價指標 活動A考察學生串聯單元知識目標綜合對比評價作品的能力 活動B學生對作品鑒賞方法的掌握及評價作品的能力
評價方法 活動A分組討論學生互評 活動B設定評分表格，小組間合作交流制定評分標準 鑒賞內容學生鑒賞評價總結運用鑒賞方法得分達·芬奇的生平及其對藝術的貢獻（10分）文藝復興時期與中世紀的社會時代背景差別（10分）人文主義思想對繪畫的影響④《蒙娜麗莎》的藝術成就（20分）⑤《蒙娜麗莎》對后世的影響（20分）⑥運用多種鑒賞方式就《蒙娜麗莎》撰寫一篇300字左右的鑒賞文章。（40分）總分：
賦值方法 活動A賦值方法：優秀、良好、合格、不合格 活動B賦值方法：計分制
五、單元作業設計
本單元主要著重落實新課標圖像識讀和審美判斷及文化理解的美術核心素養目標故設置如下單元作業： 1.通過對什么是美術作品的學習，展示圖片現代包裝袋、手套、水果籃等，思考并探討這些物品是不是美術作品以小組討論形式說出原因。總結美術作品具有哪些特征？ 2.教師展示的圖片進行辨別分類，說出哪些圖片屬于具象繪畫，哪些屬于表現繪畫，哪些屬于抽象繪畫，并總結三類繪畫的差異。 3.你對本課哪幅作品印象深刻，說說原因，并說一說學了本單元的課程后，你對美術有了怎樣新的理解？
六、反思性教學改進（實施后填寫）
本單元教學設計總攬全局充分考慮學生的學習能力差異，分層設計教學目標。每課時漸進式設置與課堂學習目標、學生的能力相適應的課堂活動、學習任務、能力檢測。能夠初步在落實新課標中對圖像的識讀、審美判斷和對文化的理解，為接下來的鑒賞課學習打下良好基礎。 基于各課時學習目標與任務的設置，反思課堂教學，需要改進分層的活動和任務與教學目標相適應，兼顧絕大多數體學生充分考慮學生知識儲備和能力上的差異，爭取讓每位學生都能積極參與課堂，激發學生自主學習的內驅力。盡量減少教師在課堂上繁冗的講述，通過情景創設、課堂活動設置等方法讓學生在解決問題的過程當中，改教師講述灌輸為學生自主參與課堂，切實落實新課標使課堂更加高效。
七、單元教學結構圖

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