資源簡介

(共38張PPT)
同是北回歸線附近的地區，大陸東部與西部差異為何如此大？
降水的變化與分布
學習目標
1.知道降水的定義、基本形式、形成條件及降水量等級劃分，了解降水量的測量方式。
2.運用某地降水量資料，繪制降水量柱狀圖，分析降水量的季節變化特點。
3.閱讀世界年降水量分布圖，歸納世界年降水量分布特點，并分析影響因素。
4.了解降水對人類生產生活的影響。
定義：空氣中的水汽以雨、雪、冰雹等形式降落到地面，統稱為降水。
降雨
降雪
冰雹
注意：降水≠降雨，降雨是降水的主要形式。
1.什么是降水
一、降水基本概況
基本形式
水面蒸發，
水汽上升
上升冷卻，
水汽凝結
雨滴增大，
云層增厚
水滴降落，
形成降雨
1. 空氣上升冷卻，水汽凝結。
2. 有凝結核（塵埃及其他顆粒物）。
3. 云滴增大變成水滴和冰晶降落到地面。
2.降水的形成條件
水面蒸發，
水汽上升
上升冷卻，
水汽凝結
雨滴增大，
云層增厚
水面蒸發，
水汽上升
上升冷卻，
水汽凝結
云滴增大，
云層增厚
水面蒸發，
水汽上升
級別 小雨 中雨 大雨 暴雨 大暴雨 特大暴雨
24小時降水量（mm） <10.0 10.0～24.9 25.0～49.9 50～99.9 100.0～249.9 >250.0
小雨
中雨
大雨
暴雨
日降水量
根據單位時間內降水量的多少來劃分降水的強度等級。氣象部門把降雨劃分為：小雨、中雨、大雨、暴雨等不同等級。
2.降水的等級
特大暴雨
中雨
大雨
暴雨
測量工具
雨量器、量杯
單位
毫米（mm）
教材P65“知識之窗”
3.降水量的測量
雨量器
量杯
一般每天在8時和20時各記錄一次，這兩次記錄的降水量之和就是這一天的日降水量。
降水量計算：
求和（累計值）
把一月內每日的降水量相加即為月降水量。
年降水量：
日降水量、月降水量、年降水量
月降水量：
日降水量：
把一天內的降水量相加即為日降水量。
例如：某地年降水量為1388mm
多年平均降水量
把一年內每月的降水量相加即得到年降水量。
觀察兩地降水量柱狀圖，回答問題。
合作探究
A地
B地
比較均勻
季節差異大
1.A、B兩地降水量的季節分配有何不同？
通常用各月降水量柱狀圖來表示一個地區一年內降水的季節變化。
2.你能描述B地的降水季節特征？
A地：
B地：
B地：
夏季多雨、冬季少雨
二、降水的時間變化
北半球A、B兩地降水量柱狀圖
1.降水量柱狀圖的判讀
讀圖4.12，該地降水較多的月份是 ，降水較少的月份是 ，降水的季節變化狀況是 。
7、8月
10月至次年4月
降水季節變化大
根據降水量的季節變化，將降水分為五種類型
全年少雨型
夏季多雨型
全年多雨型
冬季多雨型
100
50
100
100
全年濕潤型
50
100
2.降水季節變化類型
月降水量
>100mm
50—100mm
<50mm
多雨
濕潤
少雨
以北半球為例
350
300
250
200
150
100
50
0
30
25
20
15
10
0
-5
-10
1
4
7
10
（月）
氣溫（℃）
月份 氣溫 （℃） 降水量
（mm）
1 13 43
2 14 65
3 18 85
4 22 182
5 26 284
6 27 258
7 29 228
8 28 221
9 27 173
10 24 79
11 19 42
12 15 24
降水量（mm）
（1）繪出橫坐標，把它平均分成12段，分別表示1-12月，標出月份。
（2）繪出縱坐標，根據最大和最小降水量的數值，確定縱坐標的取值范圍；
（3）在坐標圖的相應位置，逐月標出降水量的高度，畫出各月降水量柱狀圖。
繪制降水量柱狀圖的步驟
（4）在圖的合適位置標上圖名。
某地氣溫變化曲線和年降水量柱狀圖
11
12
2
3
6
8
9
5
3.繪制降水量柱狀圖
一個地區不同年份降水的年際變化也有差別。
降水年際變化大
4.降水的年際變化
觀察北京不同年份的降水量，你發現了什么？說一說。
通常用等降水量線圖來表示降水量的分布情況。
三、降水的空間分布
等降水量線
A
B
在等降水量線圖中，同一條等降水量線上各點的降水量相等。
降水量相同的各點連接成的線。
E
F
G
H
W
I
X
Y
Z
J
請將字母標注在課本P67頁的圖4.12中對應的位置。
世界年降水量的分布規律
閱讀P67頁“世界降水量分布圖”，小組合作完成下列學習任務。
第一組：比較A地和B、J兩地年降水量的差異，說出世界年降水量的分布特點，并分析影響因素。
第二組：比較D地和C、E兩地年降水量的差異，說出世界年降水量的分布特點，并分析影響因素。
第三組：找一找南北回歸線，并觀察其穿過的GHFI地和WXYZ地降水量差異，說出世界年降水量的分布特點，并分析影響因素。
第四組：結合《地理圖冊》P30頁，找出世界上降水量最多和最少的地方，并分析原因，試說出世界降水在山地地區的分布特點。
活動
合作探究
E
F
G
H
W
I
X
Y
Z
分布特點一：赤道地區降水多，兩極地區降水少。
A地位于（ ） 附近，氣溫高，蒸發旺盛，空氣中水汽含量多，降水豐富。
B、J地位于（ ）地區,氣溫低，蒸發較弱，水汽含量少，降水少。
由圖可知：
年降水量A地>B、J地
緯度因素
J
赤道
極地
赤道地區的熱帶雨林
北極地區的白色沙漠
E
F
G
H
W
I
X
Y
Z
C地、E地位于（ ） 地區，海洋帶來較多的水汽，降水豐富。
D地位于（ ）地區,距離海洋遠，水汽難以到達，降水少。
由圖可知：
年降水量C、E地>D地
30°N
60°N
中緯度地區
分布特點二：中緯度地區沿海地區降水多，內陸地區降水少。
海陸因素
J
沿海
內陸
歐洲西部
中亞地區
東北地區
J
E
F
G
H
W
I
X
Y
Z
由圖可知：
年降水量
GHFI地 > WXYZ地
位于回歸線附近大陸東岸
位于回歸線附近大陸西岸
分布特點三：回歸線附近大陸東岸降水多，大陸西岸降水少。
海陸因素+緯度因素
J
200
500
1000
2000
年降水量（毫米）
世界“雨極”與世界“干極”
雨極
乞拉朋齊
干極
阿塔卡馬沙漠
印度東北部的乞拉朋齊,1861年的一年中，這里的降雨量達20447毫米，奪得了世界“雨極”的稱號。時隔99年以后，也就是1960年8月至1961年7月，乞拉朋齊再一次以26461.2毫米的降雨量，打破了它自己保持的紀錄。
乞拉朋齊
位于智利北部的阿塔卡馬沙漠，被稱為世界的“干極”，該地區氣候極其干燥，經常連續幾年不降雨水，是世界上最為干燥少雨的地方。據氣象記錄，1845~1936年，這里沒有下過一滴雨。
阿塔卡馬沙漠
地球上最像火星的地方
來自海洋的
暖濕氣流
地形雨
迎風坡
背風坡
水汽上升遇冷成云降雨
下沉增溫空氣干燥
分布特點四：山地地區迎風坡降水多，背風坡降水少。
地形因素
位于喜馬拉雅山脈的迎風坡，
受到印度洋暖濕氣流的影響，
形成豐富的地形雨。
喜
馬
拉
雅
山
脈
乞拉朋齊
印度洋
大西洋
太平洋
安
第
山
脈
斯
位于安第斯山脈的背風坡，降水少。
補充知識：降水的類型
對流雨
地形雨
鋒面雨
臺風雨
赤道地區全年以對流雨為主。我國夏季午后也常出現。
常出現在熱帶、亞熱帶海域的夏秋季節。我國則出現在東南沿海地區。
多出現在山地、丘陵的迎風坡。如世界雨極乞拉朋齊、中國雨極火燒寮。
我國東部夏季多為鋒面雨。雨帶5月初由我國南部自南往北移動。
歸納：世界年降水量分布規律
“四多四少”
地 區 降水量多少 主要影響因素
赤道地區 兩極地區
中緯度 地區 沿海
內陸 回歸線 附近 東側
西側 山脈兩側 迎風坡
背風坡 多
少
多
少
少
多
多
少
緯度因素
海陸因素
緯度因素、海陸因素
地形因素
水平方向
垂直方向
同是北回歸線附近的地區，大陸東部與西部差異為何如此大？
回歸線附近大陸東岸降水多，大陸西岸降水少。
500—1000mm
夏季降水多冬季降水少
結合中國行政區劃圖（課本P27），找出你生活的地區降水量大致范圍是多少？結合生活經驗說哪個季節降水多？
降水的形式、降水量的多少與人們的生產、生活有什么關系？人類的活動能否影響降水呢？請舉例說明。
四、降水與生產生活
五谷豐登
江南水鄉的磚墻斜頂屋
新疆古村落
降水與人類的生產生活息息相關
四、降水與生產生活
降 水 過 多
降
水
過
少
課堂小結
降水及其變化
降水基本概況
降水的空間變化
降水的時間變化
降水的定義、形式
降水的等級
降水的測量
降水量柱狀圖
降水的季節變化、類型
降水量柱狀圖的繪制
等降水量線
世界年降水量分布規律
四多四少
降水與生產生活
課堂檢測
降水的主要形式（ ）
A.雪 B.雨 C.冰雹 D.霧
德陽市的年降水量約是909毫米，它的含義是（ ）
A.多年平均降水量　　 B.各月平均降水量
C.各年最高降水量　　 D.某一年的降水量
1
2
3
B
A
A
有關甲坡和乙坡降水情況的判斷,正確的是( )
A.甲坡降水多 B.乙坡降水多
C.一樣多 D.無法確定
已知下列四地都位于北半球,讀四地的降水量柱狀圖,完成4-5題。
四地中,年降水量最多和最均勻的是（ ）
A.新加坡、羅馬 B.新加坡、倫敦 C.倫敦、北京 D.羅馬、北京
B
課堂檢測
圖中，北京的降水屬于什么類型（ ）
A.全年多雨型 B.夏季少雨型 C.冬季多雨型 D.夏季多雨型
4
5
D
世界各地的降水分布很不均衡，降水多的地方，年降水量可超過10000毫米，降水少的地區，有時甚至多年滴雨不下。讀世界年平均降水量分布圖，完成下面小題。
世界降水量的分布規律為（ ）
A．赤道附降水少
B．兩極地區降水多
C．回歸線附近東岸降水多
D．沿海降水多低于200毫米
亞洲降水量自東南向西北遞減，
主要影響因素是（ ）
A．緯度位置 B．海陸位置
C．地形地勢 D．全球變暖
C
B
6
7
課堂檢測

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