資源簡介

《怪獸》教學設計
教師 年級 二年級
教學內容 《怪獸》 學科 美術
教學目標 根據最新2022課程標準教學大綱和教材要求，提高學生對美的感受能力和藝術創造能力，培養學生形成良好的思想品德，本節課的教學目標為： 1、了解怪獸的形象特點，學習古代和現代藝術家運用的夸張、變形、想象、替代等表現手法，能夠利用紙袋等多種工具、材料，設計制作富有個性的怪獸。 分小組合作進行表演，通過說說、看看、想想、做做、剪剪貼貼等方式了解、把握怪獸的形象特征，交流創作方法，在創作表現中發展自我個性，提高學生的想象力、創造力、表演力，以及合作學習的能力。 2、通過運用觀察、欣賞、相互交流、聯想、手工等方式，引導學生發現怪獸的特點，學會運用夸張、變形、想象、替代等表現手法進行藝術創作以游戲、故事創編等活動，學生通過大膽地想象創作，用各種動物的局部夸張、變形拼搭出怪獸奇特的形象，培養學生的想象力和創作力。 3、學生在輕松愉悅的活動中，體會藝術帶給我們的豐富想象與無窮樂趣，善于觀察生活中的美，享受設計活動的快樂，激發對藝術設計活動的濃厚興趣。通過學習活動，感受民族傳統文化的魅力，激發學生對造型表現、欣賞活動的興趣，增強民族自豪感。
教學重點 通過對古今中外多種怪獸的解析，學習夸張、變形、想象、替代等創作手法。了解中華民族的傳統文化，激發學生的創作思維。
教學難點 運用組合等方法進行巧妙地想象怪獸的奇特的形象。
教材分析 《怪獸》一課是人美版二年級下冊的教學內容，本課屬于“綜合·探索”學習領域。本課旨在通過引導學生對怪獸的觀察與了解，使學生感受我國勞動人民的豐富想象力和創造力，激發學生的民族自豪感，并以此開闊學生視野，鼓勵學生敢于想象、敢于創新的開拓精神，形成初步的設計和創新意識，感受設計給人們帶來的藝術形式美感，促進學生逐步形成審美趣味。培養學生觀察和分析能力，
學情分析 二年級的小朋友已經具備一定的美術知識、美術技能，并積累了一定的生活經驗。針對該段學生的年齡特征和心理特點，從學生興趣出發，結合學生生活經驗，技法學生學習的主動性，在已有知識經驗的基礎是學會探索及應用， 通過古今怪獸蘊含的傳統文化來引導孩子們進行豐富的聯想，并能用簡短的語言大膽表述自己的感受，對孩子進行個性和創造性思維的培訓，讓他們在研究中學習、在研究中發現問題，創造性的解決問題，培養孩子們的創新意識、創新思維、創新能力。
教學方法 游戲激趣法、啟發談話法、創設情境法、示范法、欣賞法、講授法。
教學準備 課件、彩筆、卡紙、蠟筆、膠棒、剪刀（安全剪刀）
教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖
創設情境 激發興趣 [看一看] 1.激發興趣 （1）導入 同學們，今天老師給大家帶來一段視頻。請同學們邊看邊想：視頻中你都看到了誰？（課件展示《西游記》片段） 剛我們看到的是什么電視？給你影響最深的人物是誰？那這些人物你認識嗎？（出示部分具有代表性的妖怪圖片） 其實這些故事中的妖怪，他們不是生活中真實存在的，而是人們為了某種愿望想象出來，我們可以將這些非人非物的形象，稱之為怪獸，瞧，這些怪獸的形象千奇百怪，形態各異，這節課老師就帶大家走進怪獸的世界。 2.板書課題— 怪獸 學生隨著課件分別說出孫悟空、豬八戒、牛魔王等角色名字 學生根據教師的提問進行觀察和分析 以學生熟知的動畫片引入，容易調動學生的積極性，為后面與怪獸對比進行鋪墊。 以動畫故事的形式激發學生的學習興趣，符合低年級學生的特點。
探究怪獸的特點 [賞一賞]1、觀察探究：了解龍的來歷 同學們，說到怪獸，老師就想到了一個我們熟知的形象，它是我們中華民族的象征，它能遨游在空中和水里，它有著無比的神力，它是誰？龍（出示龍的圖片） 2、拼搭分析，比較異同 龍，它真是一個奇怪的家伙，奇怪在哪里呢？可以從它的身體來看它像什么？找找它的局部特征。 同學們你們發現沒有，這些部位都是這些動物在大自然中賴以生存的身體特征，那誰愿意上來用這些嘗試拼貼出一條龍的造型呢？指名上臺嘗試。 學生了解龍的形象與來歷。 學生了解到龍是由很多動物組合而成的，蛇身、鷹爪、鱷魚臉、鹿角…（學生說教師展示動物局部特征） 學生動手嘗試拼貼出一條龍 通過欣賞古代杯子的圖片，讓學生看到祖先的設計意識和制作水平。
[議一議] 我們的祖先是在蛇身的基礎上選取了一些動物的局部特征通過嫁接拼搭的方法創造出了龍的初步外象，那我們把這種局部嫁接拼搭的方法用一個詞來表示 （板書：移花接木） 在這基礎上我們再對動物的各部位進行，比如說（蛇身變大，魚尾變大）夸張、簡化， （板書：夸張簡化） 從而塑造出人們印象中上天入地的中國龍形象。
龍，生有九子，子子不同，而且每一條龍在我們的電影動畫中也有這不同的性格， 1.例如《哪咤腦?！分械凝埲?，它就是一個？ 2.而西游記中的小白龍呢 小結：大家說得真好?？磥砉肢F不僅僅外形奇特，它也有著不同的情感、個性，怪獸的想象不但是外形外貌的創造，更是一個新生命的塑造！ 學生：蠻橫、自私、霸氣的龍 唐僧騎的馬是一條小白龍，它正直，勇敢。 通過故事的引入，開拓學生的思路，了解中華民族的傳統文化，感受它的藝術特點，增強民族自豪感。
自我分析，加深理解 那中國古代神話里還有你認識哪些怪獸？ 你覺得它是從哪個動物外形演變而來的？你能在它們的身上找找都移花接木了那些部位？或者說是夸張變形了哪些地方？ 小結：同學們，觀察的真仔細，其實這些怪獸是人們由現實中的動物、植物、生活用品等在想象的基礎上，選取局部的某一特征嫁接拼搭進行組合后，運用夸張變形、增減等手法來創作而成，它們的外形或奇特，或美麗，或飄逸。它們各有各的氣質，是真、善、美的化身，也是人們精神追求的寄托。 麒麟、鳳凰、玄武…… 學生分小組討論、分析。 讓學生帶著問題思考，使學生了解移花接木、夸張簡化的表現手法，為后面的創作起到鋪墊作用。
自主分析 探究結構 那現代生活中還有沒有其他怪獸的形象呢？ 每屆奧運會、亞運會都會有吉祥物，這些都是也是現代人想象出來的怪獸形象，有的怪異，有的可愛，都象征著奧林匹克精神——團結、勇敢、拼搏。 我們北京奧運會上的吉祥物，就是由熊貓得到的靈感。 中國亞運會、奧運會吉祥物 學生欣賞分析每屆奧運會、亞運會吉祥物特點： 薩拉熱窩冬奧會Vucko 洛杉磯奧運會Sam 亞運會—盼盼 夏季奧會—晶晶 冬季奧會—冰墩墩 了解奧運會、亞運會形象特征，象征的奧林匹克精神，找出它們的共同特點，學習夸張、想象、變形的創作手法。 復習、鞏固夸張的表現手法，為后面的創作打下基礎。
藝術實踐體驗感受 我們在課堂上剖析了以龍這個怪獸的為例的創作手法，也可以說我們的祖先在一條蛇身上通過移花接木、夸張變形能方法創造出了龍深入人心的怪獸形象，那我們能不能來學學我們祖先，用我們的熟知的動物形象來創造一個新的怪獸形象。 1.作業要求： （1）.選擇一種動物作為原型，構思出你們心中的怪獸； （2）.借助夸張簡化、移花接木、有增有減等手法來創作怪獸形象； （3）.賦予你們的怪獸一個名字； （4）.要求大膽想象，讓其形象奇特，出人意料。 2.教師示范，指導學生學會利用材料 3.欣賞優秀學生作品開拓思路 學生選擇一種動物為原型，借助夸張簡化、移花接木、有增有減等手法來創作怪獸形象 借助素材展示，能有效開闊學生的視野，拓寬學生的設計思路。學生在教師的引導下，拓寬創新思路，激發學生創新意識。
交流評價 “看了老師和小朋友的作品，你想創作什么樣與眾不同的怪獸呢我們以小組為單位一起商量一下。誰愿意代表你們小組交流一下？” 2.“真棒！看來每一組小朋友心中都有了新怪獸的雛形了，接下來我們就要動手來創作了，瞧，動物都已經迫不及待了，你們準備好了嗎？請按照小組長的分工，我們一起動手來創作吧！看哪一組能按要求創作出一個完整出色的怪獸，上臺展示一下！” 學生匯報小組討論成果。 教師指導學生創作怪獸，巡回輔導，捕捉學生作業信息，及時反饋。
評價展示 展示學生作品。把自己的作品給別人看看，同時也欣賞別人的作品。 比一比： 展示作品，開始介紹，看誰創造的怪獸形象與眾不同？誰的怪獸有種特殊的美感？也可以提出自己不同的看法。 師生共同欣賞、交流、評價 培養學生的欣賞和評述能力
延伸拓展 通過PK展示，我發現大家都非常富有想象力、創造力，創作的怪獸都很出人意料。也許下一步科幻電影的主角就是你設計的怪獸，也許這些怪獸就出現在你今天晚上的夢里。 啟發引領學生拓寬思路，從課堂走向生活，從帶有走向多元。
板書設計 《怪獸》 移花接木 夸張簡化

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