資源簡(jiǎn)介

第 12課《色彩取樣》
【教材分析】
《色彩取樣》是湘教版小學(xué)四年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第十二課，屬于“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的科目。通過(guò)欣賞感受自然界物象的色彩配置，學(xué)習(xí)色彩取樣的方法，并應(yīng)用到圖案或裝飾畫中；“活動(dòng)二”屬于“造型·表現(xiàn)”類實(shí)踐活動(dòng)，從藝術(shù)作品中選擇色彩取樣的范本，對(duì)提取的色譜進(jìn)行重構(gòu)創(chuàng)作，加深對(duì)色彩取樣的理解，拓寬了色彩取樣和應(yīng)用和范疇，讓學(xué)生理解“身邊一切事物皆可以成為學(xué)習(xí)色彩的范本”的道理。兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)一起完成，合并為“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”兩類綜合的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生好奇心強(qiáng)，有一定的創(chuàng)作能力，尤其對(duì)色彩課程的學(xué)習(xí)十分熱愛(ài)，我校本學(xué)段的學(xué)生在前期的色彩課程中了解了對(duì)比色、同類色等基本色彩知識(shí)，對(duì)本節(jié)課色譜中對(duì)比色的運(yùn)用起到了鋪墊作用。但是四年級(jí)的學(xué)生對(duì)物體固有色比較執(zhí)著，在繪制生活中作品時(shí)，容易形成統(tǒng)一的顏色，對(duì)想象力的發(fā)揮有局限性。因此在設(shè)置最后的課程任務(wù)時(shí)，選取了裝飾畫的形式，能夠打破固有色的思維，充分發(fā)揮想象力。
【教學(xué)目標(biāo)】
通過(guò)觀察自然界物象和藝術(shù)作品的色彩配置，感受自然美和藝術(shù)美。
通過(guò)繪制色譜、涂畫色彩等造型表現(xiàn)活動(dòng)，能把自然界物象和藝術(shù)作品的色彩提取到色譜上。
能用本節(jié)課提取的色譜，繪制一幅裝飾畫，感受不同色譜帶給我們不同的視覺(jué)效果，了解藝術(shù)美化生活的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.通過(guò)觀察自然界物象和藝術(shù)作品的色彩配置，感受自然美和藝術(shù)美。
2.通過(guò)繪制色譜、涂畫色彩等造型表現(xiàn)活動(dòng)，能把自然界物象和藝術(shù)作品的色彩提取到色譜上。
【教學(xué)過(guò)程】
欣賞感受
魔術(shù)導(dǎo)入借顏色的魔術(shù)，把顏色提取出來(lái)，引起孩子們的好奇心。揭示課題：色彩取樣
帶問(wèn)題欣賞視頻。 視頻中的服裝設(shè)計(jì)師是從哪里獲取的設(shè)計(jì)靈感？視頻展示服裝設(shè)計(jì)師來(lái)自大自然的靈感。
【設(shè)計(jì)意圖】神奇魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。觀賞大自然和服飾的色彩關(guān)聯(lián)，思考色彩配置是如何運(yùn)用到生活中的，引領(lǐng)接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。
尋找色彩
火眼金星（找一找）請(qǐng)同學(xué)們觀察小鸚鵡，說(shuō)一說(shuō)觀察到的色彩，學(xué)生答。
開(kāi)動(dòng)腦筋（排一排）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，在生活中如何排隊(duì)，引出問(wèn)題如何給顏色排隊(duì)，總結(jié)方法：面積大小。學(xué)生嘗試給顏色排排隊(duì)。
練筆活動(dòng)（繪色譜）依據(jù)剛才的顏色排隊(duì)，得到了一個(gè)圖案，讓學(xué)生試著給它取一個(gè)名字，學(xué)生自由表達(dá)。
教師小結(jié)：像我們剛才這樣將鸚鵡羽毛上的顏色抽取出來(lái)然后按照面積排列出的圖案叫做“色譜”。
想象創(chuàng)作：用色譜運(yùn)用剛才提取的色譜，裝飾繪制我們生活中的城堡裝飾畫引導(dǎo)學(xué)生回憶并總結(jié)梳理出以上四個(gè)步驟。
【設(shè)計(jì)意圖】采用游戲的方式，學(xué)生易于接受，聯(lián)系生活實(shí)際，解決顏色的排隊(duì)，并將所得到的色譜示范繪制小貓裝飾畫，貼近學(xué)生生活，拉進(jìn)與學(xué)生的距離。
火眼金睛
請(qǐng)給三幅圖片配對(duì)相應(yīng)的三張色譜，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
欣賞馬蒂斯的《紅色的和諧》，首先從畫面中找出主色，并繪制在色譜上。再依次找出其他顏色，繪制完整的色譜。教師引導(dǎo)學(xué)生用一句話贊美大自然：大自然美的像.......
教師總結(jié)：我們不僅可以從自然界物象中獲取色譜，也可以從大師的作品中提取色彩配置，繪制色譜。
【設(shè)計(jì)意圖】欣賞大師畫作，一者是拓寬色譜提取的來(lái)源，二者讓學(xué)生運(yùn)用上一環(huán)節(jié)中所學(xué)的方法，有一個(gè)具體的實(shí)踐運(yùn)用。
藝術(shù)實(shí)踐
出示創(chuàng)作要求：1、選用一組你喜歡的色譜進(jìn)行繪制，色譜中的顏色都要用到。
繪制的畫面中，每種顏色面積的配置，要與所選色譜中顏色的比例大致相等。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生選擇色譜繪制裝飾畫，貼近學(xué)生生活，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到要將所學(xué)運(yùn)用到美化生活中去。
欣賞交流
學(xué)生欣賞作品，找到自己喜歡的作品。依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行師評(píng)、生評(píng)、自評(píng)等評(píng)價(jià)活動(dòng)。能基本按照色譜，簡(jiǎn)單地完成裝能完全按照色譜中的顏色種類和能完全按照色譜中的顏色種類和飾畫的創(chuàng)作。面積，繪制出畫面整潔、色彩豐富的裝飾畫作品。面積，繪制出畫面整潔、色彩豐富的裝飾畫作品。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行各種形式的評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。同時(shí)做到了“教-學(xué)-評(píng)”一致性。
拓展提升
欣賞生活中服飾和日用品色彩的來(lái)源，拓展提升：在我們的生活中，不僅可以從大自然和名畫中提取顏色，還可以從傳統(tǒng)文化中提取傳統(tǒng)色，工藝品中提取工藝色，從中國(guó)民間美術(shù)中提取美麗的民間色彩。可以說(shuō)，我國(guó)傳統(tǒng)繪畫中蘊(yùn)含的審美特點(diǎn)，具有我們中華文化的基因，更值得我們?nèi)ネ诰颉⑷鞒小Ｋ囆g(shù)來(lái)源于生活，而高于生活，希望大家在以后的生活中能夠善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，運(yùn)用生活中的美，最后才能擁有生活中的美。

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