資源簡介

第 13課 農家樂——豐收的喜悅
【教材分析】
《農家樂》是湖南美術出版社義務教育教科書《美術》三年級下冊第 13 課，屬于“造型.表現”學習領域。為了讓學生了解新農村，尊重勞動人民，熱愛勞動，珍惜來之不易的生活，本節課通過分析作品，直觀清晰的觀察農忙時不同的人物動態；借助“動態線”，引導學生掌握人物動態要點；書中的學生作品表現的是播種時的情景，對整個學習活動進行補充，學生更深刻感受到農民伯伯的不易及艱辛。整個教學過程重點是表現勞動場景和人物動態，借助多媒體及結合實際生活經歷，喚起學生對勞動的記憶，激發創作欲望，自選形式創作一幅農民伯伯勞動時的情景畫。三年級學生活潑好動，好奇心強，教師應關注學生的養成教育，結合多個環節，多層次的體驗、嘗試、思維訓練等方法來集中學生注意力。設置“體驗農具”環學情分析節，玩中有得滲透動態線的練習，游戲“火柴人大變身”環節，用線條簡單概括身體的各部位，加場景環節，欣賞現實場景與農民畫作品的賞析，拓寬創作思路。整個教學過程要注重體驗、觀察以及綜合探索能力和創新精神的培養，重視良好的學習習慣與情感、坦度、價值觀的形成，面向全體學生。
【教學目標】
通過親身體驗、觀察圖片，能說出農忙勞動的場景，初步學習用動態線表現人物動態及工具的組合。
通過觀察圖片，分析勞作時的動態特點，在老師的指導下，能畫出勞動時人物和場景結合的情景畫，能具備較好的觀察能力和一定的人物繪畫表現能力。
通過交流與分享，學生能體會勞動者的艱辛和快樂，發現勞動美，尊重勞動者，珍惜來之不易的生活，熱愛生活。
【教學重難點】
學習把握勞動時人物的動態。
勞動時人物動態與場景合理表現。
【教學程序】
創設情境揭示課題
師：同學們，看到老師的這一身裝扮，你能想到什么形象？看來，大家對農村生活，還是有一定了解的（大拇指點贊）。今天，我們就一起走進農村，用畫筆來描繪一下農民伯伯的勞動場景吧。板書：《農家樂》
【意圖：“教師農民裝扮入場”，引起興趣，拉進距離感，調動積極性，主動學習，引出課題】二.感知體驗探索動態
試一試：（1）同學們，之前有沒有干過農活呀？或你見過別人干過什么農活呢？同學們干過這么多農活，那你認識老師帶來的這件工具嗎？誰想上來體驗一下？其他同學仔細觀看，猜猜他正在做什么呢？（拍照上傳微信小助手，為后續動態分析做準備）（2）我來采訪一下這位同學：你覺得鋤地累不累呀？農民伯伯這樣干一整天會怎樣？所以說，我們要愛惜糧食，既然立志了，我們就要有所行動，從今天的午飯開始吧，能不能做到光盤行動？聲音這么洪亮，老師相信你們一定能做到！大拇指點贊！
【意圖：認識農耕工具，滲透農耕文化，同時親身體驗使用方法，調動積極性，培養人文素養】
看一看：剛才呀，老師抓拍了一下這位同學的動作，我們來分析一下，他的身體是怎么變化的？學生邊回答，教師邊畫動態線。看，老師剛才畫的是什么呀？對，是之前我們學過的火柴人。
畫一畫：接下來我們做個小挑戰，任務一：嘗試在任務單上，用火柴人的方法，畫出人物動態線。注意抓住動態變化以及身體比例和諧。
4.評一評：老師看到同學們都已經完成了，一起來看看這位同學畫的。誰來當小老師，評價一下他畫的正確嗎？同桌互評一下，得 2顆星的請舉手，不足的同學要再接再厲了。
【意圖：通過分析動態，抓住人物身體及四肢特點，學會用動態線快速表現人物動作】
教師示范（1）方法一：大家想一想，把剛才畫的火柴人直接放在畫面中行嗎？是不是太簡單了？我們來玩個“火柴人大變身”的游戲，看看同學們能把它變成什么樣子？（2）方法二：看，畫人物動態就是如此的簡單，其實老師這里還有一種更為簡單的方法，我們一起來看一下吧！
【展臺示范方法二】小結：大家發現沒有，無論哪一種方法，都是抓住身體各部位的動作特點，進行簡單概括，所以說，畫人物的時候要注意：板書：造型簡練
【意圖：通過動態線的練習，把握人物動態，引導線條概括身體各部位，強調造型表現】
欣賞作品添加場景人物已經畫好了，還缺少什么呢？你想添加什么場景？
示范場景：來看看老師加了什么場景？加了什么？（田野里鋤地的場景）
現實拍攝圖片：農村生活中還有哪些場景呢？哪位同學來說一下：這些人在干什么？分別發生在哪些地方？觀察的很認真，除了這幅圖，還看到什么場景？看的這么細致，提起土豆，我們高密有個“土豆之鄉”你知道是哪里嗎？不知道呀？老師來告訴你們，是我們高密的柏城鎮，有時間的時候可以去體驗一下。我們剛才總結到，農村勞動的場景有哪些呀？小院、田野、果園、菜園等等，同學們可以運用到我們的作品里。
畫家作品欣賞：其實，有許多的農民畫家，也喜歡把農村勞動的日常畫下來，我們來欣賞一下他們的作品。（1）仔細觀察這幅作品，里面畫了哪些內容？你看到這么多呀，真棒！里面有大山、果樹和忙碌的人們，畫的內容非常的多，整個構圖非常的飽滿，在組織畫面的時候，我們也要注意畫面的飽滿性。板書：構圖飽滿（2）畫面中運用的什么顏色呢？分析的這么到位呀！大體有紅、黃、藍、綠等顏色。整幅作品顏色非常的多，色彩特別亮麗，我們在創作的時候也要注意運用鮮亮的顏色。板書：色彩亮麗
學生作品：說一說你最喜歡哪一幅作品？為什么呢？剛才分析了這么多作品，我們來看看同齡的小朋友是怎么畫的吧！這位同學...分析的很好，他從構圖和色彩上來表現的。這位同學...不錯，他從造型、色彩上來表現性。我們在創作的時候也要注意老師講到的構圖、色彩和造型問題。
拓展作品形式： 老師學校里有的學生也做了一些農村勞動情景畫，今天把帶過來了，我們一起來欣賞一下。哪位同學來說一說，它是怎么做出來的？你知道的可真多！首先畫完剪下來，再組拼在一起。這節課同學們自主選擇創作形式，可以是立體的，也可以是平面的。【意圖：通過分析現實中的圖片，拓寬場景思路；欣賞農民畫作品，學習色彩及構圖知識；學生作品更多的從孩子視角出發，認識農村生活中的勞動場景】
組合創作（1）以小組為單位，構思創作情景，并派代表陳述故事情節。（2）任務二：小組合作，完成件“豐收”主題的人物情景畫。評價量表序號評價內容評價星級1造型簡練2色彩豐富3構圖飽滿我們來看一下創作的主題是什么呢？展示任務二，下面給大家一分鐘的時間討論一下：你們組要畫什么樣的場景？構思很詳細，創意很好；想法不錯，期待你們的精彩呈現！接下來小組分工合作完成你們的情景畫，馬上開始吧！展示評價各小組派代表上臺展示，同學們的作品都各有千秋你最喜歡哪件作品？為什么？
三．拓展結語
師：同學們，通過今天的學習，我們不僅學會了用畫筆描繪勞動時的人物情景畫，而且深刻體會到了農民伯伯的辛勞，誰能想到哪首詩是來贊美農民伯伯的呢？《憫農》，好，今天的美術課就上到這里，同學們再見！
【意圖】總結及情感升華，幸福生活來之不易，節約糧食、尊重勞動者的意識.

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