資源簡介

《一模不一樣》基于標準的教學設計
教材來源：教育部審定（2013）義務教育教科書（湖南美術出版社出版）
內容來源：美術四年級上冊 第12課
主 題：一模不一樣
課 時：第一課時
授課對象：四年級學生
設 計 者：
一、目標確定的依據
1.課程標準的相關要求
藝術課程標準（2022）指出，藝術教育是美育的重要組成部分，核心在于弘揚真善美，塑造美好心靈。藝術課程以立德樹人為根本任務，堅持以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元。在這些大概念的統領下，美術學科作為藝術課程的主要類別，聚焦學生審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解等核心素養，圍繞欣賞（欣賞 評述）、表現（造型 表現）、創造（設計 應用）和聯系/融合（綜合 探索）4類藝術實踐活動，設計出16項具體學習內容，分學段分別設置5項學習任務，將美術語言（造型元素和形式原理）貫穿其中，引領學生在健康向上的審美實踐中感知、體驗與理解藝術，逐步提高感受美、欣賞美、表現美、創造美的能力。
本課的知識要點在于形式原理學習與實踐練習，主要從屬于第二學段學習任務1“感受中外美術的魅力”和學習任務2“表達自己的想法”。課標對該學段 學習任務1的要求是幫助學生“學會運用造型元素、形式原理和欣賞方法，欣賞、評述藝術家的作品，感受中外美術作品的魅力”；對學習任務2的要求是“引導學生探索用傳統與現代的工具、材料和媒介,創作平面、立體或動態等表現形式的美術作品，表現自己的所見所聞、所感所想，學會以視覺形象的方式與他人交流”。課標建議教學以“感受中外美術的魅力”為起點，學生學習中外藝術家的思維方式與表現技巧，將其運用于“表達自己的想法”等學習任務中，注重美術學習習慣的培養。在學業質量描述中提出“應知道至少4位中外著名美術家及其代表作”、“能運用感悟、討論和比較的方法,描述、分析作品的主要內容和特點”，這些要求為單元課程的建設和主題教學目標的撰寫提供了依據。
2.教材分析
《一模不一樣》是湘教版教材小學美術四年級上冊第12課，主要學習平面設計中的特異構成藝術形式的特點和規律，主要的造型元素有“基本形、特異形、骨式圖”等，需要認識和理解的形式原理有“重復與特異、變化與統一”等，可重點認識的畫家是比利時畫家馬格利特以及其獨具特色的美術作品，需要欣賞感悟、分析討論的藝術作品有自然界特異現象的圖片及學生的繪畫作品，這些資源都指向審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解素養目標。教材設置兩個活動，活動一的內容設置是探究特異構成的組成要素和變化規律，側重特異構成的節奏感和形式美感欣賞感悟、觀察比較，引導學生設計一個基本形，用畫、剪貼、刻印或漏印的方式進行特異形的設計練習；活動二是發現、尋找、感受、記憶生活中重復與特異現象的美，用繪畫的方式描繪一個主題或場景，學生通過學習，感受美、欣賞美、表現美、創造美的能力能夠得以發展。
本節課選擇活動一開展教學，通過從自然界和生活中的現象提煉出重復與特異的形式美原理，學生能夠從生活和大自然中得到啟發，通過造型體驗活動，學習表達一模不一樣的特異現象，使用這種形式創意實踐，完成自己的想法和意圖，實現對文化的理解。
3、學情分析
四年級學生在9-11歲之間，年齡處在兒童期的后期階段，大腦發育處在內部結構和功能完善的關鍵期，藝術學習處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點變化明顯，是發展美術興趣的特殊時期。本節課初步接觸到關于特異構成的現象，概念比較陌生。不過通過本冊書中的《花兒朵朵》一課學生可以借助已有的知識經驗，對已掌握的簡單的重復現象和制作技能進行拓展遷移——用漏印的方式制作連續紋樣，再加上他們對實際生活中的一些感知——校園生活中的隊列表演、合唱比賽、超市的貨架擺放、擺放整齊的共享單車等，在深度感知重復美的基礎上，再通過游戲與圖片欣賞活動，引導學生體會生活和藝術中的特異變化，同學們觀察、比較、分析相關信息，結合實踐操作練習，發現特異構成的變化規律和排列方式，感受到特異變化能夠打破單調，形成強烈的視覺沖擊效果，從而全面深刻的理解重復和特異構成的意義與美感，體會美術與生活的密切聯系。
二、學習目標
1.學生通過欣賞、觀察、比較美術作品，能夠發現特異的變化方式、構成要素，簡單說出特異構成的特點、及給人帶來的感受。（審美感知 文化理解）
2.運用繪畫、剪貼、漏印、刻印等工具媒材，運用合適的方法，創作出一組特異構成作品，表達自己的想法。（藝術表現 創意實踐）
3.能夠描述作品中做的特異現象，感悟體會出作品的表達意圖。（文化理解）
三、學習重、難點
重點：特異的相關知識學習及應用。通過自主學習，觀察實踐解決。
難點：特異作品中特異形與基本形所要表達的想法。通過演示解決。
四、評價任務（詳見學習任務單）
１.填空——找不同，發現一模不一樣的美。觀察發現自然界中特意現象，尋找表現“一模不一樣”的方法。
２.連線——連一連，揭秘一模不一樣的美。
３.實踐——巧制作，創造一模不一樣的美。研究制作方法和過程，完成個人的特異構成任務。
４.展示——交流評價，能夠說出作品的創作方式及表達的意圖。
五、教、學具準備：
1.教師準備：課件；學生學習任務單；橡皮印章材料等。
2.學生準備：鉛筆；水彩筆；剪貼工具（剪刀 彩紙 膠）或漏印工具（刻刀 卡紙 漏印顏色等）
六、教學過程
教學環節 教學活動 學生活動 評價要點
創設情境 激趣導入 出示重復和特異構成作品，學生欣賞。 出示課題：一模不一樣 學生感知回答 學生是否快速進入學習狀態。
觀察體驗 游戲生趣 閱兵式視頻欣賞 問題：這段視頻給人帶來什么感受？美在哪里？ 整齊秩序 和諧統一 回憶在校園生活、日常生活中哪些活動能帶來這樣的美感呢？ 課件出示圖片 感知：整齊能給人帶來美的感受。 同學們，這些一模一樣的圖形，按照一定的方式反復出現的現象，叫做重復。生活需要重復的美，但是，如果稍加改變就能產生一模不一樣的藝術效果，這就是這節課我們要共同來研究的主要內容——特異。 任務一：找不同 ——發現不一樣的美 活動任務：觀察與欣賞 1.觀察攝影作品-感知自然界的特異現象，填寫學習單。 2.欣賞《神秘的路障》馬格利特-體會藝術品的特異表達。 思考：不一樣在哪里呢？ 3.出示《辛德勒的名單》海報作品，思考分析特異的方法。 4.發現特異的美 視覺焦點，對比變化，生動有趣。 任務二：連一連 ——揭秘不一樣的美 活動任務：分析作品，認識構成要素：基本形 特異形 骨式圖，會說出基本形與特異形的關系，想要表達的想法。 學生觀看視頻后回答問題： ——服飾、動作協調一致，看起來整齊統一，感覺非常壯觀。 ——體育活動、合唱比賽、路隊…… ——超市的貨架、街頭排列整齊的共享單車、道路兩旁的樹木、花壇…… 學生欣賞、觀察、體會重復構成的形式美感。觀察分析圖片，討論交流。發現圖片中不一樣的地方。 分析思考并填寫特異的表達方式，完成學習單上相關任務。 回答交流： 顏色、大小、方向、動作、圖案不同…… 觀察分辨特異構成要素，持續理解特異構成表達的想法。 1.美與生活的聯系，能夠從生活中感悟到美的存在。 2.聯系自身的學習生活，思考生活中的整齊秩序，感知規則帶來的美。 3.學生能夠在攝影等藝術作品中發現重復和特異現象，能夠說出重復現象給人帶來的整齊有序、和諧統一的形式美及感受。 4.能夠分析出出特異構成的方法組成要素，并簡單說出特異構成表達的想法。
創意表達 實踐增趣 任務三：巧制作 ——表達不一樣的美 活動任務：選擇制作方法制作特異作品，裝飾T恤衫。總結制作過程和方法，并說出創意表達的想法。 學生動手設計制作，在現有的剪紙作品之上運用剪紙符號紋樣進行再次設計完成更加精美的圖案。 是否積極參與學習研究和動手實踐，藝術表現過程中能夠運用所學知識進行創意表達。
交流互動 展示享趣 展示秀 ——表達不一樣的美 每個小組評出最優秀的作品裝飾在衣服道具上，到臺前進行展示交流。 學生自我描述作品，并進行互評，在評價同伴的作品時提升自己對所學知識的認識和理解。 學生是否能用美術語言描述本組作品與評價他人作品，評價的過程中是否能說出用到本節課的哪些知識。
總結拓展 遷移引趣 欣賞、了解特異在繪畫、攝影、宣傳畫、建筑設計、舞蹈等藝術形式中的應用。 觀看課件，遷移思考一模不一樣的用途。
附：板書設計
(
作品展示
) (
一模
不
一樣
大小
方向
動作
……
) (
多媒體屏幕
) (
特異
) (
重復
)
(
重復
) (
特異
)
《一模不一樣》學習任務記錄單
班級：　　　　　　　　　　姓名：
任務一：找不同——發現不一樣的美
（ ）不同 （ ）不同 （ ）不同
我發現，還可以（ ）不同、（ ）不同……，這些都是表現“一模不一樣”的方法。
任務二：連一連——揭秘不一樣的美
特異構成有三個主要的組成要素，你能
把名稱和圖形找到連起來嗎？
(
特異形
形
) (
骨式圖
) (
重復
形
)
任務三：巧制作 ——創造不一樣的美
擺拼圖——研究制作方法和過程，完成自己的特異構成任務。
思考：我的作品突出的（主題 內容 圖形）是 　　　 ，作為背景重復的是 　　 ，用 　　　 不同的特異方法，表達的想法是：　　　　　　 　　。
展示秀——表達不一樣的美
１.個人組內展示作品，小組推薦最有創意作品粘貼在衣服形作業紙上進行集中展示。
２.小組展示分享。發言人能用美術語言描述作品，說出制作過程及方法，并能說出本節課知識的應用，及作品表達的想法。
我 的 收 獲
（每完成一項任務，整齊的蓋上小印章）

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