資源簡介

第7課、學校小導游
課時安排 1～3課時 課程類型 造型·表現
教學目標 審美感知：學生能夠感知并欣賞校園標識中的自然美與人文美，通過觀察校園標識的色彩、形狀、線條等元素，提升對美的敏感度。 學生能夠識別并了解不同類型的標識，理解其中元素如何共同構成標識的整體美感。 藝術表現：學生能夠運用繪畫、剪貼等美術技能，準確表現校園環境和校園標識的形象，傳達出對校園的理解和喜愛。 學生能夠根據觀察，繪制或剪貼出校園內的主要場所和設施，如教學樓、操場、樹木等，通過色彩、線條和形狀的運用，使作品富有表現力和感染力。 創意實踐：學生能夠發揮想象力和創造力，設計并制作具有個性和創意的校園小標識和導覽圖，展現對校園文化的獨特理解。 學生能夠根據校園環境和活動要求，設計出新穎、有趣的小標識，并能在導覽圖中巧妙地運用這些標識，引導他人了解校園。同時，學生還能在創作過程中，嘗試不同的材料和技法，展現自己的創意和實踐能力。 文化理解：學生能夠理解并尊重校園文化，通過參與制作校園導覽圖，增強對學校的歸屬感和認同感。 學生能夠認識到校園文化的重要性，理解校園標識、建筑風格和校園活動所蘊含的文化內涵。在創作過程中，了解學校的歷史、傳統和特色，增強對學校的歸屬感和認同感。
重難點 重點： 引導學生仔細觀察校園環境，特別是校園內的各種場所、設施及標識，培養學生的觀察力和認知能力。通過觀察，讓學生理解不同場所的功能和標識的意義，為后續的創作活動打下基礎。 學生是否掌握美術設計技巧，如形狀、色彩、線條的運用，以及簡單的圖形組合等，鼓勵學生發揮創意，設計具有個性的校園小標識。引導學生通過繪畫或撕貼等方式，將觀察到的校園場景和標識轉化為藝術作品，表達自己對校園的理解和感受。 難點： 引導學生學會觀察的方法，如從整體到局部、從遠到近等，幫助他們捕捉校園中的關鍵元素和特色。 引導學生理解標識設計的原則和要求，如簡潔明了、易于識別等，同時鼓勵他們大膽創新，設計出既美觀又實用的校園小標識。保證創意設計獨特性的同時，又使其具有一定的實用性和辨識度 培養學生的自主學習能力，鼓勵他們在課前或課后主動觀察校園，收集素材，為創作活動做準備。組織學生進行小組討論、分工合作，共同完成校園導覽圖的設計任務，培養學生的合作精神和交流能力。
教師活動 學生活動 設計意圖
情境導入 展示圖片：首先，在大屏幕上展示多張包含多種標識的陌生環境圖片， 情境設置：“同學們，想象一下，如果你現在就在這個圖片中的地方，周圍都是你不熟悉的環境，你會怎么找到你想去的地方呢？” 提問引導：“在這些圖片中，有哪些東西幫助你快速感知方位和確定目的地？”引導學生回答出“標識”。 一、標識我知道 定義解析：清晰闡述“標識”的定義，用于代表特定事物或圖像。 作用說明：詳細講解標識的作用，包括傳遞信息、吸引注意力、輔助識別和判斷等，并通過實例加以說明。 二、標識種類我清楚 1.功能分類講解： 指示導向標識：展示校園指示標和馬路指示牌圖片，指出其中的箭頭、線路圖等指示導向標識，解釋其方向信息與位置信息的結合作用。 識別標識：展示不同場所的標識牌圖片，說明它們如何幫助我們判斷和選擇目的地。 警示規則標識：展示各種警示標識圖片，強調其提醒人們遵守規則或注意安全的功能。 裝飾標識：展示一些美化環境的裝飾性標識，如藝術雕塑上的標識，說明其除了信息傳遞外還具有的美化作用。 2.形式分類介紹： 平面標識：展示各種平面設計的標識圖片，如路牌等，強調其二維平面的特點。 立體標識：展示立體雕塑、指示牌等實物模型或圖片，說明立體標識在三維空間中的獨特視覺效果和實用性。 三、標識種類我會連 展示各種類型的標識圖片，包括指示導向標識、識別標識、警示規則標識和裝飾標識。 引導學生積極參與趣味游戲“連一連”，幫助學生更好地理解和記憶。 四、標識我總結 總結標識：“通過剛才的學習，我能總結出標識是由什么構成的？”“通過剛才的學習，我能總結出標識的設計原則是哪幾方面？” 引導學生作答，同時引發學生思考“步入小學，我們發現校園里也有很多不同的標識，都有哪些呢？他們又有怎樣的作用？” 五、校園內標識 展示校園內不同區域的圖片，如教學區、閱覽區、運動區等，并逐一指出其中的典型標識。 引導學生根據圖片中的標識進行分類，如教學區標識（美術室、音樂室等）、閱覽區標識（閱覽室、禁止喧嘩等）、運動區標識（田徑場、足球場等）。 展示更多的校園內標識設計，引導學生運用小標識組合設計校園導覽圖 標識我來畫 展示畫標識的視頻圖片，在展示的過程中，引導學生觀察細節，如何構思、起稿、上色，以及如何通過線條和色彩傳達標識的含義。 引導學生如何制作校園里的小標識，并引發學生“找一找：進入校園走一走，學校場所記一記”，把小標識串連起來。 小小評價家 引導學生感知校園中場所標識所傳遞的信息，并能與同學交流。 評價學生用圖形與色彩來設計小標識，并鼓勵向同學展示，說出自己的設計思路。 組織學生互相合作，運用小標識設計校園導覽圖。 標識知更多 課后延伸：觀看《你好，安全標志》，在視頻播放過程中，適時暫停并提問：“你們看到了哪些安全標志？它們分別代表什么意思呢？”鼓勵學生積極回答。 根據學生的回答，進行總結歸納，用簡潔明了的語言解釋每個安全標志的含義和用途，同時強調安全標志在日常生活和校園安全中的重要作用。 通過視頻內設計的趣味游戲，加深學生對安全標志的記憶和理解。 情境導入 認真觀察圖片，想象自己身處陌生環境的感覺。 積極思考并回答教師的問題，進入新課學習狀態。 一、標識我知道 認真聽講，記錄關鍵信息。 二、標識種類我清楚 認真聽講，觀察圖片和實物模型，理解不同種類標識的功能和形式。 小組討論，嘗試對給出的標識進行分類，并分享分類結果。 三、標識種類我會連 觀察圖片，認真聽講，理解各種標識的特點和作用。 積極參與趣味游戲“連一連”，更好地理解和記憶。 四、標識我總結 通過剛才的學習，總結標識的構成有：圖案、文字、色彩；標識的設計原則是：醒目、美觀和實用相結合、與環境相協調。 結合具體實例，思考并討論標識的構成和標識的設計原則，同時積極思考回答校園的各種標識有哪些以及作用。 五、校園內標識 仔細觀察圖片，識別出圖中的標識。 跟隨教師的引導，對標識進行分類，并嘗試說出每個標識的名稱和作用。 思考如何設計自己的校園導覽圖，選擇合適的標識進行組合。 動手繪制，運用所學的色彩、圖案等知識，創作出一幅獨特的校園導覽圖。 六、標識我來畫 認真觀看視頻圖片，對畫標識的過程產生濃厚的興趣。 跟隨教師的引導，觀察并思考視頻圖片中的關鍵信息。 動手制作小標識以及思考如何把校園內的小標識串連起來。 七、小小評價家 展示自己的作品，分享創作過程和感受。 積極參與評價活動，學習他人的優點并反思自己的不足。 八、標識知更多 觀看視頻，注意觀察并思考動畫中出現的安全標志及其意義。思考老師提出的問題，積極舉手回答。 聆聽教師的總結歸納，加深對安全標志的理解和記憶。 參與互動游戲，快速指認安全標志并說出其含義，享受學習樂趣。 情境導入 通過圖片導入和情境設置，激發學生的學習興趣和好奇心，引導他們關注生活中的標識，為新課學習做好鋪墊 一、標識我知道 通過教師的詳細講解，加深學生對標識概念和作用的理解，同時培養他們的觀察力和分類能力 二、標識種類我清楚 通過教師的詳細講解和學生的互動討論，使學生全面了解標識的種類、功能和形式特點。 三、標識種類我會連 通過直觀展示和趣味游戲“連一連”，幫助學生清晰認識和理解不同種類的標識。 四、標識我總結 通過總結歸納環節，幫助學生將零散的知識點串聯起來，形成系統的知識體系。加深學生對標識的構成和設計原則的理解和應用能力。 五、校園內標識 通過直觀的圖片展示和分類講解，幫助學生初步認識校園內的各種標識，了解它們的基本信息和作用。 六、標識我來畫 通過視頻圖片導入，直觀展示畫標識的過程，激發學生的學習興趣和好奇心，積極制作校園里的小標識并且思考如何串連起來，提高學生的思維能力。 通過創意設計環節，讓學生將所學知識應用于實踐，培養他們的創新能力和動手能力。同時，通過繪制校園導覽圖，加深學生對校園結構和標識分布的理解。 七、小小評價家 通過展示與評價環節，增強學生的自信心和表達能力，同時促進同學間的相互學習和共同進步。總結本課學習成果，鞏固學習效果，激發學生的持續學習興趣，培養藝術核心素養。 八、標識知更多 課后延伸：通過視頻展示，激發學生的學習興趣，引導學生關注安全標志的重要性。 通過提問、講解和互動游戲相結合的方式，幫助學生掌握更多的安全標志及其含義，同時提高他們的觀察力和反應能力。加深學生對安全標志的理解和應用能力，提高他們的安全意識。
教具學具與畫材 多媒體課件（包含各類標識圖片、校園環境圖片、視頻教程）、彩色卡紙、剪刀、膠水、彩筆等手工制作材料。
評價要點 審美感知能力：觀察學生能否在作品中準確運用學校環境（如教學樓、樹木、操場等）的代表性色彩，以及通過不同形狀表現校園標識。學生作品是否展現出對校園空間布局的基本理解，學生是否能通過色彩搭配和畫面元素的選擇，傳達出對學校環境的喜愛或探索校園的好奇情感。 藝術表現能力：觀察學生在繪制校園標識時，線條是否流暢，筆觸是否富有表現力，能否體現出物體的特點。評價學生如何安排畫面中的元素，使導游圖既清晰又具有吸引力，考察學生色彩搭配的和諧度與創意，是否能用色彩增強畫面的視覺沖擊力，同時保持整體風格的統一。 創意實踐能力：學生是否能根據自己對學校的觀察和理解，設計出獨特的導游圖，包括新穎的地圖形式、有趣的圖標或創意的引導語等。評價學生如何創造性地選擇和使用各種材料（如紙張、彩筆、貼紙等）來豐富作品。在創作過程中，學生面對困難時是否能主動尋找解決方案，展現出良好的實踐能力和創新思維。 文化理解能力：學生作品是否融入了學校的特色文化元素，如校訓、校徽、標志性建筑等，展現出對校園文化的理解和尊重。鼓勵學生從多角度觀察和理解校園，如不同季節的校園景色、不同時間段的活動場景等，培養對多元文化的敏感性和包容性。 合作與交流能力：學生是否能積極參與討論、分工合作，共同解決問題。評價學生在創作過程中能否清晰表達自己的想法，同時也愿意傾聽他人的意見，進行有效的溝通。 在作品完成后，學生是否愿意展示自己的作品，并能向他人介紹作品的創作過程和背后的故事，促進相互學習和交流。

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