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新義務(wù)教務(wù) 人美版七年級上冊
學(xué)科 年級 學(xué)期 教材版本 單元名稱
美術(shù) 七年級 第一學(xué)期 人美版 第一單元《書法篆刻》
單元概述 本單元分為書法和篆刻，前者主要介紹了書法的藝術(shù)構(gòu)成與書法藝術(shù)的本質(zhì);后者闡述中國篆刻藝術(shù)和篆刻基礎(chǔ)技法。
大 觀 念 書法與篆刻，作為中華文化的瑰寶，承載著千年的歷史沉淀與藝術(shù)精髓。它們不僅是文字的書寫與雕刻藝術(shù)，更是情感表達(dá)、審美追求與哲學(xué)思考的載體。在本單元的深入探索中，我們將進(jìn)一步拓寬視野，從更宏大的文化觀念出發(fā)，理解書法與篆刻的獨特價值與深遠(yuǎn)影響。
素養(yǎng)目標(biāo) 1. 審美感知：通過欣賞歷代書法與篆刻作品，學(xué)生能夠敏銳地感知到不同書體（如篆、隸、楷、行、草）及篆刻的獨特美感，提升對中華傳統(tǒng)藝術(shù)形式的審美鑒賞能力。 2. 藝術(shù)表現(xiàn)：掌握書法基本筆畫、結(jié)構(gòu)和章法，以及印章在材質(zhì)、用途、鐫刻方式等方面的特點，知道篆刻的刀法和步驟。，能夠獨立完成簡單的書法作品和篆刻作品，展現(xiàn)個人藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)造力。 3. 文化理解：深入理解書法與篆刻背后的文化內(nèi)涵，包括歷史背景、社會習(xí)俗等，認(rèn)識到它們作為中華文化重要組成部分的不可替代性，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。 4. 創(chuàng)意實踐：鼓勵學(xué)生將所學(xué)書法與篆刻知識應(yīng)用于實際創(chuàng)作中，如設(shè)計書簽、印章、節(jié)日賀卡等，通過創(chuàng)意實踐加深對傳統(tǒng)文化的理解和傳承，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和動手能力。 情感態(tài)度：激發(fā)學(xué)生對書法與篆刻藝術(shù)的熱愛和興趣，培養(yǎng)耐心、專注、細(xì)致等良好品質(zhì)，同時在創(chuàng)作過程中體驗成功的喜悅，增強(qiáng)自我認(rèn)同感和成就感。
教材分析： 《書法篆刻》單元，在人美版七年級上冊美術(shù)教材中占據(jù)重要地位，它不僅是對學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的一次全面提升，也是對其文化傳承意識的一次深刻喚醒。本單元內(nèi)容設(shè)計巧妙，既注重基礎(chǔ)知識的傳授，又強(qiáng)調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，旨在通過理論與實踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生全方位、多角度地領(lǐng)略書法與篆刻的魅力。
學(xué)情分析： 七年級的學(xué)生正處于對周圍世界充滿好奇與探索欲的年齡階段，他們開始形成獨立的審美觀念，并對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。然而，由于年齡和經(jīng)驗的限制，他們對于書法與篆刻這樣具有深厚文化底蘊(yùn)的藝術(shù)形式可能還缺乏深入的了解和系統(tǒng)的認(rèn)知。因此，在教學(xué)過程中，我們需要充分考慮到學(xué)生的這一特點，采用生動有趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐步深入探索書法與篆刻的奧秘。
教學(xué)重難點： 教學(xué)重點: 1. 了解世界四大古文字體系，知道甲骨文的特點，總結(jié) 中國書法中不同字體的風(fēng)格特點。 基本把握不同字體的寫法，選擇喜愛的碑或帖進(jìn)行 臨摹。 2. 能了解印章在材質(zhì)、用途、鐫刻方式等方面的特點，知 道篆刻的刀法和步驟。 掌握篆刻的技法，并選用適合的材料刻制一枚印章。 教學(xué)難點： 能感受文字之美，體會不同字體的審美特點，并與同學(xué)交流； 理解篆刻的實用功能與藝術(shù)價值； 理解中國書法和篆刻中蘊(yùn)含的民族智慧與文化底蘊(yùn)。
教具準(zhǔn)備: 多媒體課件、課前收集到的圖片文字資料等學(xué)具:毛筆、宣紙、墨汁、硯臺(墨盒或者白瓷盤)、篆刻所需的工具、篆刻圖譜等
教學(xué)過程
單元情境創(chuàng)設(shè)： 都說“江南四大才子”中最有才華的人，不是唐伯虎而是……他！明代畫家、書法家文徵明。于嘉靖二十一年（1542），他創(chuàng)作了《蘭亭修禊圖》，該圖描繪了 1000 多年前王羲之、謝安等名士于東晉永和九年（353）農(nóng)歷三月三日舉行的風(fēng)雅集會。在這場雅集上，眾人坐在蘭亭曲水邊，飲酒作詩，暢談胸中抱負(fù)。王羲之即興寫下了被譽(yù)為“天下第一行書”的《蘭亭序》。 今天的我們能通過怎樣的方式追溯這場盛會并與古人對話呢？我們一起從接下來的學(xué)習(xí)中去尋找答案吧！
第二課《品篆刻之美》
教學(xué)過程
同學(xué)們，輕松一刻時間到了！猜一猜：這是哪種字體 答：篆書。 我們一起來玩一個課前小游戲，游戲的名字叫篆刻猜字。準(zhǔn)備好了嗎？ 猜字游戲：如意、多福、厚德載物；苦惱、游戲、傻瓜。（印章表情包：作業(yè)多了很苦惱吧，想想還是游戲最有吸引力，聰明的你們誰都不愿意當(dāng)傻瓜！） 通過剛才的篆刻猜字游戲，同學(xué)們已經(jīng)初步領(lǐng)略到了篆刻藝術(shù)的趣味與魅力。一尺一刀之間的魅力，它所展現(xiàn)的是中國非遺篆刻的藝術(shù)之美。 一幅好看的書法作品，不僅能體現(xiàn)出作者的修養(yǎng)與品性，還需要與篆刻藝術(shù)的結(jié)合，達(dá)到賞心悅目的效果！ 今天，我們將《品篆刻之美》深入探索篆刻的世界，感受那一方印章背后的歷史沉淀與藝術(shù)韻味。 了解什么是篆刻，在經(jīng)典篆刻作品中感受印章的不同種類，掌握印章的藝術(shù)屬性，學(xué)習(xí)篆刻印章的方法。 1.什么是篆刻？ 中國篆刻在 2009年入選聯(lián)合國教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。 首先，我們來了解一下什么是篆刻呢？篆刻是漢字特有的藝術(shù)形式，是書法（主要是篆書）和鐫刻（包括鑿、鑄）的結(jié)合，是用來制作印章的藝術(shù)。一方小小的印章中，既有飄逸的篆書筆意，又有賞心悅目的印面布局，且兼得刀法生動的雕刻神韻，可謂“方寸天地，氣象萬千”。 接下來，我們看到的是“戰(zhàn)國時期燕國的烙馬璽印”，大約七厘米見方。 你能分辨出璽印上的“日庚都萃車馬”這六個文字嗎 答：璽面六字中，“日庚都” 是地名（“都”是都邑的意思），“萃車馬”是官名。 猜一猜，烙!馬璽印的用途是什么 答：烙馬也是古代印章用途之一。烙馬璽印的作用，最初主要是作為一種憑信拿侍擾，以防假冒。 烙馬璽印的藝術(shù)特點是什么？ 答：印面文字布局別具一格，中心空出，連接左、右、下 三邊，形成一個“U”形構(gòu)圖。該印印面縱橫錯落、 疏密對比強(qiáng)烈、鐫刻蒼勁有力、筆畫古樸雄強(qiáng)，是古璽印中杰出的代表。 2.經(jīng)典篆刻作品 隨著文字的不斷演變，印章名稱幾經(jīng)演變，不同朝代的稱呼也各有不同。 第一種稱呼：璽 早期的印章稱為“璽”，當(dāng)時人人可用，并無等級差別，但自從秦始皇建立大一統(tǒng)的中央集權(quán)帝國，便規(guī)定“璽”只能是天子專用，象征至高無上的皇權(quán)。 （丞相李斯以魚鳥篆書“受命于天，既壽永昌”八字，作為“皇權(quán)天授、正統(tǒng)合法”之信憑。） 從此，玉璽成為歷代正統(tǒng)皇帝即國家最高權(quán)力的象征和憑證。 這個“傳國璽”成為承天受命的象征，受到歷代瘋狂追捧爭奪，在漢朝繼續(xù)代代相傳。 （“皇后之璽”玉印，此印為漢代玉印精品，是皇 后佩帶的飾物，也是權(quán)力和地位的象征。此印刻工精致、線條細(xì)膩、字形勻整端方。） 第二種稱呼：印 秦漢時期的官方印章通稱“印”。 漢代是印章藝術(shù)發(fā)展成熟的鼎盛時期，出現(xiàn)了漢官印、漢私印、將軍印、印文由篆書轉(zhuǎn)向隸書。 第三種稱呼：章 兩漢官印和魏晉六朝將軍印有的被稱作“章”。 能夠在“官印”上刻“某某之章”的，包括“丞相、太尉與三公前后左右將軍”，以及年俸二千石的“高官”。 第四種稱呼：印章 將“印”和“章”連稱為“印章”是從漢代開始的。 印章還有不同的叫法。契約上蓋的叫“合同”，軍隊信件上蓋的叫“關(guān)防”，書畫用的叫“圖章”。 第五種稱呼：印信 漢魏的大量私印中有稱某某“印信”的，所以印信也被看作是印章的一種名稱。 封泥也稱“泥封”，是中國古代文書的 封緘形式之一，可以防止文書在傳遞中被人偷看。 3.印章的藝術(shù)屬性 隨著書畫、篆刻藝術(shù)的發(fā)展，印章除了具有實用功能外，也被賦予了藝術(shù)屬性。 請同學(xué)們看圖思考：為什么書法或者書畫作品都會在上面蓋上印章 答：詩、書、畫、印是中國文化藝術(shù)的瑰寶，在 歷史進(jìn)程中，逐漸形成了有機(jī)組合。 賞析墨梅圖：你能從內(nèi)容、形式、鐫刻方式上看出下圖的印章屬于哪一類嗎？它們各有什么用處？ 時間章、姓名章、閑章...... 在這幅作品中，作者、收藏者、 鑒定者鈐蓋在作品空白部分的形制 各異的印章與書畫內(nèi)容相互映襯， 耐人尋味。 王冕是以石刻印第一人，"首創(chuàng)以花乳石刻印”。王冕的篆刻皆為白文，風(fēng)格仿漢鑄鑿并工，湊刀從容，勝過前人，意境尤高。 從王冕的篆刻看篆刻方式！篆刻主要有陰刻和陽刻兩種鐫刻方式。 陰刻：印文刻成凹狀，用印泥鈐蓋后為紅底白字，稱為“白文”。 陽刻：文字刻成凸?fàn)睿糜∧噔j蓋后呈白底紅字，稱為“朱文”。 另外給大家再介紹一位詩、書、畫、印四絕的一代名家吳昌碩（1844—1927） ，他以石鼓文入印，風(fēng)格蒼厚淳樸，自成一派。西泠印社成立后，被推舉為第一任社長 （拓展：清光緒三十年（1904），由篆刻家丁仁、王福庵、吳 隱等人以“保存金石，研究印學(xué)，兼及書畫”為目的而發(fā)起。 西泠印社是海內(nèi)外成立最早的金石篆刻藝術(shù)團(tuán)體。印 社坐落于浙江省杭州市西湖景區(qū)孤山西麓，因臨近西泠橋， 故取名“西泠印社”。 邊款是刻于印側(cè)的題識。 隋唐以來，官印周圍多刻有制 印年月、編號、釋文等。） 課堂小練習(xí)：欣賞吳昌碩的篆刻作品，選擇自己最感興趣的一枚，與同學(xué)交流你的認(rèn)識。 4.篆刻印章的方法 請如果是你，你會用什么方法來篆刻一枚印章呢？一起來學(xué)習(xí)印章的篆刻方法吧！ 篆刻印章，作為一門融合了書法、雕刻與美學(xué)的藝術(shù)，其材料的選擇與準(zhǔn)備至關(guān)重要。以下是篆刻一枚印章所需的基本材料及其準(zhǔn)備方法： （1）印石：印石是篆刻印章的核心材料，其質(zhì)地直接影響到印章的刻制效果與使用壽命。（2）篆刻刀具：篆刻刀具是篆刻過程中不可或缺的工具，其種類繁多，包括平口刀、斜口刀、圓口刀等，每種刀具都有其特定的用途與優(yōu)勢。初學(xué)者可選用一套基本的篆刻刀具套裝，包含不同大小與形狀的刀具，以滿足不同的刻制需求。 （3）印泥：印泥是用于鈐蓋印章的顏料，其質(zhì)量直接影響到印章的印跡效果。優(yōu)質(zhì)的印泥應(yīng)具有色澤鮮艷、細(xì)膩均勻、粘附力強(qiáng)等特點。 （4）砂紙與磨石：砂紙與磨石主要用于印石的打磨與修整。 （5）設(shè)計稿紙與鉛筆：在正式刻制前，通常需要先在設(shè)計稿紙上繪制出印章的圖案與文字。 通過以上材料的準(zhǔn)備與整理，我們就可以開始篆刻一枚印章的旅程了。在篆刻過程中，還需要耐心細(xì)致地操作每一步驟，不斷實踐與探索，才能逐漸掌握篆刻的技巧與精髓。 篆刻印章的制作刀法： 三指執(zhí)刀法：用大拇指、食指執(zhí)刀，用中指 抵住刀桿，無名指、小指抵住中指， 刀口向左，刀桿微微傾斜。 五指執(zhí)刀法：用五指握刀，大拇指在外，呈握拳狀。 沖刀法：沖刀，顧名思義就是刀鋒入石后由右至左，或者向身體的反方向直接沖刻。具體操作時，刀鋒向外，刀桿微臥，與印面形成一定角度。 切刀法：切刀就是將刀鋒切入石面，然后順著筆畫的方向一起一伏地切刻前進(jìn)。這樣切刻出來的線條留有刻刀逐步移動時的痕跡，顯得沉厚蒼勁。 （使用刻刀時需注意正確執(zhí)刀，安全使用。） 篆刻印章的步驟： 第1步：磨平印面 第2步：設(shè)計印稿 第3步：印稿上石 第4步：操刀刻印 第5步：鈐印于紙
課堂作業(yè)
橡皮章課堂實踐：用橡皮制作一個印章，選擇自己喜歡的制作手法陰刻或陽刻為自己設(shè)計并刻制一枚姓氏章或者閑章，鈐印于自己的書本上。 課堂要求： 1、印面布局是否均勻和諧，富有美感； 2、印文內(nèi)容是否表達(dá)了自己的情感和韻味； 3、使用刻刀時一定要注意安全。
課堂展評
在書法字帖上進(jìn)行鈐印，并分享交流成果。
課堂拓展
中國的很多企業(yè)或店鋪的標(biāo)識都采用篆刻 的形式。它們呈現(xiàn)出怎樣的審美趣味？找一找， 你身邊有這樣的例子嗎？ 比如：中華書局標(biāo)識、人民文學(xué)出版社標(biāo)識、德云社圖標(biāo)、北京大學(xué)校徽......
課堂小結(jié)
在今日的課堂探索中， 通過賞析《墨梅圖》及王冕、吳昌碩等大家的篆刻作品，我們認(rèn)識到印章不僅是實用工具，更是情感的寄托與藝術(shù)的表達(dá)。印章上的時間章、姓名章、閑章等，不僅豐富了書畫作品的內(nèi)容與形式，更賦予了作品獨特的韻味與深度。同時，篆刻方式的探討，讓我們對陰刻與陽刻有了更深的理解，感受到不同刻法所帶來的視覺與心理差異。 我相信，在未來的學(xué)習(xí)與實踐中，同學(xué)們將能夠繼續(xù)深入探索篆刻藝術(shù)的奧秘，感受傳統(tǒng)文化的魅力，讓這門古老的藝術(shù)在新時代煥發(fā)出更加絢麗的光彩。
課前反思
在課堂小練習(xí)中，應(yīng)該以激發(fā)了對篆刻藝術(shù)的興趣與熱愛為主。而橡皮章課堂實踐，則讓大家親身體驗了篆刻的樂趣與挑戰(zhàn)，從設(shè)計印稿到操刀刻印，每一步都會充滿了探索與創(chuàng)造的喜悅。 此外，課堂拓展部分引導(dǎo)我們關(guān)注身邊的篆刻藝術(shù)應(yīng)用，如企業(yè)標(biāo)識、店鋪招牌等，這些實例不僅展現(xiàn)了篆刻藝術(shù)的現(xiàn)代生命力，也要讓同學(xué)們意識到傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的傳承與發(fā)展。通過學(xué)生的主動探索，讓學(xué)生更能體會到篆刻藝術(shù)所蘊(yùn)含的深厚文化底蘊(yùn)與審美趣味。

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