資源簡介

(共18張PPT)
空氣占據空間嗎
青島版小學科學三年級上冊第四單元第三課
教學內容與學情分析
實驗原型不足與實驗改進創新
——說 課 流 程——
教學目標與重難點
教學過程與實驗步驟
實驗總結與反思
《空氣占據空間嗎》是青島版小學科學三年級上冊第四單元《物體的形態》中空氣性質的教學內容。要認識空氣的性質，必須先證明空氣的存在。通過實驗探究的過程引導學生認識空氣和固體、液體一樣，具有占據空間的性質，借助水、手套、空瓶子使學生間接感知并證實空氣是實實在在存在的物質。經過認識空氣占據空間的性質為后面學習氣體的體積和質量奠定基礎。
教學內容
學情分析
在日常生活中，學生已積累了一些對空氣的認識，知道我們周圍到處都有空氣，空氣看不見、摸不著、會流動，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它們里面有空氣，等等。本課教學正是以學生的這些認知背景為基礎，指導他們用實驗的手段，去證實空氣的存在，把學生原有的生活經驗提升到運用科學的方法去認識物質性質的層面。在本課教學中，應重視指導學生做好實驗、仔細觀察、解釋現象。
根據課程標準、實驗內容及學生學情，我確立本實驗的教學目標為：
能力目標
情感目標
知道空氣占據空間。
能借助水的變化過程對空氣占據空間的現象進行描述。能按要求控制空氣占據空間的大小。
能與他人進行合作、交流，對科學探究充滿興趣。
知識目標
教學目標與重難點
重點
難點
實驗原型不足
不夠形象、直觀
不便捷、易失敗
實驗現象不明顯
三年級學生初次接觸模擬實驗，模擬實驗要求形象、直觀、科學，在實際教學中，我發現教材實驗存在以下不足：
（1）自建實驗裝置：
實驗名稱：瓶中怪手
實驗器材：塑料瓶、橡膠手套、美工刀
優點：
1.自制的教具直觀形象、實驗操作簡單、實驗現象明顯。
2.材料簡單，易于制作，利于推廣
3.趣味生動地展示了空氣占據空間，為后面探究空氣占據空間大小打下基礎。
實驗改進創新
實驗改進創新
（2）自建實驗裝置：
實驗名稱：調皮的空氣
用塑料瓶、膠皮管、防水膠布等工具自制了教具。自制的教具操作更簡便、實驗現象更明顯，更易理解。通過打開、關閉瓶蓋等簡單操作就能很好的解決本課重難點。
本課的教學我主要分三步推進：
激趣
探究
教學過程與實驗步驟
應用
合作探究
發現空氣占據空間實驗：使用魔術表演提出創新實驗一：《瓶中怪手》。驗證空氣占據空間。
分組操作實驗過程，學生在動手操作中發現空氣占據一定的空間。（現場演示）
實驗后引導學生得出：由于塑料瓶里充滿了無色無味的空氣。當瓶子浸入水中時，水會進入瓶內，瓶內的空氣被擠壓進橡膠手套，使手套變得鼓鼓的。提起塑料瓶時，水從瓶子里流出來，手套內的空氣又回到了瓶子里，所以手套又變得癟癟的。
得出猜想：空氣占據了空間。
合作探究
在《瓶中怪手》實驗基礎上，做空氣占據空間實驗，激發學生探究的興趣。并借助實驗，引導學生由現象到本質，層層遞進。
（現場演示）
驗證了：空氣占據空間
合作探究
創新實驗二：《調皮的空氣》
思考：如何控制空氣占據空間的大小，如何讓兩個小瓶中的水位依次升高？
合作探究
控制下面2組小瓶內水位高低變化的實驗
合作探究
此時盡管學生已經能將空氣占據空間這一概念內化于心，外化于行，但教師還應適時地引導學生強化：此時小瓶內水面高低的變化本質上是空氣占據空間的大小所引發的，要讓學生透過實驗現象看本質。
深化總結
拓展活動
請你找一找生活中空氣占據空間的現象
學以致用
聚焦問題
形成認知
深化理解、提升
空氣占據空間
感謝您的聆聽

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