資源簡介

教學設(shè)計
課程基本信息
課題 探究·實踐 建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型
教學目標
1. 通過建構(gòu)模型進一步理解減數(shù)分裂過程中染色體行為和數(shù)目的規(guī)律性變化 2. 通過模擬減數(shù)分裂染色體變化，能解釋配子種類多樣性的原因
教學內(nèi)容
教學重點： 1. 建構(gòu)物理模型的基本過程
2. 減數(shù)分裂過程中，染色體行為和數(shù)目的規(guī)律性變化
教學難點： 1. 應(yīng)用模型解釋減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子種類問題
教學過程
導入：通過判斷細胞減數(shù)分裂所處時期，回憶上節(jié)課學過的減數(shù)分裂過程，介紹本節(jié)課將通過構(gòu)建模型深入學習減數(shù)分裂相關(guān)內(nèi)容。 建構(gòu)物理模型模擬減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目和主要行為的變化 【探討1】材料選擇與準備 帶領(lǐng)學生回憶物理模型的概念（通過實物或圖畫的形式來直觀表達認識對象的特征），提出模型構(gòu)建需要選擇合適的實驗材料，引導學生思考生活中可以用來模擬染色體的材料，并分析各自的優(yōu)缺點。 橡皮泥：優(yōu)點是成本低，操作簡便，可用于模擬同源染色體非姐妹染色單體之間的互換，但缺點是容易干裂，不能重復使用。 扭扭棒：優(yōu)點是便宜、輕巧，容易保存，而且可以多次重復利用，缺點是不方便模擬同源染色體非姐妹染色單體之間的互換。 針對學生提出的其他材料進行分析評價，強調(diào)我們構(gòu)建的模型是反映原型本質(zhì)特征的模型，所以需要關(guān)注模型是否能夠清晰的表示染色體的行為和數(shù)目變化，是否能夠區(qū)分來自父方和母方的染色體，并不必拘泥于染色體形態(tài)細節(jié)上的相像與否。 【探討2】操作方法 學生討論回答以下問題： 1、如何區(qū)分同源染色體和非同源染色體？ 2、如何模擬染色體的復制和姐妹染色單體的分離？ 3、怎樣模擬細胞質(zhì)的分離呢？ 解決這三個問題后，學生先觀看以扭扭棒為實驗材料的模擬視頻 學生活動： 學生動手模擬減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目和主要行為的變化，并要求將每個時期的結(jié)果拍照保存下來，以便比較和總結(jié)。 對比不同小組（或個人）的配子染色體組成，思考原因 模擬減數(shù)分裂過程中非同源染色體自由組合 學生活動：模擬減數(shù)分裂過程中非同源染色體自由組合,拍照記錄配子中的染色體組成 分析非同源染色體自由組合的不同方式導致產(chǎn)生配子的不同并填寫下表（不考慮互換，2N=4） 減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子個數(shù)理論上配子可能的種類實際產(chǎn)生的配子種類數(shù)一個精原細胞一個卵原細胞
三、模擬減數(shù)分裂過程中同源染色體上非姐妹染色單體間的互換 學生活動：選擇合適材料，模擬減數(shù)分裂過程中同源染色體上非姐妹染色單體間的互換,拍照記錄配子的染色體組成。 分析由于同源染色體上非姐妹染色單體間的互換所產(chǎn)生的配子情況，歸納有性生殖生物配子多樣性的原因。 四、評價模擬過程 1、糾錯 學生展示后，小組（個人）之間可以進行互評，教師展示有錯誤的照片，讓學生糾錯 2、學生根據(jù)減數(shù)分裂各個時期模型，填寫下表（體細胞染色體數(shù)為2N） 比較項目減數(shù)分裂Ⅰ減數(shù)分裂Ⅱ成熟生殖細胞間期前期中期后期 前期中期后期末期染色體數(shù)DNA數(shù)同源染色體對數(shù)
教師根據(jù)學生填表情況，分析其中易錯點。 小結(jié)，布置作業(yè)。 1

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