資源簡介

《中外歷史綱要（下）》第16課教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)立意
1.國家意識： 國家主席習(xí)近平在2021年新年賀詞中，提到“大道不孤，天下一家。經(jīng)歷了一年來的風(fēng)雨，我們比任何時(shí)候都更加深切體會到人類命運(yùn)共同體的意義。”亞非拉人民曾經(jīng)遭受資本主義殖民體系的壓迫和剝削，只有團(tuán)結(jié)起來、風(fēng)雨同舟，才能共建公平公正的國際新秩序。 2.學(xué)術(shù)支撐: 彭樹智教授認(rèn)為，不能把無產(chǎn)階級對民族解放運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)作用絕對化，要承認(rèn)在一定的歷史條件下資產(chǎn)階級可以領(lǐng)導(dǎo)民族解放運(yùn)動取得勝利。彭樹智教授的觀點(diǎn)改變了學(xué)界中關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)階級的教條化看法。每個(gè)國家的文化、民族、環(huán)境等因素各不相同，因此追求獨(dú)立民主的道路也千差萬別，這需要具體問題具體分析。我們應(yīng)承認(rèn)事物的多樣性，以尊重、客觀、公允的態(tài)度評價(jià)各民族的解放斗爭。 結(jié)合上述兩點(diǎn)，我將在教學(xué)過程中凸顯共性與個(gè)性的統(tǒng)一。“共性”包括時(shí)代背景、斗爭智慧、工農(nóng)群眾的主體作用以及殖民體系終將瓦解的時(shí)代趨勢。民族民主運(yùn)動的“共性”正是“大道不孤”的絕佳反映。“個(gè)性”則體現(xiàn)在各國的領(lǐng)導(dǎo)階級、斗爭方式等多個(gè)方面，這就要引導(dǎo)學(xué)生在了解不同國情的基礎(chǔ)上進(jìn)行客觀分析。共性與個(gè)性，最終同歸于亞非拉人民對獨(dú)立民主的根本愿望。
課標(biāo)分析與教材分析
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》對本課的要求是：理解兩次世界大戰(zhàn)之間亞非拉民族民主運(yùn)動對國際秩序的影響。 本課為《中外歷史綱要（下）》第七單元“兩次世界大戰(zhàn)、十月革命與國際秩序的演變”第16課《亞非拉民族民主運(yùn)動的高漲》。在第一次世界大戰(zhàn)和十月革命的影響下，亞非拉民族民主運(yùn)動蓬勃發(fā)展，它是帝國主義時(shí)代背景下的必然產(chǎn)物，又深刻影響了后來世界歷史的發(fā)展進(jìn)程。本課的三個(gè)子目分別對應(yīng)三個(gè)大洲的民族解放斗爭。亞非拉的民族解放斗爭基本在同一時(shí)段，普遍訴求表現(xiàn)為追求獨(dú)立民主，但是各國的發(fā)展程度不同、斗爭特點(diǎn)不同，這體現(xiàn)了普遍性和特殊性的統(tǒng)一。在教學(xué)中，我將通過詳解幾個(gè)典型國家的斗爭道路的方式，幫助學(xué)生理解民族民主運(yùn)動的多樣性，并探究民族民主運(yùn)動共同的時(shí)代背景和深刻影響。
學(xué)生情況分析
學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)過相關(guān)內(nèi)容，對印度、埃及、墨西哥三國的民族民主運(yùn)動有了初步的認(rèn)識，但是尚未了解其他國家的解放斗爭，對20世紀(jì)前期的整體形勢也還沒有形成高度概括性的認(rèn)知。高中的學(xué)生求知欲強(qiáng)、思維活躍，且經(jīng)過學(xué)習(xí)《中外歷史綱要（上）》，已經(jīng)掌握一些必備的歷史學(xué)習(xí)思路與方法，普遍能夠在教師的引導(dǎo)下研讀史料、總結(jié)概括。
教學(xué)目標(biāo)
通過閱讀史料和梳理課文，知道20世紀(jì)前期的世界局勢，感悟第一次世界大戰(zhàn)和十月革命對亞非拉民族民主運(yùn)動的影響作用，深刻理解殖民地半殖民地自身的發(fā)展是推動解放運(yùn)動的主要動力。（時(shí)空觀念、史料實(shí)證） 通過史料解析典型國家的民族民主運(yùn)動，由此體會民族民主運(yùn)動的多樣性，并深切領(lǐng)悟種種因素的不同導(dǎo)致各國的斗爭方式也形態(tài)各異，從而能夠客觀、公允地評價(jià)各國的民族民主運(yùn)動。（時(shí)空觀念、唯物史觀、史料實(shí)證） 比較中國革命與其他國家解放斗爭的異同之處，感受亞非拉各國領(lǐng)袖不同的斗爭智慧，認(rèn)同亞非拉人民普遍展現(xiàn)的反抗精神。結(jié)合本課所學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn)，理解我國提出的“人類命運(yùn)共同體”在幫助發(fā)展中國家、建設(shè)國際新秩序等方面發(fā)揮的積極作用。（史料實(shí)證、家國情懷） 以自主思考結(jié)合小組探究的方式，辨析某一歷史觀點(diǎn)的合理性，總結(jié)概括亞非拉民族民主運(yùn)動的特點(diǎn)和影響。（唯物史觀、歷史解釋）
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：一戰(zhàn)和十月革命對亞非拉民族民主運(yùn)動的影響；亞非拉民族民主運(yùn)動的特點(diǎn)；亞非拉民族民主運(yùn)動對國際秩序變化的影響。 難點(diǎn)：“非暴力不合作”思想的內(nèi)涵與社會根源；各階級在民族解放斗爭中的歷史作用；中國革命與其他國家解放斗爭的異同之處。
教學(xué)資源與教學(xué)方法
教學(xué)資源：歷史圖片、歷史地圖、文字材料、多媒體 教學(xué)方法：講授法、問答法、討論法
課堂板書
教 學(xué) 過 程
環(huán)節(jié)&時(shí)間 師生活動 設(shè)計(jì)意圖
課堂導(dǎo)入3min 導(dǎo)語：金錢能夠改變?nèi)说碾H遇，也能夠改變世界發(fā)展的軌跡。西方國家在近代加速發(fā)展并超越東方，很大程度上得益于巨量財(cái)富的積累與增值。然而，在歐洲列強(qiáng)掌握“財(cái)富密碼”的背后，卻是亞非拉人民的血與淚。 活動： （1）師生共同回憶熟知的殖民案例和侵略事件。 （2）梳理殖民體系形成的過程。 （3）教師解說殖民主義的“雙重使命”對殖民地人民的影響。 過渡：來到20世紀(jì)，亞非拉人民的解放斗爭仍在繼續(xù)。 引導(dǎo)學(xué)生回憶殖民體系形成的大概過程，從而快速掌握民族民主運(yùn)動的重要背景，為學(xué)習(xí)本課做必要的鋪墊，同時(shí)幫助學(xué)生樹立清晰的時(shí)空觀念。
新課講授40min 一、放眼寰宇——解讀20世紀(jì)前期世界的整體形勢 活動： （1）問題探究：20世紀(jì)前期，有哪些重要的歷史事件？這些事件對殖民地與半殖民地的人民而言，產(chǎn)生了哪些影響？ 學(xué)生通過研讀史料、翻閱教材，嘗試自主概括，最后教師進(jìn)行精簡歸納。 【參考答案：列強(qiáng)一戰(zhàn)期間放松了對殖民地的控制，列強(qiáng)的威望一落千丈；十月革命改變世界格局，鼓舞了殖民地半殖民地的解放運(yùn)動；殖民地內(nèi)部的民族工業(yè)有一定的發(fā)展，出現(xiàn)較強(qiáng)的組織力量。】 （2）學(xué)生根據(jù)教材，在地圖上標(biāo)注本課涉及主要國家的地理位置，并概括該國民族民主運(yùn)動的表現(xiàn)形式與所得成果。 二、聚焦諸國——各國民族民主運(yùn)動的異與同 亞洲·印度： （1）厘清概念：什么是“非暴力”？如何做到“不合作”？ 根據(jù)教材“學(xué)思之窗”欄目，概括“非暴力”的涵義；根據(jù)教材正文內(nèi)容，說明“非暴力不合作”運(yùn)動三個(gè)階段的內(nèi)容。 （2）問題探究：亞洲國家中，中國選擇了“武裝奪取政權(quán)”的道路，而印度卻選擇了“非暴力不合作”運(yùn)動。為什么兩國選擇的道路如此相異？ 學(xué)生研讀史料，在教師的引導(dǎo)下，總結(jié)印度“非暴力”思想的社會根源——印度的宗教文化與客觀國情。加上教師對中國國情的輔助說明，由此理解中印兩國斗爭方式的差異來源于兩國文化、民族、歷史、環(huán)境等因素的不同。但是中印兩國的解放運(yùn)動仍能找到許多共通之處：根植獨(dú)立民主訴求、汲取民族文化精神、發(fā)動廣大人民群眾等等。 非洲·埃及： （1）問題探究：埃及華夫脫黨綱規(guī)定：用和平合法的手段實(shí)現(xiàn)埃及的完全獨(dú)立。那么，華夫脫黨人是否完成這一目標(biāo)？ 學(xué)生閱讀史料，理解埃及的獨(dú)立是不完全的獨(dú)立，英國保留了諸多特權(quán)。 （2）總體感知： 通過閱讀史學(xué)名家的總結(jié)之語，引導(dǎo)學(xué)生了解盡管埃及護(hù)憲運(yùn)動的成果有限，但仍然有著積極的意義——為埃及民族解放運(yùn)動的深入發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。“前途是光明的，道路是曲折的”，是適用于亞非拉三洲所有民族民主運(yùn)動的真理。 美洲·尼加瓜拉： （1）總體感知： 教師說明尼加瓜拉抗美斗爭與墨西哥改革的大背景：盡管拉丁美洲許多國家已經(jīng)獲得政治上的獨(dú)立，但在經(jīng)濟(jì)上仍處于附屬國的地位。此外，美國等帝國主義國家通過扶持親美政權(quán)的方式，依然操縱著拉美國家的內(nèi)政。強(qiáng)大的美國與諸多的拉美國家，無異于“鯊魚”與“沙丁魚”之間的差距。在這樣的背景下，敢于抗美的尼加瓜拉游擊隊(duì)身上閃耀著不懼強(qiáng)敵、保衛(wèi)祖國的偉大光芒，他們的精神是最寶貴的民族財(cái)富。 （2）對照分析： 展示尼加瓜拉游擊隊(duì)的斗爭歷程與中國共產(chǎn)黨黨史上的重大事件，找到兩者之間的共同點(diǎn)，感受兩國之間共通的御敵智慧。 美洲·墨西哥： （1）問題探究：卡德納斯曾說，“總統(tǒng)府的大門永遠(yuǎn)向工農(nóng)打開”。他是如何貫徹這句承諾的？ 學(xué)生閱讀課文，說明每一條措施對工農(nóng)階級的影響作用。最后教師總結(jié)：卡德納斯改革顧及工農(nóng)的利益，保證了國家在很長一段時(shí)間內(nèi)的穩(wěn)定性。由此可知，誰重視工農(nóng)的力量，誰就能改造社會。 三、顯微剖析——民族民主運(yùn)動的特點(diǎn)與影響 活動： （1）問題探究： 觀點(diǎn)一：歷史學(xué)界曾經(jīng)一度認(rèn)為，資產(chǎn)階級、愛國地主等群體的解放斗爭具有妥協(xié)性與軟弱性，根本不可能成功；只有無產(chǎn)階級才能真正地、徹底地帶領(lǐng)殖民地人民擺脫列強(qiáng)的控制。 觀點(diǎn)二：西北大學(xué)彭樹智教授肯定資產(chǎn)階級、封建王公貴族在民族解放斗爭中的歷史作用，認(rèn)為在一定歷史條件下資產(chǎn)階級可以領(lǐng)導(dǎo)民族解放運(yùn)動取得勝利。 你對這兩種觀點(diǎn)有何看法？ 學(xué)生先自主思考、自由發(fā)言；而后教師總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生深刻理解“社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和階級結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性決定了民族民主領(lǐng)導(dǎo)力量的多樣性”；明白馬克思主義是靈活的理論——具體問題具體分析，學(xué)習(xí)歷史要有廣博視野和人文情懷。 （2）小組合作：成員探討，兩次世界大戰(zhàn)之間出現(xiàn)的民族民主運(yùn)動，有哪些主要特點(diǎn)？ 小組成員在一定時(shí)間內(nèi)互相討論，最后派出代表說明本組觀點(diǎn)。回答時(shí)注意分點(diǎn)陳述、簡要概括。教師在旁隨時(shí)注意引導(dǎo)。 【參考答案：斗爭目標(biāo)的明確性、參與者的廣泛性、地區(qū)的普遍性、發(fā)展的不平衡性、領(lǐng)導(dǎo)階層的多樣性】 （3）問題探究：亞非拉國家的民族民主運(yùn)動，對后來的歷史進(jìn)程產(chǎn)生了什么影響？我們從中可以得到什么啟示？ 學(xué)生思考后自由舉手發(fā)言。教師總結(jié)。 【參考答案：沉重打擊了帝國主義和殖民主義，動搖了世界殖民體系，成為影響國際秩序的重要因素。】 培養(yǎng)學(xué)生提取信息與概括的能力。 通過地圖形成整體認(rèn)識、涵養(yǎng)時(shí)空觀念。 整合教材內(nèi)容、充分利用教材資源。 通過對比、結(jié)合史料，引導(dǎo)學(xué)生理解：不同國家的民族民主運(yùn)動各具特色，這是由許多客觀因素共同決定的。幫助學(xué)生靈活運(yùn)用唯物史觀。 通過教師說明引導(dǎo)學(xué)生知悉拉美國家繼續(xù)進(jìn)行改革與革命的必然性，知道事件的前因后果。 加強(qiáng)學(xué)生對民族英雄的尊敬之情，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷核心素養(yǎng)。 引導(dǎo)學(xué)生理解工農(nóng)群眾在社會進(jìn)程中的重要地位和主體作用。 制造認(rèn)知沖突，進(jìn)而完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生的唯物史觀和歷史解釋核心素養(yǎng)。 加強(qiáng)合作意識，鍛煉概括能力。 啟示類問題幫助學(xué)生發(fā)散思維。
課堂總結(jié)2min 活動： 引導(dǎo)學(xué)生歸納本課重難點(diǎn)，并形成思維導(dǎo)圖。 （2）教師總結(jié)：國家主席習(xí)近平在2021年新年致辭中提到：“大道不孤，天下一家。”亞非拉人民都有著被奴役、被剝削的沉重歷史，但也同樣具備堅(jiān)忍不拔、不懼外敵的精神。平等、獨(dú)立、公平、發(fā)展，是亞非拉人民的共同心愿。縱觀當(dāng)今世界，已不再是殖民者猖獗壓迫的時(shí)代。和平共處、互幫互助，才是全世界人民內(nèi)心深處的心聲。我國提出的“人類命運(yùn)共同體”，是應(yīng)運(yùn)而生的發(fā)展方案。“一帶一路”、亞投行、中國援非……這些大家耳熟能詳事件，無不是中國與其他國家互利互惠的見證。 通過小結(jié)，鞏固記憶，形成知識體系。 通過教師引導(dǎo)，深刻理解世界人民攜手合作的必要性。
課堂拓展 2019年8月26日，邁克爾·道能律師在《比陀新聞報(bào)》上撰文攻擊中國對非洲的投資合作，稱中國投資是“殖民主義在當(dāng)今時(shí)代新的表現(xiàn)形式”。 思考：假如你是一名我國的駐外記者，你將如何撰文回?fù)簦?【提示：從殖民主義的概念、世界殖民體系形成的史實(shí)、 中國具體的援助行為等方面考慮】 培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣；以人文情懷為驅(qū)動，對現(xiàn)實(shí)問題予以更多關(guān)注，增強(qiáng)為國家服務(wù)的歷史使命感。

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