資源簡(jiǎn)介

第五單元　二戰(zhàn)后的世界變化
單元體例
單元主題 歷史要素
第五單元 二戰(zhàn)后的世界變化 美蘇冷戰(zhàn)、歐洲的聯(lián)合、美國(guó)的發(fā)展、日本的崛起、社會(huì)保障制度、蘇聯(lián)的改革、蘇聯(lián)解體、萬(wàn)隆會(huì)議、“非洲年”、拉美人民維護(hù)國(guó)家主權(quán)的斗爭(zhēng)
一、單元課標(biāo)要求
基于《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的闡述,本單元講述的是二戰(zhàn)后的世界變化,學(xué)生將通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí),了解杜魯門(mén)主義、馬歇爾計(jì)劃、德國(guó)的分裂、北約與華約的建立,認(rèn)識(shí)美蘇冷戰(zhàn)對(duì)峙局面的形成;通過(guò)了解美國(guó)和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,歐洲聯(lián)合趨勢(shì)的發(fā)展及社會(huì)保障制度的建立,初步理解戰(zhàn)后資本主義發(fā)展的新特點(diǎn);了解社會(huì)主義從一國(guó)到多國(guó)的實(shí)踐,知道社會(huì)主義陣營(yíng)的形成和蘇聯(lián)的改革,了解東歐劇變和蘇聯(lián)解體,認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的意義;通過(guò)萬(wàn)隆會(huì)議、“非洲年”、巴拿馬收回運(yùn)河主權(quán)等史事,知道戰(zhàn)后殖民體系的崩潰和亞非拉國(guó)家為捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)所進(jìn)行的斗爭(zhēng)。
二、單元教材分析
本單元上承第二次世界大戰(zhàn),下啟走向和平發(fā)展的世界,在世界歷史和平發(fā)展的進(jìn)程中,起著承上啟下的作用。這部分內(nèi)容的教學(xué),不僅要使學(xué)生了解兩極格局下,資本主義世界、蘇聯(lián)和其他社會(huì)主義國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展中國(guó)家的新發(fā)展,還要使其能夠運(yùn)用史料進(jìn)行論證,以實(shí)事求是的態(tài)度分析歷史問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,理解和尊重世界各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng),培養(yǎng)世界意識(shí),并認(rèn)識(shí)到中華文明的世界價(jià)值。
三、單元學(xué)情分析
九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性明確,學(xué)習(xí)積極性較高,能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí),九年級(jí)學(xué)生思維的廣度和深度對(duì)比七、八年級(jí)的學(xué)生有所提高,在空間上超越個(gè)人的生活范圍,關(guān)心社會(huì)、國(guó)家和世界大事。因此在本單元教學(xué)中,教師除了幫助學(xué)生了解世界現(xiàn)代史中的重要事件、人物、現(xiàn)象等,還要幫助他們了解世界現(xiàn)代歷史發(fā)展的基本進(jìn)程。
四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解杜魯門(mén)主義、馬歇爾計(jì)劃、德國(guó)的分裂、北約與華約的建立等基本史實(shí),理解美蘇冷戰(zhàn)對(duì)峙局面形成的原因。
2.了解二戰(zhàn)后資本主義國(guó)家發(fā)生的新變化。
3.了解社會(huì)主義陣營(yíng)的形成、蘇聯(lián)的改革、東歐劇變和蘇聯(lián)解體,認(rèn)識(shí)社會(huì)主義發(fā)展的曲折性。
4.了解亞非拉國(guó)家為捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)所進(jìn)行的斗爭(zhēng)。
冷　　戰(zhàn)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,由于國(guó)家戰(zhàn)略的對(duì)立和社會(huì)制度的巨大差異,美、蘇兩國(guó)從戰(zhàn)時(shí)的盟友轉(zhuǎn)變?yōu)閼?zhàn)后的敵手。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,美國(guó)實(shí)力大增,妄圖稱(chēng)霸世界,但又不得不正視蘇聯(lián)等社會(huì)主義國(guó)家。于是,美國(guó)開(kāi)始對(duì)蘇聯(lián)等社會(huì)主義國(guó)家推行冷戰(zhàn)政策。杜魯門(mén)主義的出臺(tái)、馬歇爾計(jì)劃的實(shí)施和北約的成立,表明以美國(guó)為首的資本主義陣營(yíng)形成。蘇聯(lián)同幾個(gè)東歐社會(huì)主義國(guó)家建立了華約。至此,兩極格局形成。在本課的教學(xué)中,教師可以借助時(shí)間軸幫助學(xué)生梳理相關(guān)進(jìn)程,使其認(rèn)識(shí)美蘇冷戰(zhàn)對(duì)峙局面的形成;借助史料,幫助學(xué)生理解冷戰(zhàn)中的相關(guān)史實(shí)及冷戰(zhàn)的特點(diǎn),從而培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證和歷史解釋的歷史核心素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解冷戰(zhàn)的含義和冷戰(zhàn)對(duì)峙局面形成的過(guò)程和德國(guó)的分裂。
2.概括美國(guó)冷戰(zhàn)政策在政治、經(jīng)濟(jì)和軍事等方面的表現(xiàn)。
3.認(rèn)識(shí)到霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治違背了歷史發(fā)展的潮流,會(huì)威脅世界的和平與發(fā)展。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):冷戰(zhàn)的發(fā)生、北約與華約的對(duì)峙。
教學(xué)難點(diǎn):冷戰(zhàn)的發(fā)生。
教學(xué)方法
自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、講授法。
資源與工具
(一)資源
拓展閱讀:柏林墻的相關(guān)史料。
(二)工具
圖書(shū)館資源、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)搜索工具等。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)情境
1949年德國(guó)分裂后,柏林也一分為二。1961年,民主德國(guó)修筑了柏林墻,將西柏林包圍起來(lái)。柏林墻是冷戰(zhàn)的標(biāo)志性建筑,是冷戰(zhàn)的一個(gè)縮影,本課將全面講述冷戰(zhàn)局面的形成。
二、預(yù)習(xí)檢查
1.冷戰(zhàn)的含義。
2.冷戰(zhàn)政策在政治、經(jīng)濟(jì)和軍事等方面的表現(xiàn)。
三、學(xué)習(xí)任務(wù)一
冷戰(zhàn)的發(fā)生
教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第74頁(yè)第1自然段的內(nèi)容,指出冷戰(zhàn)的含義。
學(xué)生回答:冷戰(zhàn)是指第二次世界大戰(zhàn)后的40多年間,以美、蘇為首的兩大集團(tuán)之間既非戰(zhàn)爭(zhēng)又非和平的對(duì)峙與競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。
教師提問(wèn):第二次世界大戰(zhàn)后為什么會(huì)爆發(fā)冷戰(zhàn)
學(xué)生活動(dòng):自主閱讀教材第74、75頁(yè)的內(nèi)容,分析冷戰(zhàn)爆發(fā)的原因。
(1)第二次世界大戰(zhàn)后,美國(guó)成為世界上軍事、經(jīng)濟(jì)實(shí)力最強(qiáng)大的國(guó)家,稱(chēng)霸的欲望十分強(qiáng)烈。
(2)第二次世界大戰(zhàn)后,蘇聯(lián)的西部邊界大大地向西推移。蘇聯(lián)還在東歐國(guó)家建立起與蘇聯(lián)類(lèi)似的社會(huì)主義制度。蘇聯(lián)認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)是資本主義壟斷和競(jìng)爭(zhēng)的產(chǎn)物,美國(guó)是蘇聯(lián)潛在的防御對(duì)象。
(3)美、蘇兩國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略的對(duì)立和社會(huì)制度的巨大差異,使雙方的對(duì)抗、沖突不斷加劇。
(4)第二次世界大戰(zhàn)剛結(jié)束,和平主義思潮成為時(shí)代潮流,美、蘇雙方不敢貿(mào)然發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。
教師活動(dòng):在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上,指出冷戰(zhàn)的根源是美、蘇兩國(guó)的國(guó)家戰(zhàn)略的對(duì)立和社會(huì)制度的巨大差異。
教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第75頁(yè)“材料研讀”中的內(nèi)容,思考丘吉爾的“鐵幕演說(shuō)”有什么影響。
學(xué)生回答:拉開(kāi)了冷戰(zhàn)的序幕。
教師總結(jié):丘吉爾的鐵幕演說(shuō)拉開(kāi)了冷戰(zhàn)的序幕,這也是美蘇冷戰(zhàn)的“信號(hào)”。　
教師活動(dòng):出示材料,引導(dǎo)學(xué)生思考材料中的“極權(quán)政體”和“自由世界”分別指的是什么,以及這篇演說(shuō)的實(shí)質(zhì)是什么。
材料　希臘和土耳其受到共產(chǎn)主義的威脅……通過(guò)直接或間接侵犯而強(qiáng)加于各國(guó)自由人民的極權(quán)政體,削弱了國(guó)際和平的基礎(chǔ),因而也危害美國(guó)的安全。……世界各國(guó)的自由人民都在期待我們的支持,以維護(hù)他們的自由……美國(guó)有領(lǐng)導(dǎo)自由世界的使命,以防止共產(chǎn)主義的滲入?！徽撛谑裁吹胤?不論直接或間接侵略威脅了和平,都與美國(guó)安全有關(guān),美國(guó)都有權(quán)干涉。
——1947年3月12日杜魯門(mén)在國(guó)會(huì)宣讀咨文
學(xué)生回答:(1)“極權(quán)政體”指的是以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義國(guó)家,“自由世界”指的是以美國(guó)為首的資本主義國(guó)家。
(2)實(shí)質(zhì):干涉別國(guó)內(nèi)政,遏制共產(chǎn)主義和蘇聯(lián),稱(chēng)霸世界。
教師提問(wèn):這篇演說(shuō)提出的政策被稱(chēng)為什么 有何影響
學(xué)生回答:被稱(chēng)為“杜魯門(mén)主義”。杜魯門(mén)主義的出臺(tái),標(biāo)志著美、蘇戰(zhàn)時(shí)同盟關(guān)系正式破裂,冷戰(zhàn)開(kāi)始。(冷戰(zhàn)政策在政治上的表現(xiàn))
教師提問(wèn):(出示材料,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第75頁(yè)的內(nèi)容)馬歇爾計(jì)劃是何時(shí)提出的 你如何看待馬歇爾計(jì)劃
材料一　如下圖。
美帝國(guó)主義的“援助”
材料二　我們每接受一筆貸款,我們的獨(dú)立便減少一分。 ——法國(guó)總理喬治·皮杜爾
學(xué)生回答:1947年提出。美國(guó)提出馬歇爾計(jì)劃的目的是企圖通過(guò)援助西歐恢復(fù)經(jīng)濟(jì),穩(wěn)定資本主義制度。馬歇爾計(jì)劃是杜魯門(mén)主義的一次大規(guī)模運(yùn)用,也是美國(guó)實(shí)施冷戰(zhàn)政策的又一重要步驟。(冷戰(zhàn)政策在經(jīng)濟(jì)上的表現(xiàn))
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)逐步分析,幫助學(xué)生了解杜魯門(mén)主義與馬歇爾計(jì)劃的實(shí)質(zhì)和影響,進(jìn)一步理解冷戰(zhàn)。
四、學(xué)習(xí)任務(wù)二
德國(guó)的分裂
教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第75頁(yè)第二目的內(nèi)容,了解德國(guó)分裂的背景。
學(xué)生活動(dòng):閱讀教材相關(guān)內(nèi)容,將關(guān)鍵信息在教材中標(biāo)注出來(lái)。
教師提問(wèn):(出示材料)“柏林危機(jī)”爆發(fā)后,美、蘇是如何緩解這一危機(jī)的
材料　當(dāng)時(shí),蘇聯(lián)沒(méi)有封鎖空中通道,美、英通過(guò)空運(yùn)向西柏林供應(yīng)物資。美國(guó)也沒(méi)有采取武力手段解除蘇聯(lián)對(duì)水陸交通的封鎖。雙方都留有余地。大約11個(gè)月后,美蘇通過(guò)秘密談判達(dá)成協(xié)議,雙方同時(shí)解除封鎖。
學(xué)生回答:保持克制,通過(guò)談判解決危機(jī)。
教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第76頁(yè)的內(nèi)容,了解德國(guó)分裂的概況。
學(xué)生活動(dòng):閱讀教材相關(guān)內(nèi)容,了解1949年德國(guó)分裂為聯(lián)邦德國(guó)和民主德國(guó)。
教師提問(wèn):德國(guó)的分裂產(chǎn)生了什么影響
學(xué)生回答:從此,歐洲冷戰(zhàn)對(duì)峙的局面基本形成。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)習(xí)德國(guó)分裂的相關(guān)知識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到霸權(quán)主義對(duì)世界和平與安全的威脅。
五、學(xué)習(xí)任務(wù)三
北約與華約對(duì)峙
教師提問(wèn):北約建立的背景是什么 又是如何建立起來(lái)的
學(xué)生回答:
(1)背景:美國(guó)把歐洲看作全球戰(zhàn)略的重點(diǎn)和遏制蘇聯(lián)擴(kuò)張的第一線(xiàn),而尚未復(fù)蘇的西歐各國(guó)也需要美國(guó)的援助。
(2)建立:1949年,美、英、法等12個(gè)國(guó)家的代表在華盛頓簽署《北大西洋公約》?！氨贝笪餮蠊s組織”成立,簡(jiǎn)稱(chēng)“北約”,總部設(shè)在比利時(shí)的布魯塞爾。(冷戰(zhàn)政策在軍事上的表現(xiàn))
教師提問(wèn):北約建立后,蘇聯(lián)和東歐國(guó)家作出了什么反應(yīng)
學(xué)生回答:1955年,蘇聯(lián)同7個(gè)東歐社會(huì)主義國(guó)家締結(jié)了《華沙條約》?！叭A沙條約組織”成立,簡(jiǎn)稱(chēng)“華約”。
教師提問(wèn):北約和華約的對(duì)峙產(chǎn)生了什么影響
學(xué)生回答:美蘇雙方互相敵對(duì),進(jìn)而發(fā)展為兩大集團(tuán)的全面冷戰(zhàn)對(duì)峙,兩極格局形成。
教師活動(dòng):出示材料,引導(dǎo)學(xué)生分析冷戰(zhàn)的影響。
材料一　20世紀(jì)60年代,發(fā)生了古巴導(dǎo)彈危機(jī)和美國(guó)侵略越南的戰(zhàn)爭(zhēng);20世紀(jì)70年代,蘇聯(lián)入侵阿富汗;20世紀(jì)80年代,美國(guó)制訂“星球大戰(zhàn)計(jì)劃”。美蘇雙方的軍備競(jìng)賽不斷升級(jí)。
材料二　在爭(zhēng)霸對(duì)峙過(guò)程中,美蘇兩國(guó)在緊張的戰(zhàn)爭(zhēng)邊緣選擇妥協(xié),并逐漸走向緩和,因此從另一個(gè)角度來(lái)看,兩國(guó)關(guān)系的緩和也成為穩(wěn)定世界局勢(shì)的因素。
學(xué)生回答:導(dǎo)致世界動(dòng)蕩不安,威脅了世界和平;美蘇互相牽制,避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)兩極格局及冷戰(zhàn)的影響的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到以美、蘇為首的兩大集團(tuán)的長(zhǎng)期對(duì)峙,嚴(yán)重威脅了世界和平和各國(guó)的發(fā)展。
六、過(guò)程性評(píng)價(jià)
課堂練習(xí)。
七、課堂小結(jié)
第二次世界大戰(zhàn)極大地改變了歐美國(guó)家的力量對(duì)比。德、英、法受到嚴(yán)重削弱,以歐洲為中心的世界格局被徹底打破。由于國(guó)家戰(zhàn)略的對(duì)立和社會(huì)制度的巨大差異,美、蘇兩國(guó)由盟友轉(zhuǎn)變?yōu)閿呈?。為了稱(chēng)霸世界,美國(guó)開(kāi)始推行冷戰(zhàn)政策。美蘇冷戰(zhàn)在避免新的世界大戰(zhàn)爆發(fā)的同時(shí),也嚴(yán)重威脅了世界和平和各國(guó)的發(fā)展。
八、布置作業(yè)
1.基礎(chǔ)型作業(yè):完成課后活動(dòng)題,并標(biāo)明考查的知識(shí)點(diǎn)。
2.發(fā)展型作業(yè):完成課時(shí)練習(xí)。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思

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