資源簡(jiǎn)介

第27課 中國(guó)特色社會(huì)主義的開(kāi)辟與發(fā)展
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，運(yùn)用唯物史觀的及辯證分析看待歷史的有關(guān)理論，概述中共十一屆三中全會(huì)召開(kāi)的歷史背景，分析真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題討論的意義，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問(wèn)題的能力。
2、感悟改革開(kāi)放的背景以及在各領(lǐng)域取的成就，從“時(shí)空觀念”角度認(rèn)識(shí)我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)程。
3、通過(guò)歷史圖片和歷史資料提出問(wèn)題、設(shè)置懸念，概括中共十一屆三中全會(huì)后黨和國(guó)家撥亂反正、經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)程，提高學(xué)生探究分析歷史問(wèn)題的能力。
4、把握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系形成與發(fā)展的歷程，認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的繼承性與創(chuàng)新性。
5、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)改革開(kāi)放取得的偉大成就與中國(guó)綜合國(guó)力及國(guó)際影響力的不斷提高，培養(yǎng)中華民族不屈不撓的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)主義情懷。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：十一屆三中全會(huì)后黨和國(guó)家撥亂反正、經(jīng)濟(jì)體制改革的進(jìn)程
2、難點(diǎn)：中國(guó)特色社會(huì)主義道路的開(kāi)辟與發(fā)展
【教材分析】
本課選自統(tǒng)編版《綱要上》第十單元“改革開(kāi)放與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期”第1課，內(nèi)容包括“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”“改革開(kāi)放的進(jìn)程”和“中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的概括提出”三個(gè)子目。中共十一屆三中全會(huì)作出了改革開(kāi)放的偉大決策，是改革開(kāi)放和建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的起點(diǎn)。中共十二大、十三大、十四大不斷推動(dòng)改革開(kāi)放走向縱深發(fā)展。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)體制改革經(jīng)歷了從農(nóng)村到城市、從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)程。在經(jīng)濟(jì)體制改革的同時(shí)，我國(guó)實(shí)行了對(duì)外開(kāi)放。從經(jīng)濟(jì)特區(qū)開(kāi)始，從沿海到內(nèi)地，從政策性開(kāi)放到制度性開(kāi)放。
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入
播放歷史紀(jì)錄片1918年中共十一屆三中全會(huì)入場(chǎng)視頻，時(shí)長(zhǎng)56秒。同時(shí)展示給學(xué)生一段話：
“1997年中共“十五大”報(bào)告指出:一個(gè)世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)人民在前進(jìn)道路上經(jīng)歷了三次歷史性的巨大變化，產(chǎn)生了三位站在時(shí)代前列的偉大人物： 第一次是辛亥革命；第二次是中華人民共和國(guó)的成立和社會(huì)主義制度的建立；第三次是改革開(kāi)放。”
【設(shè)計(jì)意圖】：以歷史紀(jì)錄片導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)造十一屆三中全會(huì)的歷史情境，能夠迅速拉近學(xué)生與歷史的距離。同時(shí)旁邊一段話可以啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生回顧并思考“三次變化”是什么，“三位人物”到底是誰(shuí)，帶著問(wèn)題進(jìn)入本節(jié)課，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
第一子目：偉大的歷史轉(zhuǎn)折
新課
一、十一屆三中全會(huì)
教師活動(dòng)：出示“華國(guó)鋒”照片和“兩個(gè)凡是”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)是繼續(xù)“文革”以來(lái)的錯(cuò)誤傾向，出示《光明日?qǐng)?bào)》發(fā)表《實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)論員文章，引導(dǎo)學(xué)生更好理解十一屆三中全會(huì)召開(kāi)的背景。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)學(xué)習(xí)，運(yùn)用唯物史觀的及辯證分析看待歷史的有關(guān)理論，概述中共十一屆三中全會(huì)召開(kāi)的歷史背景，分析真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題討論的意義，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史問(wèn)題的能力。
教師活動(dòng)：鄧小平在中共十一屆三中全會(huì)閉幕式上做了題為《解放思想，實(shí)事求是，團(tuán)結(jié)一致向前看》的重要講話，教師出示鄧小平講話時(shí)的圖片和以下材料:
“一個(gè)黨，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，如果一切從本本出發(fā)，思想僵化，迷信盛行，那它就不能前進(jìn)，它的生機(jī)就停止了，就要亡黨亡國(guó)。這是毛澤東同志在整風(fēng)運(yùn)動(dòng)中反復(fù)講過(guò)的。只有解放思想，堅(jiān)持實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，我們的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)才能順利進(jìn)行，我們黨的馬列主義、毛澤東思想的理論也才能順利發(fā)展。
——鄧小平《解放思想，實(shí)事求是，團(tuán)結(jié)一致向前看》”
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通過(guò)材料歸納十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容。
教師活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容，改變了“左”傾錯(cuò)誤傾向，確立了“解放思想，實(shí)事求是”的思想路線；改變“階級(jí)斗爭(zhēng)為剛”的政治路線 ，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心和實(shí)行改革開(kāi)放；撥亂反正，形成以鄧小平為核心的第二代領(lǐng)導(dǎo)集體。
教師活動(dòng)：出示十一屆三中全會(huì)現(xiàn)場(chǎng)照片，十一屆三中全會(huì)實(shí)現(xiàn)了新中國(guó)成立以來(lái)黨和國(guó)家歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折，開(kāi)啟了改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)史料和圖片，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)十一屆三中全會(huì)召開(kāi)的背景和內(nèi)容，并能夠體會(huì)這一偉大轉(zhuǎn)折的歷史意義。
教師活動(dòng)：提問(wèn)“中共歷史上具有轉(zhuǎn)折意義的會(huì)議有哪幾次？”
學(xué)生活動(dòng)：小組合作進(jìn)行歸納探究。
【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知，梳理出具有轉(zhuǎn)折意義的八七會(huì)議、遵義會(huì)議、七屆二中全會(huì)、以及本節(jié)課學(xué)習(xí)的十一屆三中全會(huì)。通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)，能夠通過(guò)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容回憶之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行歸納梳理。
二、平反冤假錯(cuò)案
教師活動(dòng)：出示“文化大革命”中劉少奇遭到迫害的兩幅圖片，也是對(duì)上節(jié)課知識(shí)的一個(gè)回顧。其后出示1980年在人民大會(huì)堂舉行的劉少奇同志追悼大會(huì)的照片和鄧小平致悼詞的照片。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)歷史照片，使學(xué)生更好地理解十一屆三中全會(huì)后平反冤假錯(cuò)案的原則是“實(shí)事求是，有錯(cuò)必糾”。劉少奇同志遭受迫害和恢復(fù)名譽(yù)的圖片為學(xué)生展示了在“文化大革命”中受到迫害的各級(jí)黨、政、軍機(jī)關(guān)干部陸續(xù)得到平反，受到打擊、誣陷或迫害的民主黨派人士和知識(shí)分子等也恢復(fù)了名譽(yù)。
三、十一屆六中全會(huì)
教師活動(dòng)：教師出示《人民日?qǐng)?bào)》刊載《關(guān)于建國(guó)以來(lái)黨的若干歷史問(wèn)題的決議》的報(bào)紙照片。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀課本歸納十一屆六中全會(huì)的召開(kāi)時(shí)間、成果、意義。
【設(shè)計(jì)意圖】：此部分內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課本獨(dú)立探究歸納，鍛煉學(xué)生閱讀文本并進(jìn)行提煉總結(jié)的能力。
四、修改《中華人民共和國(guó)憲法》
教師活動(dòng)： 1982年底，五屆全國(guó)人大五次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)憲法》。這部憲法增加了適應(yīng)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新規(guī)定，標(biāo)志著我國(guó)社會(huì)主義民主政治建設(shè)進(jìn)入新的階段。
【設(shè)計(jì)意圖】：第一子目的內(nèi)容主要通過(guò)概述十一屆三中全會(huì)召開(kāi)的歷史背景，分析真理標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題討論的意義；分析理解中共十一屆三中全會(huì)的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其在中國(guó)歷史發(fā)展過(guò)程中的重要意義。通過(guò)視頻導(dǎo)入，歷史照片引導(dǎo)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歸納探究。
第二子目：改革開(kāi)放進(jìn)程
一、開(kāi)始實(shí)施
教師活動(dòng)：出示安徽鳳陽(yáng)小崗村農(nóng)民“分田到戶”契約照片，引出經(jīng)濟(jì)體制改革首先在農(nóng)村突破。并給出以下材料：
家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制指的是：在土地公有制基礎(chǔ)上把土地長(zhǎng)期包給各家各戶使用，“保證國(guó)家的，留足集體的，剩下都是自己的”。
生產(chǎn)資料公有制沒(méi)變，農(nóng)民獲得了生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和分配的自主權(quán)，克服了平均主義的弊端，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。
教師活動(dòng)：出示安徽鳳陽(yáng)小崗村農(nóng)民的合照，同時(shí)選取并剪輯電視劇《老農(nóng)民》相關(guān)片段進(jìn)行播放，時(shí)長(zhǎng)1分50秒。出示小崗村18戶的“秘密協(xié)定”內(nèi)容：
“我們分田到戶，每戶戶主簽字蓋章，如以后能干，每戶保證完成每戶全年上交和公糧，不在（再）向國(guó)家伸手要錢要糧；如不成，我們干部作（坐）牢殺頭也干（甘）心，大家社員也保證把我們的小孩養(yǎng)活到18歲。”
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)觀看視頻，學(xué)生能夠更好地理解為什么改革首先在農(nóng)村取得突破。小崗村農(nóng)民在“吃不飽”的情況下，冒著生命危險(xiǎn)簽署了“秘密協(xié)定”，提高了農(nóng)民生產(chǎn)勞動(dòng)的積極性。現(xiàn)在的學(xué)生很難理解和想象“吃不飽”的年代，通過(guò)視頻的播放，為學(xué)生創(chuàng)造那個(gè)年代的歷史情境，使學(xué)生更好理解家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制的歷史意義。
教師活動(dòng)：出示“海爾集團(tuán)前身——青島電冰箱總廠”照片，大量國(guó)企處于虧損狀態(tài)，勞動(dòng)生產(chǎn)率只有美日德等西方發(fā)達(dá)國(guó)家的1/30—1/50，由此引入城市經(jīng)濟(jì)體制改革。
出示材料：
“材料一：1959年，濟(jì)南的天氣很熱，有一家鋼鐵企業(yè)為了不影響生產(chǎn)，想采取降溫的措施。當(dāng)時(shí)的降溫措施主要是風(fēng)扇、鼓風(fēng)機(jī)，但是企業(yè)即使采取這樣的措施也沒(méi)有主動(dòng)權(quán)，要經(jīng)過(guò)層層報(bào)批。當(dāng)時(shí)要經(jīng)過(guò)十一個(gè)部門的審批，蓋十一個(gè)圖章，等最后的圖章蓋完，夏天已經(jīng)過(guò)去了。”
“材料二：濟(jì)南有兩個(gè)廠，一個(gè)是銅廠，一個(gè)是電纜廠。這兩個(gè)廠一墻之隔，但電纜廠歸機(jī)械部門管，銅廠歸冶金部門管。冶金部門把銅調(diào)到較遠(yuǎn)的其他地方去，電纜廠需要的銅又要從南京等地調(diào)進(jìn)，造成了運(yùn)輸上、時(shí)間上的浪費(fèi)，本來(lái)兩個(gè)廠發(fā)展橫向聯(lián)合，通過(guò)簽定合同就可以解決，但是在當(dāng)時(shí)根本行不通。”
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)海爾集團(tuán)前身照片引入，由學(xué)生已知的“海爾冰箱”出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣。第一則材料使學(xué)生知道在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下國(guó)家對(duì)企業(yè)管得過(guò)多、過(guò)死，企業(yè)沒(méi)有自主權(quán)；第二則材料使學(xué)生更好地理解行政指令管理經(jīng)濟(jì)，官僚主義盛行，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。從而城市的經(jīng)濟(jì)體制改革逐步推進(jìn)， 按照逐步擴(kuò)大國(guó)有企業(yè)經(jīng)營(yíng)自主權(quán)、實(shí)行政企分開(kāi)原則，進(jìn)行城市經(jīng)濟(jì)體制改革綜合試點(diǎn)。
教師活動(dòng)：播放歌曲《春天的故事》，出示歌詞片段。
【設(shè)計(jì)意圖】：部分同學(xué)之前聽(tīng)過(guò)這首歌，通過(guò)播放歌曲，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，多角度激發(fā)學(xué)生的興趣。從歌詞“有一位老人在中國(guó)的南海邊畫了一個(gè)圈”過(guò)渡到下一部分內(nèi)容。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課本內(nèi)容歸納改革初期的第二個(gè)步驟“對(duì)外開(kāi)放”1980年5月，中央決定在深圳、珠海、汕頭、廈門設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)。1984年，中央進(jìn)一步?jīng)Q定開(kāi)放14個(gè)沿海港口城市。出示兩幅對(duì)外開(kāi)放前后的深圳照片，引導(dǎo)學(xué)生思考：對(duì)比下面兩張圖片思考深圳為何發(fā)生翻天覆地的變化？
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考深圳為何從一個(gè)小漁村變?yōu)楝F(xiàn)在繁華的大都市。學(xué)生通過(guò)上個(gè)子目的學(xué)習(xí)能夠回答出“中共十一屆三中全會(huì)確定對(duì)外開(kāi)放的方針
”“深圳自身地理位置的優(yōu)越”過(guò)渡到下部分內(nèi)容。
教師活動(dòng)：出示中國(guó)地圖，通過(guò)動(dòng)畫效果從時(shí)空上展示五個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)的地理位置，提問(wèn)“為何在這些地方建立經(jīng)濟(jì)特區(qū)？”
【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生通過(guò)地圖和地理知識(shí)，能夠回答出“是中國(guó)南方對(duì)外交通的重要陸路通道或海運(yùn)港口；地理位置距香港、澳門、臺(tái)灣較近，有利于吸引資金；都是著名的僑鄉(xiāng)，歷史上與海外有密切交往。”一方面使學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)特區(qū)為何在這些地方建立，另一方面培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，同時(shí)與地理學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系，體現(xiàn)了新型的課程融合觀念。
教師活動(dòng)：在中國(guó)地圖上先后展示經(jīng)濟(jì)特區(qū)、沿海港口城市、沿海經(jīng)濟(jì)特區(qū)、沿江開(kāi)放城市、延邊開(kāi)放城市、內(nèi)地省會(huì)開(kāi)放城市。
【設(shè)計(jì)意圖】：從時(shí)空范圍上，使學(xué)生更好理解“全方位、多層次、寬領(lǐng)域的開(kāi)放格局”。
2.逐步深化
教師活動(dòng)：學(xué)生通過(guò)閱讀課本與老師共同進(jìn)行梳理，建立時(shí)間軸梳理改革開(kāi)放逐步深化的進(jìn)程：
1982年，鄧小平在中共十二大開(kāi)幕詞中提出：建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義；
1987年，中共十三大提出社會(huì)主義初級(jí)階段理論，確立“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的基本路線；
1992年，鄧小平發(fā)表南方談話；
1992年，中共十四大明確提出我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制。
2000年，中共十五屆五中全會(huì)提出“走出去”戰(zhàn)略，后來(lái)發(fā)展成為“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合的開(kāi)放戰(zhàn)略；
2001年，中國(guó)加入世界貿(mào)易組織。
【設(shè)計(jì)意圖】：建立時(shí)間軸，可以快速幫助學(xué)生梳理逐步深化階段的事件，同時(shí)輔以圖片，幫助學(xué)生記憶。
教師活動(dòng)：出示鄧小平1992年南方談話照片，和下則材料：
“計(jì)劃多一點(diǎn)還是市場(chǎng)多一點(diǎn)，不是社會(huì)主義與資本主義的本質(zhì)區(qū)別。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)不等于社會(huì)主義，資本主義也有計(jì)劃；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不等于資本主義，社會(huì)主義也有市場(chǎng)，計(jì)劃和市場(chǎng)都是經(jīng)濟(jì)手段。社會(huì)主義的本質(zhì)，是解放生產(chǎn)力，發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達(dá)到共同富裕。
——鄧小平：《在武昌、深圳、珠海、上海等地的談話要點(diǎn)》”【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)南方談話的材料，使學(xué)生理解“計(jì)劃和市場(chǎng)都是經(jīng)濟(jì)手段”，社會(huì)主義的本質(zhì)是解放、發(fā)展生產(chǎn)力，最終達(dá)到共同富裕。
3.穩(wěn)步推進(jìn)
教師活動(dòng)：出示2010年上海世博會(huì)中國(guó)館的圖片，進(jìn)入21世紀(jì)改革開(kāi)放向重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)穩(wěn)步推進(jìn)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)邁上新臺(tái)階。到2010年，成為僅次于美國(guó)的第二大經(jīng)濟(jì)體。
第三子目：“一國(guó)兩制”與祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)
導(dǎo)入：播放歌曲《七子之歌》，出示“澳門”“香港”“臺(tái)灣”歌詞片段：
《澳門》——你可知"MACAU"不是我的真名姓 我離開(kāi)你太久了,母親! 但是他們擄去的是我的肉體, 你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。那三百年來(lái)，夢(mèng)寐不忘的生母啊! 請(qǐng)叫兒的乳名,叫我一聲"澳門"! 母親!我要回來(lái),母親!
《香港》——我好比鳳閣階前守夜的黃豹，母親呀，我身分雖微，地位險(xiǎn)要。如今獰惡的海獅撲在我身上，啖著我的骨肉，咽著我的脂膏；母親呀，我哭泣號(hào)啕，呼你不應(yīng)。母親呀，快讓我躲入你的懷抱！母親！我要回來(lái)，母親！
《臺(tái)灣》—— 我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟我就是臺(tái)灣。我胸中還氳氤著鄭氏的英魂，精忠的赤血點(diǎn)染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了；賜我個(gè)號(hào)令，我還能背城一戰(zhàn)。母親！我要回來(lái)，母親！
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)播放歌曲、展示歌詞，學(xué)生能快速的在歌聲中體會(huì)港澳臺(tái)同胞們渴望回歸大陸的迫切需求，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。
教材構(gòu)建：在教材文本內(nèi)容上，進(jìn)行了重新構(gòu)建，整合出四個(gè)小標(biāo)題
回憶——但悲不見(jiàn)九州同
構(gòu)思——“一國(guó)兩制”開(kāi)新途
實(shí)踐——紫荊蓮花滿園春
展望——河山一統(tǒng)國(guó)運(yùn)昌
【設(shè)計(jì)意圖】：這一子目主要梳理“一國(guó)兩制”理論的內(nèi)涵與提出過(guò)程，概述“一國(guó)兩制”方針收回香港、澳門及處理兩岸關(guān)系的實(shí)踐意義。由于內(nèi)容比較多，重新所以進(jìn)行了梳理建構(gòu)。同時(shí)，補(bǔ)充了港澳臺(tái)歷史問(wèn)題的由來(lái)，學(xué)生能更好理解其回歸背景。
一、回憶——但悲不見(jiàn)九州同
教師活動(dòng)：出示香港地圖，引導(dǎo)學(xué)生思考香港問(wèn)題的由來(lái)。1842年《南京條約》割占香港島；1860年《北京條約》割占九龍司；1898年《中英展拓香港界址專條》租借新界。
教師活動(dòng)：出示澳門地圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)澳門問(wèn)題的由來(lái)。1553年，葡萄牙人借晾曬被水浸濕的貨物為由，進(jìn)入澳門，并賄賂官員開(kāi)始在澳門長(zhǎng)期居留。1887年，葡萄牙政府與清政府簽定《中葡友好通商條約》，正式強(qiáng)占了澳門地區(qū)。
教師活動(dòng)：出示臺(tái)灣照片，引導(dǎo)學(xué)生思考臺(tái)灣問(wèn)題是如何形成的。1895年日本強(qiáng)迫清政府簽訂《馬關(guān)條約》，占領(lǐng)我國(guó)臺(tái)灣及其附屬島嶼；1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利，日本無(wú)條件投降，中國(guó)收回臺(tái)灣；1949年蔣介石集團(tuán)敗退臺(tái)灣，在美國(guó)的庇護(hù)下維持所謂“中華民國(guó)”，造成兩岸的分離與隔絕，形成“臺(tái)灣問(wèn)題”。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)三幅地理圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，思考梳理香港、澳門、臺(tái)灣問(wèn)題是如何形成的，能夠更好進(jìn)行下部分內(nèi)容的講授。
教師活動(dòng)：比較思考港澳問(wèn)題與臺(tái)灣問(wèn)題在本質(zhì)上是否相同？
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)前一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)港澳臺(tái)問(wèn)題的由來(lái)有了一定的了解，再次基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究，使學(xué)生明白澳門、香港問(wèn)題與臺(tái)灣問(wèn)題在本質(zhì)上是不相同的。港澳問(wèn)題是殖民侵略問(wèn)題，屬于主權(quán)問(wèn)題、外交問(wèn)題；臺(tái)灣問(wèn)題是解放戰(zhàn)爭(zhēng)遺留問(wèn)題，屬于中國(guó)內(nèi)政問(wèn)題。
二、構(gòu)想——“一國(guó)兩制”開(kāi)新途
教師活動(dòng)：出示圖片，1982年9月24日，鄧小平會(huì)見(jiàn)來(lái)訪的英國(guó)首相撒切爾夫人，討論香港問(wèn)題。播放歷史紀(jì)錄片《我們走在大路上》第十一集統(tǒng)一大業(yè)的片段，時(shí)長(zhǎng)1分56秒。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)紀(jì)錄片，學(xué)生能夠知道“一國(guó)兩制”的政策首先是針對(duì)“臺(tái)灣問(wèn)題”提出的，初步應(yīng)用到香港的回歸實(shí)踐。
教師活動(dòng)：出示材料，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題
閱讀材料，思考以下幾個(gè)問(wèn)題。
材料：制度可以不同，但在國(guó)際上代表中國(guó)的，只能是中華人民共和國(guó)。……祖國(guó)統(tǒng)一后，臺(tái)灣特別行政區(qū)可以有自己的獨(dú)立性，可以實(shí)行同大陸不同的制度。司法獨(dú)立，終審權(quán)不須到北京。臺(tái)灣還可以有自己的軍隊(duì)，只是不能構(gòu)成對(duì)大陸的威脅。
—選自《鄧小平文選》第三卷
（1）“一國(guó)兩制”的基礎(chǔ)和前提？“一國(guó)兩制”的核心？
（2）“一國(guó)兩制”的“兩制”分別是什么？關(guān)系如何？
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)材料閱讀，培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取信息的能力，同時(shí)通過(guò)思維導(dǎo)圖使學(xué)生更清楚地理解“一國(guó)兩制”的具體內(nèi)涵，直觀形象。
三、實(shí)踐——紫荊蓮花滿園春
教師活動(dòng)：教師出示1982年中英首次談判的圖片，英國(guó)主張“主權(quán)換治權(quán)”，中國(guó)強(qiáng)調(diào)“主權(quán)沒(méi)商量”。教師出示1984年12月簽署《中英聯(lián)合聲明》的圖片，播放1997年7月1日香港回歸的現(xiàn)場(chǎng)視頻，時(shí)長(zhǎng)2分22秒。最后歸納香港回歸的意義，洗雪了香港被侵占的百年國(guó)恥, 使中國(guó)在完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)上邁出了重要的一步；為解決國(guó)家歷史遺留問(wèn)題提供新范例。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)香港回歸的歷程。視頻重現(xiàn)香港回歸的歷史場(chǎng)景，展現(xiàn)了歷史原貌，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的沖擊，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。
教師活動(dòng)：出示1987年4月，中國(guó)政府和葡萄牙政府簽署《中葡聯(lián)合聲明》現(xiàn)場(chǎng)照片。1999年12月20日，中國(guó)正式對(duì)澳門恢復(fù)行使主權(quán)，結(jié)束了葡萄牙長(zhǎng)達(dá)400多年統(tǒng)治。出示中葡澳門政權(quán)交接儀式現(xiàn)場(chǎng)視頻，時(shí)長(zhǎng)1分41秒。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)圖片和視頻，展現(xiàn)澳門回歸歷程。視頻再現(xiàn)中葡澳門政權(quán)交接儀式，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。
教師活動(dòng)：出示兩則材料，分析說(shuō)明中國(guó)成功收回香港、澳門主權(quán)的原因有哪些？
材料一：鄧小平說(shuō)過(guò)這樣一段話：“香港問(wèn)題為什么能夠談成呢 并不是我們參加談判的人有特殊的本領(lǐng)，主要是我們這個(gè)國(guó)家這幾年發(fā)展起來(lái)了是個(gè)興旺發(fā)達(dá)的國(guó)家，有力量的國(guó)家，而且是個(gè)值得信任的國(guó)家，我們是講信用的，我們說(shuō)話是算數(shù)的。……當(dāng)然，香港問(wèn)題能夠解決好，還是由于‘一國(guó)兩制’的根本方針或者說(shuō)戰(zhàn)略搞對(duì)了，也是中英雙方共同努力的結(jié)果。”
——《一國(guó)兩制重要文獻(xiàn)選編》
材料二：“對(duì)英國(guó)來(lái)說(shuō)，這不是也不可能是勝利，因?yàn)槲覀兪峭粋€(gè)不愿妥協(xié)和實(shí)力上遠(yuǎn)占優(yōu)勢(shì)的對(duì)手打交道。英國(guó)在談判開(kāi)始時(shí)并不打算把香港整個(gè)交還中國(guó)，到最后不得不同意交還整個(gè)香港地區(qū)。這是英國(guó)不情愿而又不得不做的。”
——撒切爾夫人的回憶錄
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)兩則則材料，培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取有效信息的能力。學(xué)生能夠?qū)W習(xí)澳門香港成功回歸的原因，綜合國(guó)力增強(qiáng)，國(guó)際地位提高；“一國(guó)兩制” 的偉大構(gòu)想；黨和政府高度重視，中英雙方共同努力。
四、展望——河山一統(tǒng)國(guó)運(yùn)昌
教師活動(dòng)：利用時(shí)間軸，梳理70年代以來(lái)兩岸關(guān)系的進(jìn)展，同時(shí)輔以圖片。
【設(shè)計(jì)意圖】：利用時(shí)間軸，在時(shí)間線索上進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)圖片能幫助學(xué)生記憶理解。
教師活動(dòng)：出示一則材料，使學(xué)生思考三個(gè)問(wèn)題，阻礙祖國(guó)統(tǒng)一的因素有哪些？中國(guó)政府奉行什么方針？和平解決臺(tái)灣問(wèn)題的有利因素有哪些？
材料：解決臺(tái)灣問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的完全統(tǒng)一，我們寄希望于臺(tái)灣人民。兩千三百萬(wàn)臺(tái)灣同胞是我們的手足兄弟，沒(méi)有人比我們更希望通過(guò)和平的方式解決臺(tái)灣問(wèn)題。……我們決不承諾放棄使用武力，不是針對(duì)臺(tái)灣同胞的，而是針對(duì)外國(guó)勢(shì)力干涉中國(guó)統(tǒng)一和臺(tái)灣分裂勢(shì)力搞“臺(tái)灣獨(dú)立”圖謀的。 ……國(guó)家要統(tǒng)一，民族要復(fù)興，臺(tái)灣問(wèn)題不能無(wú)期限地拖下去。我們堅(jiān)信，通過(guò)全體中華兒女共同努力，祖國(guó)的完全統(tǒng)一就一定能早日實(shí)現(xiàn)。
——江澤民在十六大報(bào)告會(huì)上的講話
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)材料，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。通過(guò)閱讀材料學(xué)生能夠回答島內(nèi)分裂傾向的發(fā)展，外國(guó)反華勢(shì)力的干涉是阻礙祖國(guó)統(tǒng)一的主要因素。同時(shí)中國(guó)奉行“和平統(tǒng)一、一國(guó)兩制”的方針，但不放棄使用武力。
教師活動(dòng)：補(bǔ)充和平解決臺(tái)灣問(wèn)題的有利因素，同時(shí)為課后思考探究提供思路。使學(xué)生明白祖國(guó)統(tǒng)一是大勢(shì)所趨、人心所向，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的美好展望。
課堂總結(jié)：
【設(shè)計(jì)意圖】：對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和總結(jié)歸納，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
延伸學(xué)習(xí)：“祖國(guó)統(tǒng)一，青年有責(zé)”，布置課后延伸作業(yè)，就如何解決臺(tái)灣問(wèn)題提出你的設(shè)想與建議。思路與要求：上網(wǎng)或到圖書(shū)館查閱國(guó)家有關(guān)兩岸統(tǒng)一的法規(guī)政策等資料；
調(diào)查訪問(wèn)，了解民意；與同學(xué)合作探究，交流學(xué)習(xí)成果。
【設(shè)計(jì)意圖】：課后作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)提供了思路與要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何去搜集資料。符合新時(shí)代“立德樹(shù)人”任務(wù)的要求，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，體現(xiàn)了歷史課程獨(dú)特的育人功能。
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