資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 美術 年級 高一 學期 春季
課題 紀念與象征（空間中的實體藝術）
教學目標
1.了解雕塑空間占有形式的差異，理解作品所呈現的文化內涵。 2.通過對雕塑作品的材料工具、造型手法等多角度的賞析，理解雕塑作品的藝術表現力。 3.認識雕塑藝術的社會作用，增強對歷史傳承的使命感和責任感。
教學內容
教學重點： 掌握雕塑的基礎知識、圓雕與浮雕的區別。
教學難點： 1. 結合作品的創作特點和歷史背景，從多角度進行美術欣賞，用美術的語言描述、分析和評價雕塑作品。
教學過程
（一）創設情境：沉浸式導入 1.代入身份 代入南京大屠殺歷史記憶傳承人身份沉浸式走進課堂。 2.播放開篇視頻 推開歷史的大門，觀看南京大屠殺事件發生背景以及幸存者常志強控訴視頻。 3.感受情緒嘗試創作 帶著感受去塑造情緒或再現南京大屠殺中發生的事件，去感受那叩擊靈魂的無聲吶喊。 出示課題：《紀念與象征-空間中的實體藝術》 （二）初步感知：材質屬性 1.表達創作想法 學生敘述自己創作的雕塑的含義、表現手法、情緒。 2.情緒引出雕塑的材質 手中這偏軟的材料不足以表達怒火，什么樣的材料可以？引出金屬、石頭、木頭、泥... 3.感受不同材質的塑造方法 請學生帶著憤怒的情緒來感受可塑性的泥，可雕可刻的木、石以及可永遠保存的金屬等材料的物質屬性。 （三）作品賞析：多角度 1.為什么雕塑是空間中實體藝術？ （1）觀看南京大屠殺遇難同胞紀念館雕塑群創作者吳為山的創作視頻. （2）學生回答吳為山雕塑使用的藝術手法。 （3）出示南京大屠殺幸存者常志強一家的的雕塑，總結為什么雕塑是空間中實體藝術。 2.活動探究 （1）小組欣賞討論完成任務一： （1.2小組完成《家破人亡》） （3.4小組完成《逃難》） （2）出示《冤魂吶喊》，提問與前兩組雕塑有何不同？引出雕塑的空間占有形式。 （3）自學雕塑的空間占有形式并小組討論完成任務二。 3.雕塑群的作用與意義 （1）表格總結引出雕塑群的紀念性功能。 （2）雕塑群整體表現核心：祈望和平。 （四）總結升華：增強對歷史傳承的使命感和責任感 1.關于南京大屠殺，我有話要說！ 2.12秒水滴意味著什么？ 3.全體起立，正式佩戴南京大屠殺歷史記憶傳承人身份牌，并一起宣誓。 （五）整理下課

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