資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 高中歷史 年級 高一年級 學期 秋季
課題 《辛亥革命》
教科書 書 名：《中外歷史綱要·上》教材 出版社：人民教育出版社
教學目標
1.能運用唯物史觀分析辛亥革命的背景、過程等史實，理解“武昌起義”的偶然和必然，以及“南北和談”中革命黨人的堅持與妥協。 2.能通過問題探究和小組討論，從長段時空，結合史實聯系，分析辛亥革命在20世紀上半葉的中國革命歷程如何起到了“高山滾石”效應這一史論，評析辛亥革命的功績與局限。 3.能通過革命黨人的行為與言論，結合辛亥革命的功績與局限，認識到辛亥革命在中國革命歷程的高山滾石效應，感受革命當屬歷史之潮流，感悟革命黨人敢為人先、勇于開拓、大公無私的革命精神。
教學內容
教學重點： 辛亥革命發生的必然性與過程。
教學難點： 辛亥革命的歷史意義。
教學過程
導入： 教師活動：辛亥革命在我們的知識體系里，是一個非常熟悉的一個話題。提起辛亥革命，你會想起什么？對辛亥的認識離不開對其前因后果的認識，當然也需要一些歷史的細節。那么今天，讓我們再次走進辛亥革命中的幾個片段，來思考這場革命的意義。 設計意圖：通過師生對話，引出本節課的主題：以歷史細節觀察歷史發生的偶然性與必然性，培養唯物史觀這一歷史學科核心素養。 學習任務1：分析1911辛亥年武昌起義前夕的歷史細節，認識武昌起義爆發的偶然性與必然性 材料1：1911辛亥年 武昌起義前夕的歷史細節與辛亥革命形勢圖 教師活動：通常我們認為辛亥革命就是武昌起義，我們說武昌起義打響了辛亥革命的第一槍。但是這一槍到底怎么打起來的？讓我們先看武昌起義前夕（見上面的材料1）。 看似偶然發生的武昌起義，經過多次波折，最后為什么還是爆發了？清王朝的統治為何成為了大家革命的目標？有人說清政府不要搜捕叛軍名冊上的人，就不會發生武昌起義。那么當時的革命黨人為何一定要發起革命呢？ 學生活動：結合教材，舉一些革命黨人的名字。 材料2：辛亥革命時期的革命黨人照片、鄒容《革命軍》（節選）材料、孫中山《民報》發刊詞材料 教師活動：結合下述材料，依次分析這些革命黨人投身革命的目的。 學生活動：1.鄒容的《革命軍》提出要用革命手段來推翻清朝的專制統治，建立中華共和國，也就是民主共和政體。 2.孫中山提出了三民主義，成為同盟會的綱領，他提到我們要解除專制的毒害，認為當時的異種是滿族，民族主義就是驅除韃虜，恢復中華；當時還有西方列強的逼迫，所以三民主義也是在反帝反封建；而為了反對專制，我們要發展民權主義，也就是建立新的共和政體。 材料3：革命派、清政府、立憲派、人民群眾等在辛亥革命前夕的一系列活動。 學生活動：結合上述幾股清末社會的政治力量及其活動，理解“武昌起義的發生具有必然性”這一說法的合理性。 1.革命黨人很早就認識到只有推翻這個政府，中國才有希望；新政和孫中山等人的革命活動推動了革命發生，他們是革命綱領的制訂者和革命思想的孕育者、傳播者，也是武裝起義的組織者和領導者。 2.立憲派：他們本來希望朝廷能順應潮流開放政權，提前立憲，搞國會選舉，結果卻來了個皇族內閣，壟斷權力。當革命勢力彌漫開來，張謇等人決定背棄朝廷，轉向革命。 3.新軍：清末新政在軍事上編練新軍，他們習洋槍，學西法。新軍也有一些革命分子。 4.普通老百姓:新政帶來的苛捐雜稅和通貨膨脹，卻要讓底層社會來承擔，廣大民眾就成為改革的犧牲品。他們普遍對新政不滿，民怨沸騰，民眾當時對新政有一股強烈的反彈力量。 設計意圖：通過看似偶然發生的武昌起義，經過多次波折，最后還是爆發這一歷史問題去思考革命前各方力量的態度與行為，用唯物史觀進行價值分析與判斷，得出武昌起義的發生具有其必然性，也從中感悟革命黨人堅定的革命精神。 學習任務2：分析1911辛亥年南北和談進程各方的斡旋與回轉，理解“南北和談”中革命黨人的堅持與妥協 材料4：1911辛亥年南北和談進程各方的態度、行為等。 教師活動：戰事變化和袁氏動向指的是什么？ 學生活動：結合課本相關史實進行回答，并結合材料中各方態度，分析此時南北雙方和談達成的共識是什么？ 學生活動：1.停戰，防止局勢動蕩，但前提是清帝退位；2.袁世凱掌握最高權力，革命黨人推舉他為臨時大總統；3.立憲派和袁世凱都放棄了君主立憲，同意革命黨人的民主共和政體。 教師活動：但是到了1912年1月，袁世凱為什么又推翻了前議？12月29日，17省都督府代表在南京舉行會議，選舉孫中山為中華民國臨時大總統，1912年1月1日，孫中山在南京宣誓就職，新的共和政體建立。但是我們會發現，孫中山從就職當天起，多次向袁世凱解釋和保證。 學生活動：結合上述史實，革命黨人為什么要對袁世凱讓步 1.袁世凱就任臨時大總統是情勢之需：革命力量的相對弱小，袁世凱本身的實力非常強大，他受到出于自身利益考慮的帝國主義的支持，成為各方都接受的能穩定局面的人物. 2.革命與妥協都是實現革命目標的手段：在辛亥革命爆發后，資產階級審時度勢，采取適當妥協的手段，確保革命在低烈度的狀態下進行，避免了大規模戰爭對社會的破壞，維護了國家的統一。可以說，資產階級革命黨人對時局做出了恰當應對。 設計意圖：通過分析“南北和談”中各方態度與行為，理解辛亥革命過程中革命黨人的堅持與妥協。感受革命當屬歷史之潮流，感悟革命黨人敢為人先、勇于開拓、大公無私的革命精神。 學習任務3：從1912民國元年共和政體確立的相關史實，并將其置于長段時空，史論結合地評析辛亥革命的功績與局限。 材料5：1912民國元年 共和政體建立的相關史實、《中華民國臨時約法》（節選） 學生活動：結合上述辛亥革命的歷程，分析革命黨人的革命目的實現了嗎？請說明你的理由。 教師活動：有沒有實現，其實已經涉及到對辛亥革命的評價，其實一百多年來，對這場革命的評價與研究從未停止。那么我們該如何看待這場革命呢？我們來看一位史學家對此的看法。 材料6：王奇生《高山滾石：20世紀中國革命的連續與遞進》（節選） 教師活動：著名歷史學家王奇生用高山滾石來形容20世紀中國革命。高山滾石：從高處滾下來一顆石頭，一般是巨石，效應是石頭一旦啟動就停不下來了，就越滾越烈。只有滾到山腳下，實現了革命目標，才會停下來。我們可以和他一樣，把辛亥革命置于20世紀上半葉中國革命進程去思考。 學生活動:先閱讀教材“辛亥革命的歷史意義”這一子目，再結合下述材料分析，辛亥革命在20世紀上半葉的中國革命歷程如何起到了“高山滾石”效應？ 1.成功：激勵后一次：1.辛亥革命結束君主專制，建立民主共和政體，促使社會的經濟/思想文化/社會風俗發生變化，為國民革命的發生創造了條件； 2.未能實現：后一次更激烈：2.辛亥革命沒有完成民族獨立、人民解放的歷史任務，促使后面的國民革命和共產革命會采取更激烈的手段去完成，如國民革命動搖了北洋軍閥的統治，打擊了帝國主義的侵略勢力，抗日戰爭使得中國抗擊外敵第一次取得了完全勝利，而中共建立起了新中國，完成了反帝反封建的任務； 3.革命訴求的指數提升：最初只感覺政治要革命，繼而認為思想也要革命，社會也要革命；剛開始要求是共和革命，后來要共產革命。為了完成這一訴求，中國革命逐步有了科學的革命綱領，有了嚴密組織，逐步發動廣大群眾。 設計意圖：能通過問題探究和小組討論，從長段時空，結合史實聯系，分析辛亥革命在20世紀上半葉的中國革命歷程如何起到了“高山滾石”效應這一史論，評析辛亥革命的功績與局限，認識到辛亥革命在中國革命歷程的高山滾石效應，再次感受辛亥革命當屬歷史之潮流，感悟革命黨人敢為人先、勇于開拓、大公無私的革命精神。 課堂小結：由此我們可以看出，辛亥革命時期的中國革命任務的異常艱巨，不能幻想、苛求一場革命能徹底的解決。但辛亥革命無疑開啟了中國歷史發展的這一偉大進程，五四新文化運動、國民革命、共產革命前后相繼，波瀾壯闊，共同書寫了中國革命的壯麗篇章。 這就是歷史：后人總是以前人已經達到的位置作為出發點繼續前進，又大大超越前人。但前人的歷史功績不容遺忘，應當永遠銘記，因為沒有昨天，也就不會有今天和明天。 板書設計

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