資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 歷史 年級 高一 學期 春季
課題 白銀世界——全球聯(lián)系的初步建立與世界格局的演變
教學目標
1. 借助相關地圖、早期殖民擴張示意圖、世界主要貿易路線和白銀流向示意圖等思考問題，知道早期殖民、人口遷移、物種交換和商品的世界性流動，以培育學生基于時空背景解釋歷史的意識。 2.運用文字、圖片、漫畫、數(shù)據(jù)等細節(jié)史料，尤其關于白銀世界流動的相關史料，展開學習探究，增強史由證來、言必有據(jù)的實證意識。 3.通過對馬克思經(jīng)典文獻的解讀，辯證的認識新航路開辟以及殖民擴張對世界各區(qū)域不同的影響及世界歷史發(fā)展的意義。 4.通過了解世界歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國各地區(qū)的文化傳統(tǒng)，拓寬國際視野，形成開放的世界意識。
教學內容
教學重點： 新航路開辟對不同區(qū)域的影響
教學難點： 新航路開辟對不同區(qū)域的影響
教學過程
【新課導入】 展示絲銀貿易視頻，提問：視頻中所說的當時世界通用貨幣是什么呢？其后展示史料，勾勒一個“白銀世界”美洲的白銀幾乎無所不在。從波士頓到哈瓦那，從塞維利亞到安特衛(wèi)普，從摩爾曼斯克到亞歷山大港，從君士坦丁堡到克洛曼德爾，從澳門到廣州，從長崎到馬尼拉……——[德] 貢德 弗蘭克著，《白銀資本》 設問：白銀如何攪動世界風云？ 【新課講授】 一、為何需白銀？ 1.展示新航路開辟之前歐洲商品經(jīng)濟發(fā)展而引起急需白銀及歐洲本身缺銀的史料。 1500年左右，歐洲商品貨幣關系日益發(fā)展，貨幣成為普遍的交換手段。封建貴族用貨幣購買奢侈品，農(nóng)民也用貨幣交納地租。 ——吳于廑、齊世榮主編《世界史 近代史編》 西歐那時普遍急缺金銀，葡萄牙尤其如此。 ——[美]斯塔夫里阿諾斯著，吳象嬰 、梁赤民譯，《全球通史》 設問：結合材料及所學，世界為什么需要白銀？ 繼續(xù)追問，作為新航路開辟后的西歐，其認為哪里有白銀呢？當時的歐洲殖民者，會如何獲得白銀呢？ 二、如何獲白銀？ 2.展示葡萄牙、西班牙早期殖民擴張示意圖。 設問：結合地圖，說明西班牙、葡萄牙兩國早期殖民的主要范圍及特點。 3.展示西班牙殖民劫掠美洲的史料及銀礦采挖漫畫。 皮薩羅仿效科爾特斯，將這位手無寸鐵、輕信的皇帝監(jiān)禁起來，并殘殺了他的許多隨從。皇帝為獲得自由付出了一大筆贖金——占地長22英尺、寬17英尺、高達7英尺的一堆金銀物品。 ——[美]斯塔夫里阿諾斯著，吳象嬰 、梁赤民譯，《全球通史》 設問：結合材料及漫畫，殖民者如何獲得白銀？學生回答之后，展示“1.殖民劫掠奪白銀”課件標題。繼續(xù)追問，這種獲得白銀的方式對美洲帶來了怎樣的歷史現(xiàn)象？通過對史料及漫畫的進一步分析，學生得出了美洲是世界上族群混合程度很高的地區(qū)。再展示材料，進行論證。 巴西總人口總人口為2.01億。白種人占53.74%，黑白混血種人占38.45%，黑種人占6.21%，黃種人和印第安人等占1.6%。 ——來源于百度百科 再追問，人口的遷移對世界帶來了什么影響？ 4.展示物種大交換示意圖，并展示史料。 到1600年前后，世界人口增長到5.4億，到1750年前后，達到7.2億。 ——《中外歷史綱要 教師教學用書》下冊 從1519年開始，天花伴隨著其他疾病的流行毀滅了阿茲特克帝國，不到一個世紀，墨西哥的土著人口就減少了90%，由1700萬銳減到130萬。 ——杰里 本特利、赫伯特 齊格勒著，魏鳳蓮譯，《新全球通史》 開展課堂活動：結合課本及示意圖，概述物種大交換中主要的動植物。結合材料及所學，全球物種大交換對人類歷史發(fā)展帶來了怎樣的影響？ 5.展示15-19世紀世界主要貿易路線和白銀流向示意圖。 設問：根據(jù)上圖及其所學知識，白銀大量流向何地？從而說明傳統(tǒng)印度洋貿易、新興大西洋貿易、太平貿易形成齊頭并進的態(tài)勢。 首先，提問白銀最先流入何地？導出大西洋貿易。 6. 展示15-19世紀世界主要貿易路線和白銀流向示意圖及大量白銀流入歐洲的史料。 美洲的白銀產(chǎn)量迅速增長，16世紀總計約為17000噸，平均年產(chǎn)量為170噸。17世紀年產(chǎn)量上升為420噸，總產(chǎn)量為42000噸，其中大約31000噸輸入到歐洲。 ——貢德 弗蘭克《白銀資本》 讓學生根據(jù)示意圖及課本，概述何謂“三角貿易”。并思考三角貿易對非、美和歐洲的影響？再提問，白銀流入歐洲之后，又流向哪里呢？導出印度洋貿易。 7．展示15-19世紀世界主要貿易路線和白銀流向示意圖及葡萄牙人通過白銀在印度洋貿易中占據(jù)優(yōu)勢的史料。 如果沒有這筆天佑的橫財，葡萄牙人本會受到嚴重的限制，因為他們既沒有自然資源，也沒有令東方諸民族感興趣的制成品。 ——[美]斯塔夫里阿諾斯著，吳象嬰 、梁赤民譯，《全球通史》 設問：結合材料及所學，葡萄牙人通過什么在印度洋貿易中占據(jù)優(yōu)勢？ 8. 展示15-19世紀世界主要貿易路線和白銀流向示意圖及大量白銀流入中國的史料。 從16世紀中期到17世紀中期，美洲生產(chǎn)了30000噸，日本大約生產(chǎn)了8000噸，總計38000噸。如果減去留在美洲以及在轉運中流失了難以確定的一部分，最終流入中國的7000噸到10000噸的確是一個很可觀的數(shù)字。 —— [德] 貢德 弗蘭克著，《白銀資本》 根據(jù)課本及示意圖，歸納貫穿三大洋的絲銀貿易路線。 9．展示15-19世紀世界主要貿易路線和白銀流向示意圖及白銀的流通加強世界聯(lián)系的史料。 新大陸的銀，實際就是依著這種種關系，而成為舊大陸兩端通商的主要商品之一。把世界各處相隔遙遠的地區(qū)聯(lián)絡起來，大體上也以銀的買賣為媒介。 ——亞當 斯密著，唐日松等譯，《國富論》 設問：結合示意圖及材料，白銀的世界性流動意味了什么？ 對本環(huán)節(jié)進行總結，早期殖民擴張、人口遷移、物種交換和商品的世界性流動表明世界初步聯(lián)系已經(jīng)建立。 三、白銀變世界？ 10.展示西歐新航路前后所繪制的世界地圖，并展示馬克思關于早期殖民活動和新航路開辟影響的論述。 美洲金銀產(chǎn)地的發(fā)現(xiàn)，土著居民的被剿滅、被奴役和被埋葬于礦井，對東印度開始進行的征服和掠奪，非洲變成了商業(yè)性的獵獲黑人的場所。 ——[德]馬克思《資本論》，《馬克思恩格斯文集》第五卷 美洲的發(fā)現(xiàn)、繞過非洲的航行，給新興的資產(chǎn)階級開辟了新天地。東印度和中國的市場、美洲的殖民化、對殖民地的交易、交換手段和一商品的增加，使商業(yè)、航海業(yè)和工業(yè)空前高漲，因而使正在崩潰的封建社會內部的革命因素迅速發(fā)展。 ——[德]馬克思、[德]恩格斯《共產(chǎn)黨宣言》，《馬克思格斯文集》第二卷 設問：結合材料及以上所學，簡析白銀對世界各區(qū)域帶來了怎樣的影響？開展課堂討論。 11.展示史料，深化學生對新航開辟后世界格局演變中“變”的理解。 新興西方在技術上，尤其是在武器和船舶制造方面占了上風，這就使西歐人在世界各大洋上獲得了以往一向為歐亞大草原的游牧民所享有的同樣的機動性和優(yōu)勢。結果，世界局勢發(fā)生了根本變化。整個歐亞大陸這時為一只巨大的歐洲鉗子所包圍。 ——[美]斯塔夫里阿諾斯著，吳象嬰 、梁赤民譯，《全球通史》 幾乎沒有理由認為，1750年前甚至1800年前的西歐比同時代舊大陸其他各類人口密集區(qū)域有更強的生產(chǎn)力。 ——[美] 彭慕蘭著，史建云譯，《大分流：歐洲、中國及現(xiàn)代世界經(jīng)濟的發(fā)展》 合作探究：以上兩位學者的觀點是否一致？你贊同哪一位學者的觀點？請說明理由。 【課堂總結】 白銀作為一種特殊的商品，其大量在美洲被發(fā)現(xiàn)是新航路開辟后早期殖民擴張的結果。由于早期殖民擴張過程中的暴力與野蠻和人口遷移與物種交換過程中所帶來的疾病傳播，使得大量的美洲原著居民死亡。歐洲殖民者出于剝削的需要，“三角貿易”繁榮，而大量開采的白銀通過歐洲或直接由美洲流向世界，此表明了世界市場的雛形已經(jīng)基本形成，全球性聯(lián)系初步建立。大量白銀的獲尋與流轉對世界各區(qū)域產(chǎn)生了不同影響，而改變了世界格局和歷史發(fā)展進程，使得歐洲資本主義得到發(fā)展。 【板書設計】 【教學反思】 本課通過對內容的重組，基于內在邏輯進行討論，有助于學生的理解與學習。特別是基于上節(jié)課學習，增加“為何需白銀”，以及將早期殖民擴張移至較前，白銀的世界性流動依照先歐洲、后亞洲的時空或邏輯順序進行課堂的整合重組，不僅有助于學生的理解，更培養(yǎng)其相關的核心素養(yǎng)。 本教學設計通過分析史料、問題鏈、合作探究引導學生主動思考、解決問題，注意創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，運用圖片、視頻、漫畫和文獻史料等多種材料，幫助學生接近歷史，理解白銀對世界的影響。同時，通過史學著作的推薦，激發(fā)學生學習興趣，增強其使命感。 本課設計不足之處在于，一是展示材料較多，授課過程中反而使個別學生出現(xiàn)視覺和思維疲勞現(xiàn)象，因而在之后的教學中不應盲目堆積史料，應該做到精選材料，控制數(shù)量，提升質量。二是本節(jié)課依然大多情況下以教師講解為主，雖然通過問題鏈不斷設問和通過合作探究，讓學生積極討論，但其依然是傳統(tǒng)的教授課堂。

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