資源簡介

基于2022新課標下的教學設計·七年級下冊
人教部編版七年級下冊第二單元 遼宋夏金元時期：民族關系發展和社會變化
科目 歷史 年級 七年級 課型 新授 授課人
課題 第六課 北宋的政治 課時 1
教材內容分析
本課是部編版《中國歷史(七年級下冊)》第一二單元《遼宋夏金元時期：民族關系發展和社會變化》的第1課，講述了北宋建立、統一與加強中央集權的歷史。趙匡胤結束了唐亡后五代十國政權分立的局面，建立了一個新興的王朝，并且通過政治、經濟、軍事等方面的措施加強了中央集權，有利于北宋政權的穩定，促進了科技文化上的繁榮，但是也形成了“三冗”局面，可見北宋繁榮中也蘊含著日后衰落的因素。本課完整銜接了一、二單元的王朝更迭歷史，具有承上啟下的作用。
學情分析
本課的教學對象是七年級學生。經過半年的歷史學習，學生已經初步具備識別地圖和材料分析的能力，也能夠初步運用比較分析的方法學習知識，但是也存在歷史認識不全面、歷史解釋不到位等現象，需要教師講授時注意方法和觀點上的指引。此外，本課內容屬于中國古代政治史的范疇，七年級學生對于這一范疇的理解有限，教師可以恰當利用有趣的歷史故事，增加課堂生動性和趣味性。
教學目標
2022年新課標：認識北宋面臨的新形勢，了解遼、宋、西夏的并立與北宋強化中央集權和重文輕武的政策;通過了解宋金之戰、南宋偏安和南方地區的經濟繁榮，知道中國古代經濟重心的進一步南移;通過了解蒙古興起和元朝統一，設立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式納入中國版圖，理解元朝統一對中華民族進一步交融的重要意義;通過了解這一時期的城市和商業發展、科技創新、文學藝術成就和對外交流，認識宋元時期繁榮的經濟、文化在中國歷史上的重要地位;通過岳飛、文天祥等人的英雄事跡，體會中華民族英勇不屈的精神;通過印刷術、指南針、火藥的應用和外傳，認識中國古代的重要發明對世界文明發展的貢獻。 基于2022年新課標設置本課教學目標如下： 1.通過北宋的建立與統一等史實，認識到北宋結束了中原和南方的分裂割據局面，順應了中國古代歷史發展的總體趨勢。(時空觀念、唯物史觀、家國情懷) 2.了解宋太祖強化中央集權的措施，識中國古代中央集權制度的不斷完善。(史料實證、歷史解釋) 3.認識宋朝重文輕武的政策，辯證分析其利弊。(唯物史觀、歷史解釋) 4.知道王安石變法的內容及其影響，體會改革的曲折和艱辛，充分認識革新圖強是國家強盛的根本。(唯物史觀、歷史解釋)
教學重難點
1.重點：北宋建立與統一、宋太祖加強中央集權的措施、宋朝重文輕武的政策等基本史實。 2.難點：通過學習北宋建立與統一、宋太祖加強中央集權的措施、王安石變法等事實，客觀認識北宋政治的利與弊，得到歷史啟迪。
教學方法
1.教學方法：講授法、問題教學法、任務驅動法、史料研讀法。 2.學習方法：自主學習法、討論法、材料分析法、合作探究、小組交流。
教學過程 教學活動
導入新課 【教師導入】（出示兩分鐘帶你認識“奧斯卡影帝”——趙匡胤視頻）以趙匡胤陳橋事變、黃袍加身的視頻引入本課。公元960年，趙匡胤建立北宋，在政治、經濟和軍事等方面采取了一系列措施，加強中央集權。北宋的政治有什么突出的特點？宋初的皇帝為什么要采取重文輕武的政策？讓我們一同學習第6課《北宋的政治》
新課講授 第一篇 兵變“得”天下——北宋的建立 知識點一：歷史回顧——唐末以來的分裂更迭 【教師提問】同學們，你們還記得唐末以來的分裂更迭歷史嗎？幫助學生回顧舊知，發現歷史規律。 【學生回答】回顧歷史，回答問題。 【教師歸納】（出示唐末以來的分裂更迭圖）同學們說得都很好！唐玄宗統治后期朝政腐敗，安史之亂后，唐朝由盛轉衰，形成藩鎮割據的局面。農民起義軍在黃巢的帶領下攻入長安，給唐朝統治以致命的打擊。唐朝滅亡后，又形成了五代十國，這是唐末以來藩鎮割據局面的延續。公元960年，趙匡胤建立北宋，讓我們來了解趙匡胤是如何建立北宋的？ 知識點二：北宋的建立 【教師講授】（出示趙匡胤建立北宋的相關圖片）趙匡胤是后周禁軍的統帥,負責防守京師。960年初,朝廷派他北上抵抗遼軍。軍隊行至開封以北的陳橋驛時,謀士和諸將拿出預備好的黃龍袍披到趙匡胤身上,叩頭便拜,口稱“萬歲”,趙匡胤就這樣當了皇帝。這個歷史事件也被稱為“陳橋驛兵變”。 【教師提問】根據課文28頁和材料，找到宋朝建立的時間、建立者、都城和主要事件。 【學生回答】宋朝建立時間是公元960年，建立者是趙匡胤（宋太祖），都城在開封，主要事件有陳橋兵變和黃袍加身。 知識點三：北宋的統一 【教師提問】（出示歷史地圖）觀察地圖，你認為宋太祖接下來要解決什么問題？
【學生回答】在北方，北宋面臨遼國、北漢的對峙；在南方，割據政權遍布。 【教師引導】在這兩大方向中，宋太祖會首先解決哪一個方向呢？ 【學生回答】先南后北的統一方針。 【教師提問】那在這個方針的指導下，產生了什么影響呢？ 【學生回答】宋太祖和他的后繼者依照先南后北的統一方針，陸續消滅了南方割據政權，結束了中原和南方的分裂割據局面。 【教師提問】（出示北宋與唐朝的疆域圖）說一說：對比北宋與唐朝的疆域圖，說說有什么變化？ 【學生回答】唐朝是大一統的王朝，宋朝并不是。 【教師歸納】同學們說得真棒！我們只能說北宋結束了中原和南方地區的分裂割據，但燕云十六州并沒有取得，遼國的契丹與西夏的黨項等少數民族政權與之并立，因此北宋不是傳統的大一統政權。因此同學們要特別注意：北宋沒有實現大一統，只是局部統一！ 第二篇 集權“安”天下——宋太祖加強中央集權 知識點一：宋太祖加強中央集權的背景 【教師行為】（出示史料）請同學們完成【學習任務一】閱讀分析宋太祖與趙普的對話，回答下列問題。 問題1：趙普認為唐末以來政權更替頻繁的主要原因是什么？ 問題2：趙普提出了怎樣的解決方案？ 【學生行為】閱讀對話，分析史料，探討問題，教師引導下得出答案：主要原因是藩鎮太重,君弱臣強（地方權力大，中央勢弱），即“外重內輕”；對此，趙普提出的方案是設法收回地方政府的權力，加強中央權力。即奪其權、制錢谷、收精兵。 知識點二：宋太祖加強中央集權的措施——收其精兵 【教師行為】（出示“杯酒釋兵權”圖片）請同學們完成【學習任務二】閱讀教材29頁，找到宋太祖收精兵的具體措施有哪些？同學們也要注意仔細閱讀“相關史事”部分哦！ 【學生回答】①首先解除禁軍將領的兵權。 材料1：“祖宗制兵之法，天下之兵本于樞密，有發兵之權而無握兵之重；京師之病總于三帥(禁軍三部分的統帥)，有握兵之重而無發兵之權。上下相維，不得專制。此所以百三十余年無兵變也。” ——范祖禹《范太史集》 材料2：京城駐軍要輪流到外地或邊境戍守，有的則要到產糧的地方就糧，這種輪流駐防的辦法稱為“更戍法”。這種方法名義上是鍛煉士兵吃苦耐勞，實際上是借著士兵的經常換防，將官再也不能同士兵結合，無法在士兵中建立自己的聲望，也就再也不能率兵同朝廷皇帝對抗了。 材料3：兵不識將，將不識兵。 【教師提問】（出示收其兵相關材料）除了解除禁軍將領的兵權，結合材料和課本回答：宋太祖收精兵的具體措施還有哪些呢？ 【學生回答】②控制對軍隊的調動，使禁軍將領有握兵之重而無發兵之權。③經常調換將領與換防。
知識點二：宋太祖加強中央集權的措施——奪其權 【教師講授】（出示北宋前期中樞機構示意圖）在中央，宋太祖采取分化事權的辦法，削弱相權；設立參知政事、樞密使、三司使，削弱和分割宰相的權力，實行軍政、民政和財政的三權分立。想一想：宋太祖的做法有什么影響？請從利、弊兩方面分析。 【學生回答】教師引導下答：①利：分化事權、削弱相權；加強皇權。②弊：造成冗官、冗費的局面。 材料1：上因謂普曰：“五代方鎮殘虐，民受其禍，朕今選儒臣干事者百余，分治大藩，縱皆貪濁，亦未及武臣一人也。” ——［宋］李燾《續資治通鑒長編》 材料2：《宋史·職官志》記載，宋初“始置諸州通判”，“凡兵民、錢谷、戶口、賦役、獄訟聽斷之事，可否裁決，與守臣通簽書施行” 。 材料3：《宋會要》提及：“國家所置諸路轉運使、副使即漢刺史、唐觀察使之職。” 【教師過渡】（出示材料）宋太祖不僅通過收精兵、奪其權加強中央集權，也注重控制地方的權力。結合教材30頁和材料，找一找：為防止地方權力過于集中，宋太祖采取了哪些措施？ 【學生回答】①派文臣擔任各地州縣的長官。②設置通判，以分知州的權力。③設置轉運使，把地方財賦收歸中央。 知識點三：宋太祖加強中央集權的措施——制其錢谷 本朝鑒五代藩鎮之弊……兵也收了，財也收了……州郡遂日就困弱。——摘自朱熹《朱子語類》 【教師行為】（出示制錢谷相關材料）思考：“財也收了”是什么意思？這一措施有什么影響？ 【學生回答】①宋太祖下令取消節度使收稅權力，除各州留一部分用作地方的必要支出外，其余一切稅收由中央掌控。②陸續在地方設置轉運使，把地方財賦收歸中央。 【教師行為】（出示北宋地方權力分配示意圖和歷史圖片）加強學生對制其錢谷這一措施的理解。 知識點四：宋太祖加強中央集權的影響 “本朝鑒五代藩鎮之弊，遂盡奪藩鎮之權，兵也收了，財也收了，賞罰刑政一切收了，州郡遂日就困弱。……靖康之役，虜騎所過，莫不潰散。” ——朱熹《朱子語類》 【教師提問】（出示史料和歷史圖片）思考：結合材料和所學思考，宋朝采取的集權措施產生了怎樣的影響？請從積極、消極兩方面思考。 【學生回答】①積極：中央集權得到強化，皇權大大加強，有利于社會的穩定和經濟的發展。②消極：削弱了地方實力和軍隊的戰斗力，造成了北宋官僚機構臃腫。 第三篇 以文“治”天下——重文輕武的政策 知識點一：重文輕武政策的目的
【教師行為】（出示課件）結合材料和課本30頁，發現宋太祖重文輕武的是什么？ 【學生行為】目的是：為防止唐末以來武將專橫跋扈的弊端重現。 知識點二：重文輕武政策的表現 【教師提問】（出示材料和歷史圖片）知道了目的之后，我們來找一找重文輕武的具體表現有哪些？ 材料1：宋初的大將曹翰寫下一首《退將詩》，有“曾因國難披金甲，不為家貧賣寶刀”之句；當時有諺語曾說：“做人莫做軍，做鐵莫做針。” 材料2：“不得殺士大夫及上書言事人”。 ——太祖誓碑 材料3：臣成為政事堂和樞密長官人選。兩宋共有樞密使、副724人，其中文臣659人，約占百分之九十一。 ——《中國封建王朝興亡史·兩宋卷》 【學生回答】①重用文官。 材料4：科舉制度的發展，對宋代社會產生了深遠影響，在全國范圍內營造了濃厚的讀書風氣，也促進整個社會文化素質的提高，造就了宋朝科技發達，文化昌盛，人才輩出的文治局面。 【學生回答】②重視發展文教事業，改革和發展了科舉制。 知識點三：重文輕武政策的影響 趙宋王朝是被一而再，再而三的外族入侵勢力所顛覆，從王朝內部來說，橫亙兩宋三百多年始終沒有一股政治勢力膨脹到足以威脅趙宋皇位的穩固。 ——《淺析宋代文官制度的得失》 本朝鑒于五代藩鎮之弊，兵也收了，財也收了，賞罰刑政一切也收了，州郡遂日就困弱，靖康之禍，虜騎所過，莫不潰散。 ——朱熹《朱子語類》 【教師提問】（出示材料）思考：結合材料和所學思考，宋朝實行重文輕武的政策產生了怎樣的影響？我們要從積極、消極兩方面思考。 【學生回答】①積極影響：扭轉了五代十國尚武輕文的風氣，杜絕了武將專權和兵變政移的情況發生，有利于政權的穩定和社會的安定。②消極影響：文臣統兵，不熟悉軍務，軍隊戰斗力減弱；政治機構重疊，辦事效率下降，增加朝廷財政支出。 第四篇 以變“救”天下——王安石變法 知識點一：王安石變法的背景 材料1：“景德、祥符中,文武官總計9785員,今內外官屬總17300余員,……較之先朝,才四十余年,已逾一倍多矣。” ——（宋）包拯奏報 材料2：北宋中期有人說：“天下之所以困，本于兵”，“天下六分之物，五分養兵”。 材料3：北宋與遼和西夏屢次發生戰爭，后分別同二者簽訂協議，每年交其“歲幣”“歲賜”。 【教師行為】（依次出示三則材料）引導學生分析材料，最終得出王安石變法的主要背景：冗官、冗兵、冗費。 知識點二：王安石變法的措施
【教師講授】（出示王安石變法主要措施舉例）1069年，宋神宗任用王安石主持變法。王安石變法涉及經濟、軍事和教育領域。他們希望通過變法，擺脫統治危機，實現富國強兵。 知識點三：王安石變法的成效 材料1：農田水利法實施后，各地興修的水利工程達一萬多處，大量農田得到灌溉，而青苗法不僅幫助了農戶度過了青黃不接的困難時刻，并且也抑制了土地兼并現象繼續蔓延，大大刺激了宋朝農業生產。 ——《中國通史·王安石變法》 【教師提問】（出示材料）結合材料和課本32頁看一看，王安石變法是否取得成效？ 【學生回答】取得了一定成效；增加了財政收入，一定程度達到富國。 【教師提問】（出示材料）合作探究：下述言論出自變法反對派之口，或有夸大之處，但是否也反映了變法的某些缺陷？ 材料2：今介甫為政，盡變更祖宗舊法，先者后之，上者下之，右者左之，成者毀之，矻矻焉窮日力繼之以夜，而不得息。使上自朝廷，下及田野，內起京師，外周四海，士、吏、兵、農、工、商、僧、道，無一人得襲故而守常者，紛紛擾擾，莫安其居。 ——司馬光《傳家集》卷66 【學生行為】合作探究，回答：加重人民負擔，引起激烈爭議，激化階級矛盾最終失敗。 知識點四：王安石變法的結果 【教師講授】變法收到一些成效，但新法觸犯了大官僚大主的利益，遭到強烈反對。宋神宗死后，司馬光任宰相，新法幾乎全部被廢除。這次變法雖然失敗，但其失敗原因以及留給我們的經驗教訓值得探討，請同學們以小組為單位，想一想王安石變法為何失敗？這次變法給我們留下了什么啟示和經驗呢？ 【學生行為】小組交流，得出失敗原因： ①變法觸犯了地主、官僚的利益，導致他們阻撓和破壞變法，這是主要原因（如募役法和方田均稅法） ②宋神宗在變法后期動搖，罷免了王安石。 ③過程中用人不當，一些官員不按規定推行新法，出現危害百姓的現象 【學生行為】小組交流，得出啟示： ①改革是一個國家革除弊政、促進國家富強的一個重要手段，每個國家、民族要發展進步，必須要與時俱進，敢于改革。 ②改革必然會因損害某些人或集團的利益而遭到其反對，因而具有艱巨性和復雜性，不會一帆風順，這就需要在勇于改革的同時，要具備堅決的斗爭精神。
課堂小結 【教師小結】公元906年，宋太祖趙匡胤發動陳橋驛事變，登基稱帝，定都東京。為了加強中央集權和控制地方權力，在政治、經濟、軍事、文化等方面做出一系列的措施，但是也造成了“三冗”局面，積極與消極影響兼有之。以上便是本節課學習的內容，同學們下課！
板書設計
隨堂訓練和作業設計
1.隨堂訓練：（出示四道選擇習題）隨堂檢測，檢驗提升。 2.作業設計：課堂教學至此，學案同步教學。
教學反思

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