資源簡介

中華文明的起源與早期國家
教材 《中外歷史綱要（下）》
授課班級 高一
教學目標 知識與技能目標：學生能夠了解春秋戰國時期的歷史背景、諸侯紛爭的原因和過程，以及變法運動的主要內容和影響。 過程與方法目標：通過課堂討論、史料分析等活動，培養學生的歷史思維能力和分析問題的能力。 情感態度與價值觀目標：讓學生認識到變法運動對社會發展的重要性，培養學生的改革創新意識。
教學重難點 重點：諸侯紛爭的原因、過程和影響，變法運動的主要內容和意義。 難點：理解變法運動與諸侯紛爭之間的關系，以及變法運動對中國歷史發展的深遠影響。
教學方法 講授法：講解歷史事件和人物，傳遞基本知識。 討論法：組織學生討論，激發思維碰撞。 史料分析法：運用歷史文獻和資料，引導學生分析和理解。
教學過程
新課導入 新課導入（5 分鐘）
通過展示春秋戰國時期的地圖或相關圖片，引導學生思考：為什么在這個時期會出現諸侯紛爭的局面？激發學生的興趣和好奇心，為新課的學習做好鋪墊。
一、列國紛爭與華夏認同 1、列國紛爭 （1）背景：周王室衰微，諸侯國勢大，力圖確立霸主地位。 （2）表現：春秋五霸和戰國七雄。 （3）結果：周朝傳統的政治秩序被破壞，國君紛紛稱王，公元前256年，周王室被秦國吞并。 （4）影響：①有利于民族交融。 ②實現了局部統一。 ③各諸侯國的變法，推動了社會的轉型，逐步建立起君主專制制度。 2、華夏認同： （1）表現：①春秋時期，周邊少數民族逐漸產生華夏認同觀念。 ②戰國時期，周邊少數民族逐漸融入華夏族。 （2）影響：①有利于形成對統一多民族國家的認同感。 ②為統一多民族國家的建立奠定了基礎。 ③為中華民族多元一體的政治格局奠定了基礎。 二、經濟發展與變法運動 1、經濟發展 （1）農業：①冶鐵技術出現，鐵農具開始使用，牛耕得到推廣。 ②水利灌溉工程大量修建，如都江堰、鄭國渠、芍陂等。 （2）手工業：分工更加細密。 （3）商業：①貨幣流通廣泛；②涌現出一批商貿中心城市。 （4）影響：①鐵農具和牛耕的使用，推動了生產力的發展，引起了生產關系的變化。 ②各諸侯國紛紛變法，推動社會轉型（由奴隸制向封建制轉變）。 ③出現了百家爭鳴。 2、變法運動 （1）背景：生產力不斷發展，兼并戰爭日益劇烈。 （2）目的：富國強兵。 （3）典型代表：秦國的商鞅變法 時間公元前356年內容政治：獎勵軍功，剝奪和限制貴族特權；推行縣制，官員由君主任免。經濟：重農抑商，獎勵耕織；“廢井田，開阡陌”，推動土地私有制的發展。社會管理：強制大家庭拆散為個體小家庭；實行什伍連坐，互相糾察告發。影響①順應歷史潮流，集列國變法之長，是戰國時期持續時間最長、涉及面最廣、改革最徹底的一次變法；②使秦國富國強兵，為秦統一中國奠定了基礎。
（4）其他改革變法：齊威王鄒忌改革；楚悼王吳起變法；燕昭王樂毅改革；韓昭侯申不害變法； 趙武靈王胡服騎射；魏文侯李悝變法；秦孝公商鞅變法、 三、孔子和老子 1、孔子：名丘，字仲尼，春秋后期魯國人 地位儒家學派創始人，其主要思想和言論載入《論語》思想主張核心思想“仁”，仁者愛人，己所不欲勿施于人，克己復禮為仁。政治思想“為政以德”；恢復周禮；也承認制度隨著時代變化應當有所改變。哲學思想“敬鬼神而遠之”，把探討和解決人世間的實際問題放在優先位置。教育思想“有教無類”，因材施教。首創私學，推動了私學的發展。貢獻整理典籍編纂《六經》，對傳承夏商西周的文化做出重要貢獻。
2、老子：姓李，名耳，字聃，春秋后期楚國人 地位道家學派創始人，代表作《老子》世界觀“道”是萬物的本原政治主張順其自然，“無為而治”。哲學思想樸素辯證法：事物存在相互依存、相互轉化、對立統一的矛盾；
四、百家爭鳴 1、含義：“百家爭鳴”是指春秋戰國時期知識分子中不同派別的涌現及各流派爭芳斗艷的局面。 2、背景：社會大變革 （1）經濟：鐵犁牛耕出現，生產力的發展促進了經濟的發展，為文化的繁榮提供了物質條件。 （2）政治：周王室衰微，分封制瓦解，各諸侯國政治改革的需要。 （3）階級：士人階層興起并受到各諸侯國統治者的重用。 （4）文化：私學出現，學術下移，從“學在官府”到“學在民間”。 3、主要派別 派別代表思想主張儒家孟子人性善；提倡“仁政”；“民貴君輕”；強調先義后利荀子人性惡；主張隆禮重法（儒法兼采）；“君舟民水”；提出“制天命而用之”道家莊子“逍遙”；“齊物”；認為天與人“不相勝”陰陽家鄒衍提出“相生相勝”理論，代表了中國古代對自然界樸素的科學認識墨家墨子提倡節儉，反對厚葬；主張“兼愛”“非攻”“尚賢”法家韓非子“法治”；“強調改革”；“君主專制，中央集權”
4、影響 （1）是春秋戰國時期社會經濟發展、階級關系變化在思想領域內的反映，是中國歷史上第一次 思想解放運動。 （2）不僅為新興的地主階級登上歷史舞臺奠定了思想理論基礎，而且成為后世中華思想文化的 源頭活水，影響深遠。
課堂小結 總結本節課的重點內容，強調諸侯紛爭與變法運動的關系，以及這一時期對中國歷史發展的重要意義。
教學延伸 推薦相關的歷史書籍或影視作品，如《史記》《大秦帝國》等，讓學生在課后進一步了解春秋戰國時期的歷史。 組織學生進行歷史知識競賽，激發學生對歷史學習的興趣。

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