資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《地球—我們的家園》第二課時教學反思
核心素養目標：
健全人格:初步形成保護地球、保護環境的長遠大局意識，萌發感恩與保護地球的情感。
責任意識:通過學習明確地球是唯一適合人類居住的星球。
話題二“環境問題敲響了警鐘”教學反思：
第二課時:環境問題敲響了警鐘
本課時教學邏輯設計:了解環境問題的類型，認識環境問題的嚴重性——感受環境問題的危害——探究環境問題 的危害及產生的原因——產生尊重自然、珍愛地球、保護環
境的情感。
在第一個環節，創設情境，引出環境問題的話題，引導學生了解各種環境問題、環境事件，認識環境問題的嚴重性。在第二個環節，教師可引導學生圍繞環境問題會給人類帶來哪些危害開展探究性學習，幫助學生深刻理解環境問題給人類帶來的危害。在第三個環節，教師先引導學生通過拼擺卡片探尋水保病事件產生的根源;再引導學生仿照水俁病的案例畫出某個環境問題的關系圖，分析環境問題產生的原因及其危害;最后，引導學生通過文字或繪畫表達對人類不當行為的看法，激發他們珍惜、善待地球的情感。
需要經歷一個深度學習的過程：
活動園中 “日本的水保病事件告訴我們什么”，是在引導學生開展探究式學習和問題解決式學習，讓學生學會綜合地、關聯地、多角度地、切合實際地思考環境問題，形成正確的情感態度與價值觀。如“假如離開地球，人類還能生存嗎”就屬于高水平的探究問題，需要學生關聯、整合多種信息進行深度學習，經過對比、找出支撐的論據、關聯多個信息、將碎片信息結構化、歸納概括、運用資料解釋說明觀點等高階思維過程，最終得出“地球是我們賴以生存的家園”的結論，這樣才可能為珍愛地球、保護地球的情感與意識的形成奠定基礎。因此，教師應設計深度學習的教學策略。
在教學過程中，教師通過數據、圖表、照片或視頻等資料，幫助學生感受環境問題的嚴重性，并清晰認識到環境問題就是人類的生存問題，如果環境被破壞，人類將難逃厄運，從而激發學生愛護環境、保護環境的情感。

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