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《健康游戲我常玩》第一課時教學反思
核心素養目標：
健全人格：分享自己常玩的游戲，感受游戲生活的豐富多彩，體會游戲帶來的快樂。
法治意識:玩游戲轉盤活動，學會給游戲分類，掌握辨別游戲是否有益于身心健康的方法。
話題一“什么游戲我常玩”和“游戲診斷會”教學反思：
這節課，以教師示范游戲作為課堂的導入，以對學生課間常玩的游戲調查的視頻為切入點，引導學生分享游戲的有趣體驗，并穿插學生提到的小游戲的現場體驗活動，活躍了課堂氣氛，激發了學生參與活動的熱情。同時，該教師注意通過“小竅門”的提問深化學生的游戲體驗，讓學生更深入地了解這些游戲的特點，引導學生發現游戲與自身成長的內在關系，為之后的《游戲診斷會》環節做好鋪墊。接下來，從學生的情感偏好出發，先討論各類游戲的優點，再深入討論健康游戲的標準，問題設計有層次與梯度，活動類型也適合二年級學生。
但在教學中，我們需要關注學生真實的游戲體驗，同時也要引導學生思考:什么游戲才是真正的健康游戲 特別要注意結合具體的游戲情境，幫助學生認識到即使是健康的游戲，也要在適宜的情境下進行，才能真正發揮其有益身心健康的作用，為下一環節的現場游戲的選擇做好鋪墊。
這節課運用的教學方法主要是分享和體驗。游戲是孩子們很喜歡的話題，他們很樂意分享自己的游戲體驗。所以在教學的一開始， 學生們參與活動的積極性非常高，討論也十分熱烈。
但教學過半時，我意識到一個問題:分享游戲體驗占據了大部分教學時間，甚至有些內容在重復地討論，學生并沒有從中獲得更多收獲，因此降低了課堂效率。另外，由于內容重復，學生也逐漸喪失了討論的興趣。
于是，當有學生提到斗雞的游戲時，我突然想到，可以讓大家先玩一玩這個游戲，然后再來分享玩時的感受。結果，學生們都很樂意玩這個游戲，課堂氛圍一下子變得輕松歡快起來。在分享感受的環節中，學生們提到了很多之前我想不到的內容。比如有的學生提到斗雞除了考驗平衡能力、體力之外，還考驗眼力，以及干擾對方的能力。
這讓我意識到，只有實踐才能讓人對事物有深層次的了解，而我們的德育課堂不能只停留在空泛的講授或討論上，更應該多一些真實的體驗。另外，教學設計要以學情為基點。二年級學生活潑好動，以具體形象思維為主，抽象、空泛的講授或討論很難引起他們的共鳴。所以，教師可以圍繞教學目標，在課堂中增加一些體驗活動，幫助學生更好地參與到活動之中。
無論是討論還是體驗，課堂上把握教學的生長點是最關鍵的問題。如果沒有生長點，即使是學生感興趣的話題，討論或體驗的時間太長，學生都會很快失去興趣。所以，把握好教學的生長點不僅是使學生保持興趣與課堂參與積極性的關鍵，也是課堂教學的核心。

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