資源簡介

第一單元 古代文明的產(chǎn)生與發(fā)展 第2課 古代世界的帝國與文明的交流 教學(xué)設(shè)計
課程標(biāo)準(zhǔn) 了解古代各大帝國的擴(kuò)張歷程，認(rèn)識各大帝國的區(qū)域性影響。認(rèn)識不同文明之間的早期聯(lián)系。
教材分析 本課《古代世界的帝國與文明的交流》位于《中外歷史綱要（下）》第一單元“古代文明的產(chǎn)生與發(fā)展”的第2課，是繼上一課《文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展》后繼續(xù)深入了解探究古代文明擴(kuò)展下各帝國帶來的影響以及它們之間的相互聯(lián)系。本課通過三個子目（古代文明的擴(kuò)展、古代世界的帝國、文明的交流）講述了古代世界文明的交流情況以及各帝國的具體狀況，重在揭示農(nóng)業(yè)文明擴(kuò)張的潛能，說明古代帝國的建立是農(nóng)耕文明擴(kuò)張的表現(xiàn)，同時也也促進(jìn)了不同文明之間的交流。本課三個子目之間有著一定的邏輯關(guān)系：農(nóng)耕文明的擴(kuò)張潛能是前提，帝國建立是擴(kuò)張的表現(xiàn)，文明的交流是農(nóng)耕文明和帝國擴(kuò)張的邏輯結(jié)果。因此，第一子目為鋪墊，第二、三子目是重點(diǎn)。本節(jié)課主要按照原因-表現(xiàn)-結(jié)果的邏輯線索進(jìn)行組織教學(xué)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生需要能夠認(rèn)識到西方史學(xué)相關(guān)材料的重要性，并對其分析方法有所了解，能夠理解文明擴(kuò)張和帝國建立統(tǒng)治的關(guān)系，以及正確看待文明聯(lián)系交流的結(jié)果，樹立起正確的文化觀。
學(xué)情分析 高一學(xué)生經(jīng)過初中和《中外歷史綱要（上）》的學(xué)習(xí)，初步具備了一定的閱讀分析能力和思考能力，對于世界古代歷史這部分的基礎(chǔ)知識有所掌握，對知道了古埃及、兩河流域、古希臘等文明的相關(guān)內(nèi)容；簡要地理解明白古代文明之間存在著早期聯(lián)系。然而初中的學(xué)時的了解只停留于基礎(chǔ)知識層面，并未對文明擴(kuò)展的原因、帝國建立和文明擴(kuò)張的關(guān)系等內(nèi)容進(jìn)行深入思考探究，且所學(xué)知識并未形成邏輯體系，仍需要教師加以引導(dǎo)。此外，基于已有知識基礎(chǔ)，高中學(xué)生的分析能力和辯證思維逐漸增強(qiáng)，身心發(fā)展逐漸成熟，更希望能夠探究和教材內(nèi)容相關(guān)更深層次的內(nèi)容，因此，教師需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。
素養(yǎng)目標(biāo) 唯物史觀：學(xué)生通過學(xué)習(xí)古代文明的發(fā)展，能夠明白政治對經(jīng)濟(jì)具有反作用，政治能對文化產(chǎn)生影響；學(xué)生通過學(xué)習(xí)古代世界大帝國的交替，能夠明白舊事物終將被新事物取代。
時空觀念：學(xué)生通過閱讀古代世界各個大帝國的動態(tài)疆域圖，能夠了解各個帝國疆域的范圍，并能將帝國交替以及疆域擴(kuò)張的過程在圖中反映出來。
史料實(shí)證：學(xué)生能夠通過閱讀、分析史料，掌握古代世界各大帝國的統(tǒng)治措施及交替的原因。
歷史解釋：學(xué)生能夠通過閱讀、分析史料，掌握古代世界各大帝國的統(tǒng)治措施及交替的原因。
家國情懷：學(xué)生通過學(xué)習(xí)大漢王朝和羅馬帝國的交往，認(rèn)識到世界各地區(qū)、各民族共同推動人類文明的進(jìn)步，樹立全球意識與和平觀念。
教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：古代文明擴(kuò)展與交流的條件、概況
難點(diǎn)：各文明帝國帶來的區(qū)域性影響、不同文明的早期聯(lián)系
教學(xué)方法及資源 歷史圖片、歷史地圖、文字材料；講授法、討論法、探究法
時空坐標(biāo)
教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 問：結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)說說農(nóng)耕文明的優(yōu)點(diǎn)。 答：社會分工比較發(fā)達(dá)； 勞動生產(chǎn)率較高； 社會結(jié)構(gòu)和管理系統(tǒng)較復(fù)雜； 具備穩(wěn)步擴(kuò)大范圍和影響的潛能 ............... 調(diào)動學(xué)生思考問題。 學(xué)生通過復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)回答問題，簡單的問題培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣。
新課講授 古代文明的擴(kuò)展——農(nóng)耕文明的擴(kuò)張 古代埃及文明 史料閱讀： 國家政權(quán)的統(tǒng)一促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這一方面增加了國家的實(shí)力，同時也刺激了奴隸主階級對奴隸、財富的更大貪欲。因此，第十八王朝的統(tǒng)治者們依靠手中掌握的裝備精良、訓(xùn)練有素的軍隊，發(fā)動了大規(guī)模的對外侵略戰(zhàn)爭。 ——朱寰主編《世界上古中古史》 問：閱讀材料，指出埃及擴(kuò)張的原因？ 答： 國家政權(quán)的統(tǒng)一、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、刺激了奴隸主階級對奴隸、財富的更大貪欲、軍隊 通過觀察地圖，了解古代埃及文明擴(kuò)張表現(xiàn)。 擴(kuò)張表現(xiàn)：向敘利亞和巴勒斯坦擴(kuò)展，鼎盛時期曾達(dá)到兩河流域 古巴比倫王國 通過觀察地圖，了解古巴比倫王國擴(kuò)張表現(xiàn)。 擴(kuò)張表現(xiàn)：首次實(shí)現(xiàn)了兩河流域的統(tǒng)一，把勢力伸展到地中海東岸 3.亞述帝國 通過觀察地圖，了解亞述帝國擴(kuò)張表現(xiàn)。 擴(kuò)張表現(xiàn)：統(tǒng)一了整個兩河流域地區(qū)和小亞細(xì)亞的一部分，征服埃及 一、古代文明的擴(kuò)展——海洋文明的擴(kuò)張 史料閱讀： 材料一：古代希臘人以移民方式擴(kuò)大影響。他們利用自己的組織能力、航海技術(shù)和武器，向地中海和黑海周邊地區(qū)殖民。 在200年左右的時間里，他們在東起黑海東岸、西到西班牙的廣大地區(qū)建立了數(shù)量眾多的城邦國家。 問：指出希臘文明擴(kuò)展的方式、條件、區(qū)域范圍 通過觀察地圖，了解海洋文明擴(kuò)張表現(xiàn)。 擴(kuò)張表現(xiàn)：古代希臘人向地中海和黑海周邊地區(qū)殖民，建立了數(shù)量眾多的城邦國家 思考： 古希臘人殖民擴(kuò)張的原因有何不同？ 據(jù)古希臘歷史學(xué)家希羅多德記載，約公元前630年前后，鐵拉島七年無雨，顆粒無收，于是鐵拉人用抽簽的辦法從每兩兄弟中選一人到非洲殖民。中簽者淚流滿面地離開家鄉(xiāng)，結(jié)成生死與共的患難弟兄，終于在異鄉(xiāng)開辟出一片新天地。我們沿著大海生活，就像螞蟻或青蛙圍繞著一個池塘。 ——柏拉圖 答：古希臘為海洋文明，多島多山，土地資源貧瘠，國土面積狹小，往往是為了生存而進(jìn)行殖民活動 結(jié)合圖片思考：古代文明區(qū)域擴(kuò)張的方式有哪些？文明的擴(kuò)張產(chǎn)生了怎樣的影響？ 方式：武力擴(kuò)張、對外移民、商貿(mào)往來等 影響：古代文明各自的擴(kuò)展，使不同文明區(qū)相互連接起來，促進(jìn)了大帝國的興起。 總結(jié)： 過渡：你知道這撲克里的四個老K都是誰嗎？ 二、古代世界的帝國 （釋義） 狹義上 ： 形容由君主（皇帝）統(tǒng)治的強(qiáng)大國家 廣義上 ： 形容國力強(qiáng)大的國家，而不限于君主制國家 古代世界的帝國——波斯帝國（BC6世紀(jì)—BC4世紀(jì)末） 觀察地圖，結(jié)合預(yù)習(xí)回答波斯帝國擴(kuò)張表現(xiàn)。 （1）擴(kuò)張：公元前6世紀(jì)，興起于伊朗高原，征服兩河流域、 埃及、小亞細(xì)亞和巴爾干半島北部,地跨亞非歐三大洲。 （2）統(tǒng)治： A．繼承了西亞的君主專制制度，宣揚(yáng)君權(quán)神授 B．地方：行省制，行省總督和軍事長官相互監(jiān)督制約 C．建立完善的官僚體系和稅收系統(tǒng)，波斯人擔(dān)任最重要的職務(wù)。 通過史料閱讀，了解波斯帝國的統(tǒng)治及其特點(diǎn)。 史料閱讀： 波斯國王大流士宣稱：“凡忠信之士，我賜予恩典；凡不義之人，我嚴(yán)懲不貸……凡我給他們的命令，他們都遵行不誤。……靠阿胡拉瑪茲達(dá)之佑，我統(tǒng)治了這個王國。” ——李鐵匠選譯《古代伊朗史料選輯》 問：這段材料反映了波斯帝國的哪些特征？ 答：特點(diǎn)：中央高度集權(quán)、君權(quán)神授 古代世界的帝國——亞歷山大帝國（BC4世紀(jì)末） 閱讀地圖： （1）擴(kuò)張：公元前4世紀(jì)晚期，馬其頓國王亞歷山大滅亡波斯帝國。疆域：包括小亞細(xì)亞、埃及、兩河流域和伊朗高原，并擴(kuò)張至印度河流域,地跨歐亞非三大洲。 （2）統(tǒng)治： A.繼承波斯帝國的基本制度，宣布君權(quán)神授，將政治、軍事等大權(quán)集于一身。 B.地方實(shí)行行省制，任用馬其頓人和希臘人擔(dān)任主要職務(wù)，推廣希臘文化。 史料閱讀： (亞歷山大)遠(yuǎn)征在客觀上使希臘文明與埃及、巴 比倫和印度的文明得以接觸、交流、融會,擴(kuò)大了各民族已知世界的范圍,加快了人類歷史由分散走向整體的進(jìn)程,在一個世界性的帝國內(nèi),世界性的政治、經(jīng)濟(jì)和文化的出現(xiàn)是必然的。 問：根據(jù)材料概括亞歷山大東征在客觀上所起的作用。 答：促進(jìn)了東西方經(jīng)濟(jì)文化交流； 擴(kuò)大了各民族已知世界的范圍,加快了人類歷史由分散走向整體的過程； 使一種混合著希臘和東方因素的文明誕生。 古代世界的帝國——羅馬帝國 （1）擴(kuò)張：先征服意大利，后征服從西班牙到兩河流域的整個地中海周邊地區(qū)，包括法國和英格蘭。 （2）繁榮：帝國在1-2世紀(jì)空前繁榮。 （3）基督教：1世紀(jì)產(chǎn)生于巴勒斯坦，4世紀(jì)末成為帝國國教。 （4）分裂與滅亡：4世紀(jì)末，帝國分裂為東、西兩部分。5世紀(jì)后期，西羅馬帝國滅亡。 思考1：據(jù)所學(xué)知識，波斯帝國、亞歷山大帝國和羅馬帝國之間有何相似之處？ ①本質(zhì)上是奴隸制帝國；君主專制；地方行省制度；缺乏理性的治國思想；建立在軍事征伐擴(kuò)張之上；地跨亞歐非遼闊；民族眾多、成分復(fù)雜； 思考2：據(jù)所學(xué)知識，波斯帝國、馬其頓帝國和羅馬帝國的先后崛起對人類文明進(jìn)步有何作用？ ①波斯帝國、馬其頓帝國和羅馬帝國的先后崛起進(jìn)一步擴(kuò)張了農(nóng)耕文明區(qū)； ②促進(jìn)古代世界各地區(qū)思想、文化和技術(shù)的傳播（或促進(jìn)各區(qū)域文明之間的交流和相互影響）。 思考3：中國秦朝修建了連通全國的馳道和直道，羅馬帝國有“條條大道通羅馬”的說法。為什么古代世界的大國都要修建大通道？ ①政治：實(shí)現(xiàn)或鞏固對遼闊疆域統(tǒng)治的需要（利于軍隊調(diào)動、政令暢達(dá)）； ②軍事：進(jìn)行征服和擴(kuò)張，保證后勤補(bǔ)給的需要； ③經(jīng)濟(jì)文化：經(jīng)濟(jì)文化交流，特別是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。 三 、 文 明 的 交 流 通過提問和講授課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握必備基礎(chǔ)知識。 鍛煉分析地圖的能力，明白文明間是相互聯(lián)系的 幫助學(xué)生熟悉教材。 通維導(dǎo)圖有助于學(xué)生形成清晰的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念和歷史解釋素養(yǎng)。 掌握必備基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和辨析能力 掌握必備基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和辨析能力 結(jié)合材料和圖片，聯(lián)系課內(nèi)外知識，學(xué)會提取材料信息，概括及分析問題能力 培養(yǎng)學(xué)生提取信息和回答問題形成歷史解釋的能力，辯證看待 利用表格清晰呈現(xiàn)文明成就便，便于學(xué)生理解記憶。
課堂練習(xí) 選擇題
課堂小結(jié)

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