資源簡介

《明朝的對外關系》教學設計

一、教材解讀
本課是部編歷史教材七年級下冊第三單元第15課《明朝的對外關系》，包括三個子目“鄭和下西洋”、“戚繼光抗倭”與“葡萄牙攫取在澳門的居住權”。三個子目的內容可以分為友好交往和對外沖突兩個板塊內容。這說明明朝政府在發展對外友好交流關系的同時，也在積極組織反抗外來侵略的斗爭。
明朝前期國力強盛，在對外關系上態度主動積極，實行開放外交，鄭和七下西洋，開創了明朝對外交往的盛世局面。而在世界史上，16、17世紀的歐洲也發生了翻天覆地的變化，它們的發展，給大明王朝帶來了很大沖擊。隨著明朝中期國力衰弱，海防松弛，我國東南沿海遭到倭寇侵擾，為了保衛國家，反抗侵略的戰爭在所難免，于是就引出戚繼光抗倭。
二、學情分析
初一學生正處在形象思維向抽象思維的過渡階段，大部分學生求知欲較強，對歷史有較濃厚的興趣。但對問題的理解分析能力、語言表達能力比較弱。本課涉及的空間概念較多，學生的知識儲備不足，加上古今地名的叫法不一致，給學生的學習帶來諸多不便。
針對這些特點教者通過組織學生自主學習、合作探究，提高學生全面分析歷史問題的能力。注意把歷史事件與時間、空間緊密地聯系起來，從而讓學生形成準確的時空概念。用大量的圖片、文字、視頻資料等，調動學生的視覺、聽覺等多種感官活動，增強學生對鄭和下西洋和戚繼光抗倭的感性認識。
三、學習目標
1.閱讀課本，結合微課，圈畫鄭和下西洋的目的、時間、到達地區范圍等。
2.閱讀課本，結合視頻資料，圈畫戚繼光抗倭的相關史實。
3.閱讀課本，知道葡萄牙攫取在澳門居住權的史實。
4.小組合作，理解鄭和下西洋的意義與戚繼光抗倭的反侵略斗爭的性質。
5.通過本課的學習，使學生對明朝的對外關系有整體的認識。
四、教學重難點
教學重點：鄭和下西洋、戚繼光抗倭。
教學難點：鄭和成功實現遠航的原因和意義。
五、教法與學法
采取多媒體教學，微課、視頻，輔以圖片及史料，自主學習、合作探究、教師講解、點撥啟發的教學方法，讓學生參與課堂活動，培養學生的主動性，讓學生從“學會”向“會學”轉變。
六、教學過程
教學內容分為兩個篇章：
“篇章一 海之和平----鄭和下西洋”
“篇章二 海之沖突----1.戚繼光抗倭
2.葡萄牙攫取在澳門的居住權”
（一）導入新課
教師講解：2005年7月11日是中國偉大航海家鄭和下西洋600周年紀念日，經中華人民共和國國務院批準,自2005年起,將每年的7月11日確立為中國“航海日”,并規定全國所有船舶鳴笛掛彩旗，7月11日成為中國“航海日”的生日。引出：鄭和下西洋，導入。
（PPT出示“中國航海日”圖片。）
（二）教師引領，合作探究
篇章一 海之和平----鄭和下西洋
1.PPT展示：鄭和下西洋的路線圖。
問：鄭和下西洋的“西洋”指的是哪里？
引出：西洋的地理概念，在不同的時期含義有所不同。
2.歷史的追問：為什么要去呢？PPT漫畫《明成祖大國風度》。展示材料一：成祖疑惠帝（建文帝朱允炆）亡海外，欲蹤跡之，且欲耀兵異域，示中國富強。
——《明史·鄭和傳》
材料二：西洋諸國，對明朝出品之陶瓷、絲綢等，都極喜愛……在返程中，鄭和官船亦購買或交換一些中國所缺之香料、染料、寶石、象皮、珍奇異獸等。
問：結合課本與材料，學生合作探究鄭和下西洋的目的是什么？
引出：尋找失蹤的建文帝；提高明朝在國外的地位和威望，示中國富強。（主要目的）；用中國的貨物換取海外奇珍。
3.播放教師課前錄制好的《鄭和下西洋的概況》微課，要求學生在觀看微課的基礎上，結合課本內容，完成時間、次數、范圍等內容的表格。
4.當鄭和遇上西方航海家。PPT展示鄭和與哥倫布、麥哲倫等西方航海家比較的表格。通過比較，教師引導得出鄭和下西洋的特點：時間早、歷時長、次數多、規模大、航程遠。地位：鄭和遠航是世界航海史上的空前壯舉
5.史論結合，探尋探究——鄭和能夠成功下西洋的條件。
PPT出示：材料一：洪武末年“倉廩充積，天下太平”；建文帝時期，“家給人足，外門不闔”。到永樂年間，明王朝統治已臻極盛。
材料二：寶船高大如樓，底尖上闊，可容千人。指南針大大促進了世界遠洋航海技術的發展。
材料三：明成祖即位后，眼光開始轉向海外，要求擴大對外關系，以遠播明朝聲威，進一步建立完整的朝貢體系。鄭和及船員通曉牽星過洋航海術、熟通各式東西洋針路簿、天文地理、海洋科學、船舶駕駛與修理的知識技能。
成功的條件：①明朝前期經濟發展，國力強盛（根本原因）。
②造船技術發達，指南針的運用（技術條件）。
③明成祖的支持和鄭和個人的才能（主觀因素）
教師語過渡：鄭和之后，再無鄭和。鄭和下西洋44年之后，明政府開始下令“寸板不得入海”，加強海禁政策，從此把遼闊的海洋拱手讓給了西方探險者。然而，明政府的海禁政策能夠禁止中國人民出海，卻阻止不了來自于海上的威脅——
篇章二 海之沖突----戚繼光抗倭
教師語：明朝國力減弱，海防松懈，日本國內社會動蕩加劇，倭寇與中國商人、海盜相勾結。
1.展示：《倭寇圖卷》與《明朝倭患圖》，學生閱讀課本內容。
設問：倭寇的含義；倭患形成的危害？
引出：明代，日本武士、商人和海盜勾結一些中國的奸商經常騷擾我國沿海地區（東南），沿海居民稱他們為倭寇。
倭患的危害：倭寇的武裝搶劫燒殺活動，威脅到沿海居民的生產生活，威脅到國家海防安全。
2.播放視頻《戚繼光抗倭》，學生通過視頻，結合課本和抗倭形勢圖，了解戚繼光抗倭的過程和結果。
3.展示：戚繼光的圖像和“封侯非我意，但愿海波平”的材料。
設問：如何評價戚繼光的抗倭戰爭？
引出：戚繼光抗倭是一場反侵略戰爭，戚繼光是一位偉大的民族英雄和愛國主義者。
教師語過渡：然而來自海上的威脅沒有停止 ——葡萄牙攫取澳門的居住權。
1.展示世界地圖、澳門大三巴的圖片，了解澳門被攫取居住權的史實。
（三）情感升華：前事不忘，后事之師
1.PPT出示近代中國遭到侵略和當今中國邊疆問題的圖片。
教師語：自1840年至1940年的一百年間，據史家不完全統計，帝國主義列強從海上入侵中國達470余次之多，較大規模的入侵達到84次，入侵船隊達1860多搜，入侵兵力達47萬人，迫使清政府簽訂不平等條約50多個。
引習近平主席的話：“中國堅持國家不分大小、強弱、貧富一律平等，尊重各國人民自主選擇發展道路的權利，維護國際公平正義，反對把自己的意志強加于人，反對干涉別國內政，反對以強凌弱。中國不覬覦他國權益，不嫉妒他國發展，但決不放棄我們的正當權益”。
2.PPT出示我國海軍閱兵，海軍力量裝備的相關圖片。
結語：只有我們每個人都像鄭和一樣堅韌毅勇，像戚繼光一樣立志報國，刻苦讀書，認識海洋，關心海洋，經略海洋。維護海洋權益，建設海洋強國！我們的祖國才會更有希望。犯我中華者，雖遠必誅！！！
（四）小結（板書設計）。
學生代表或師生互動，結合知識點小結。（PP：本課知識結構
（五）當堂達標
七、課后探尋
歷史的追問：鄭和之后，航海為什么戛然而止，沒有再出現8次、9次、10次呢？

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