資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《弘揚優秀家風》第二課時教學反思
核心素養目標：
政治認同:認識到良好的家風對我們的健康成長有重要意義。
道德修養:懂得優秀家風對個人成長和社會良好風氣形成的作用。
法治觀念:明確優秀家風有利于形成良好的社會風氣。
健全人格:知道從自身做起,從小事做起，傳承和弘揚優秀家風。
責任意識:培養責任意識，自覺弘揚優秀家風。
話題二“優秀家風代代傳”教學反思：
第二課時:優秀家風代代傳
本課時教學邏輯設計:
第一個教學環節，教師引導學生在分享自家家風故事的過程中，體會優秀家風發揮著凝聚情感、涵養德行、砥礪成才的作用，幫助學生認識到優秀家風對良好社會風氣的引領作用。
第二個教學環節，教師從宣傳優秀家風的創意活動入手，請學生圍繞“時代發展了，是否還需要寫家書”這一問題進行辯論，一方面引導學生認識到優秀家風代代傳，內涵不變，歷久彌新，在新時代也有新的傳承方式;另一方面為學生傳承與弘揚優秀家風提供行為指引，即從小事和身邊事做起，向社會傳遞正能量。
教學中充分利用社會上有教育意義的資源，以及與學生生活經歷相近的同齡人的例子，為學生樹立學習榜樣。
善于創設情境，尤其是與學生認知產生沖突的情境，如“家風是規范家庭生活的，與社會風氣形成有關系嗎”“時代發展了，寫家書是否落伍”等，鼓勵學生質疑、辯論，引發學生深人思考。
本課時的教學較好地實現了教學目標。
第一，學生對優秀家風的認識有不同程度的提升。通過課前的調查和家風征集，原本不明確自己家家風的同學，通過和家長一起制作家風卡，明確了自己家的家風，并愿意與家人共同建設良好家風。課堂上的討論交流使學生深人理解優秀家風的意義，了解了優秀家風對個人成長和良好社會風氣形成的作用。
第二，開展家風宣傳建言活動，提升學生社會參與能力。
第三，圍繞家風傳承話題展開辯論，學生能夠用具體的事實作為支撐，表達不同的觀點，思維能力得到提升。

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