資源簡介

第13課　東漢的興衰
內容要求 教學目標
了解西漢末到東漢的政治、社會動蕩 　　1.知道東漢建立的基本史實；比較“光武中興”與“文景之治”的異同，總結中國古代盛世局面出現的共同原因，透過歷史現象認識歷史發展規律，培養分析、比較能力；通過研讀史料，了解光武帝采取的措施。(歷史解釋、唯物史觀)
2.通過研讀史料，知道東漢外戚、宦官專權造成的社會動蕩，掌握運用史料具體分析歷史問題的方法。(史料實證)
3.了解黃巾起義的基本史實，知道其出現的背景和帶來的影響。(歷史解釋)
4.從西漢初年的“文景之治”和東漢“光武中興”的出現，與西漢末年的社會動亂以及東漢末年的黃巾起義中得出民安國興、得民心者得天下的道理。(家國情懷)
教學重點：光武中興、外戚宦官交替專權。
教學難點：東漢盛衰的原因。
一、導入新課
觀看視頻《安靜的美男子：劉秀》。
教師導入：這位看似知名度還不及三國時期的劉備的東漢帝王，是歷史上唯一一位集“中興之主”與“開國皇帝”于一身的帝王，我們今天就一起走進劉秀，走進東漢，領略東漢的興衰。
　二、探究新知
(一)光武中興
1．引導學生閱讀教材第63頁正文內容，總結東漢的建立背景。
提示：朝政腐敗，王莽改制，新朝被推翻。
教師補充：王莽建立的新朝在歷史上占據了15年的時間，他開創了中國歷史上通過篡權奪位登上皇位的先河。王莽建政后不顧社會實際情況，復古改制，倒行逆施，恢復周禮制度，這些政策脫離實際，而且在推行時手段和方法不正確，遭到了上下一致的抵觸。并且他在位時施行暴政，加劇了社會動蕩，激起各地農民起義。所以很快被農民起義推翻了。
2．展示材料：“任己而不師古，秦氏以之致亡；師古而不適用，王莽所以身滅。”
——《宋書·志·卷十四》
教師提問：從王莽改制的失敗中，同學們認為在改革時應當注意哪些問題呢？
提示：改革要符合客觀規律，具體問題具體分析；關注民生。
教師過渡：這個時候的社會早已滿目瘡痍，民不聊生，所以人們急切地需要一位有作為的人來安邦建國，重振朝綱。而這個人他很適時宜的出現了，這個人是誰呢？
3．多媒體出示漢光武帝圖像，引導學生閱讀教材第63頁正文內容，找出東漢建立的時間、都城、人物。
提示：公元25年；洛陽；劉秀。
4．展示材料：
宗室諸母因酣悅相與語曰：“文叔少時謹信，與人不款曲，唯直柔耳，今乃能如此！”帝聞之，大笑曰：“吾治天下，亦欲以柔道行之。”
材料一　劉秀連續下達了六道釋放奴婢的命令，使得自西漢末年以來農民淪為奴婢的問題得到了極大的改善，解決了戰亂之后土地荒蕪而勞動力不足的問題。
材料二　建武六年(公元30年)，下詔恢復西漢前期三十稅一的賦制。省減刑罰，還多次宣布釋放刑徒，即“見徒免為庶民”。
材料三　光武帝下詔：“并省四百余縣，吏職減損，十置其一”，這樣減輕了人民的負擔。
材料四　注意整頓吏治，躬行節儉，獎勵廉潔，選拔賢能為地方官吏；并對地方官吏嚴格要求，賞罰從嚴。
材料五　東漢政府把羌人內遷，把南匈奴內遷，把烏桓內遷，把鮮卑內遷，“鮮卑大都護偏何遣使奉獻，愿得歸化”。
教師提問：漢光武帝推行“柔道之術”的具體措施有哪些呢？
提示：多次下令釋放奴婢，減輕農民的負擔，減輕刑罰；合并郡縣，裁減官員，加強對官吏的監督，懲處貪官污吏；又允許北方少數民族內遷，緩和民族矛盾。
5．展示材料：在光武和明帝時期，人民免去了“兵革之禍”，而有“樂生之念”。光武以后的若干年內，“五谷登衍”“蠶麥兼收”“吏稱其官，民安其業”，出現了“天下安平”的景象。
——摘編自《后漢書·刑法志》
教師提問：閱讀材料，分析劉秀采取的措施取得了哪些效果。
提示：到光武帝統治后期，社會出現了比較安定的局面，經濟得到恢復和發展，史稱“光武中興”。
6．教師提問：比較“光武中興”與“文景之治”的異同，并說說從中得到的啟示。
提示：相同點：①從背景上看，都是在農民起義推翻前朝統治，統治階級吸取前朝滅亡教訓的背景下出現的。②從內容上看，統治階級都注意調整統治政策，如輕徭薄賦，減輕農民負擔；減輕或廢除刑罰；提倡節儉；都善于用人、勇于納諫等。③從結果上看，都呈現出政治清明、社會安定、經濟發展、國力強盛的局面。不同點：①統治思想不同。文帝和景帝奉行“無為而治”思想，實行休養生息政策；光武帝注重文治，儒家思想占統治地位。②內容不同。光武帝劉秀整頓吏治，嚴懲貪官污吏，文帝和景帝沒有采取這一措施。啟示：統治者要重視民生、體察民情、愛惜民力、發展生產，才能使社會出現盛世局面。
教師過渡：漢光武帝其后的明帝、章帝在位期間，東漢進入全盛時期，史稱“明章之治”。但是在漢章帝后期，東漢王朝走向衰落。那么，是因何原因東漢歷經三代便由盛轉衰？
(二)外戚宦官交替專權
1．展示材料：
皇帝 和帝 殤帝 安帝 順帝 沖帝 質帝 桓帝 靈帝 少帝 獻帝
即位年齡 10 1 13 11 2 8 15 12 17 9
壽命(歲) 27 2 32 30 3 9 36 34 18 54
　　教師提問：材料中的數據反映了東漢中后期怎樣的狀況？這一狀況會產生怎樣的影響？
提示：東漢中期以后，繼位的皇帝大多年幼，壽命不長。這一狀況容易導致大權旁落。
2．展示圖片：
教師提問：說一說年幼的皇帝和長大的皇帝分別依靠誰。這一變化形成了怎樣的局面？產生了怎樣的影響？
提示：年幼的皇帝依靠外戚；長大后的皇帝，依靠宦官從外戚手中奪取權力。局面：形成了外戚宦官交替專權的局面。影響：外戚宦官交替專權惡性循環使得政治腐朽不堪，正直的官員受到排擠陷害，社會混亂，人民遭殃，動搖了東漢的統治，東漢王朝走向衰亡。
教師過渡：由于東漢后期的朝政越來越腐敗，時局動蕩不安，社會上大批貧民流離失所，加上自然災害頻繁發生，廣大人民再也無法忍受這種黑暗統治了，反抗的情緒在民間蔓延，最終爆發了“黃巾起義”。
　(三)黃巾起義
多媒體出示《黃巾起義》視頻，引導學生結合教材第65頁“黃巾起義”的內容與第66頁“知識拓展”，回答以下問題，并派代表展示小組學習成果。
(1)黃巾起義的背景。
(2)黃巾起義的時間、領導人、特點、結果。
(3)黃巾起義被鎮壓，是否說明東漢王朝轉危為安呢？黃巾起義對東漢政局有什么影響？
提示：(1)東漢外戚宦官交替專政導致朝政腐敗，時局動蕩不安，大批貧民流離失所；自然災害頻繁發生；人民無法忍受黑暗統治，出現反抗情緒。
(2)時間：184年；領導人：張角；特點：創立太平道，有組織、有準備；結果：失敗。
(3)否。黃巾起義沉重打擊了東漢的統治，使其一蹶不振。
教師補充：黃巾起義是一場有組織、有準備的起義。但起義軍缺乏戰斗經驗，各自分散作戰，最后被東漢王朝集中兵力各個擊破。黃巾起義主力雖然失敗，但其余部堅持斗爭了20多年。這次農民起義，沉重打擊了東漢的統治，使其一蹶不振。
三、課堂小結
這節課我們學習了東漢王朝的興衰，領略了漢光武帝的“光武中興”，也為三代而衰的東漢王朝扼腕嘆息。由此可見，國家政權的安定是社會繁榮興盛的重要條件。通過今天的學習，我們應以史為鑒，關注現實，為祖國的安定繁榮作出不懈的努力。
本節課以視頻導入，拉近了歷史與學生間的距離，激發了學生的學習興趣。本課圖文材料較為豐富，與教學內容相互配合，使教學內容得到一定程度的延伸，增加了知識的深度。但是，七年級學生對史料解讀還不夠深刻，綜合歸納概括的能力仍有待提高，史料的選擇與數量應適當、適量。

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