資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《學做“快樂鳥”》第二課時教學反思
課標要求：
核心素養目標
政治認同:關注自我情緒，明白快樂與不快樂都是人生的必有內容，勇敢面對生活中的不快樂，養成積極向上的生活習慣。
道德修養:學會正確面對一些不開心、不快樂的事，掌握調節消極情緒的基本方法，體會與同伴共同成長的快樂。
責任意識:體驗積極健康的情緒、情感，形成積極樂觀的生活態度，感受生活的美好，愿意做一只“快樂鳥”。
健全人格：通過小組討論和游戲等活動，知道有些不開心、不快樂是自我成長的一部分，必須承受。
法治意識：通過情緒小實驗，以及交流已有的經驗，發現消極情緒對人們健康的危害。用調節情緒的小妙招來解決實際的煩惱，掌握疏導消極情緒的基本方法。
話題二 “快樂門診部”和“讓快樂更多”教學反思：
“快樂門診部”這一教學片段很鮮活。首先，教師沒有呆板地按照教材中提供的教學內容來進行教學，而是從班級學生真實的生活中選取素材，作為教學的資源。這就說明教師心中有學生，把學生及其真實的生活感受當作課堂的重要資源，體現了讓課程回歸生活的理念。
其次，教師并沒有進行簡單的說教，而是把問題留給學生。讓學生思考、交流，進而深度討論并理解生活。教師只在最關鍵的地方稍作點撥，起到了四兩撥千斤的作用。
可以說，該教師比較準確地把握住了教學的關鍵點，促進了學生道德理性的提升。
“讓快樂更多”這一環節有兩個值得肯定的方面。
1.對抗賽之前教師用引導性的語言總結了上一個環節，引出下一環節，并說明了下面活動進行的方式，使課堂的節奏比較順暢。
2.教師用對抗賽的活動形式讓學生收集應對不快樂的小妙招。這個活動設計有兩個亮點:
(1)兩兩一組對抗，促進同學間的合作與協商，起到了同學共進的教育效果。
(2)對抗賽的方式比較容易激發學生的參與興趣，也容易使克服消極情緒的方法得到傳播與深化。
同時，此環節也有不足之處?；顒尤鄙倭藢W生得出的方法的診斷，從而使活動限于組內同學間的相互分享和促進，缺少了教師的引導與提升。因為可能所有的學生采用的方法都是可取的，或者恰當的，這里要有類似辨別的活動。有了這個辨別，會使這種分享活動有提升點，否則課堂就僅限于分享的層次上，提升不夠。

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