資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《我們有精神》第一課時教學反思
課標要求：
核心素養目標
政治認同:知道怎樣才是有精神，并能在公眾場合及生活中保持良好的精神面貌，養成良好的生活習慣。
道德修養:初步懂得只有當外在精神和內在精神相結合，才是真的有精神，并對良好精神面貌有自我認同感。
法治觀念:了解有精神樣子的具體表現，知道有精神是外在表現與內在精神的結合，逐漸養成健康、文明的生活習慣。
健全人格:掌握保持天天有精神的方法和技巧，樂于展示自己有精神的樣子，對良好精神面貌有自我認同感。
責任意識:感受有精神對自我和集體的重要意義，體會人的精神面貌是由內而外自我完善的過程，愿意在日常生活中有意識地去做。
話題一 “這樣真精神”教學反思：
這節課上得比較順!我在對教材進行分析的基礎上，嘗試解決三個挑戰性的問題。
第一個挑戰，是怎么讓學生知道什么是真正的精神。他們認為的有精神，就像過去德育教材中所要求的那樣，就是坐得端正、站得挺拔、說話聲音響亮。要讓學生理解“精神”就是“精”“氣”“神”難度很大。針對此挑戰，我發現本課的繪本故事編得很好，通過童話故事的形式，借助裁判小熊與參賽選手的對話，把“有精神”的內涵講得很清楚，因而，在教學中，我大膽地把繪本故事當作正文來進行教學，一下子就使得極具挑戰性的問題變得形象、生動、有趣了，而且還節省了教學時間。
第二個挑戰，是要不要讓學生做到“站如松、坐如鐘”。在處理這一挑戰時，我采取的是換位思考的方式，讓學生在換位思考的過程中產生共情的心理，使他們能夠領悟到“我用怎樣的眼光看待別人，別人就會用怎樣的眼光來看待我”，起到了“四兩撥千斤”的作用。
第三個挑戰，是怎么讓學生把“有精神”變成一種日常的行為習慣。因為在日常生活中，學生也知道坐得正、站得直、說話聲音響亮、穿戴整潔就是有精神。但因為年紀小，學生其實很難一直保持“有精神”。我在處理這個問題的時候，采用了積極肯定、表揚獎勵的辦法，而且是以精神上的鼓勵為主，使學生的有精神行為具有了額外的、學生能親身感受到的意義，使有精神的行為能持之以恒。

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