資源簡介

《中考世界近代史復習課：從棉花之旅探索世界連成一個整體》教學設計
教學指導思想與理論依據
初中歷史教學立足時空觀念是學科本質、課程目標與學業水平要求共同決定的。在初中階段的歷史教學中深度學習強調真實情境和真實任務的驅動。在本課中通過真實的情境打通歷史知識世界與生活世界的關聯，給它們搭起橋梁，真實任務就是塔橋的途徑。
教學背景分析
課題及教學內容分析1、從考綱角度來說：本課為中考世界近代史復習課，故課程依據《歷史課程標準（2022年版）》進行內容編排。世界近代史部分的內容要求主要分為7個部分，分別為：1.1近代早期西歐經濟和社會變化；1.2新航路的開辟；1.3英、美、法資產階級革命；1.4第一次工業革命和馬克思主義制度的誕生；1.5殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴展；1.6 科學技術的發展與第二次工業革命1.7 近代科學與藝術成就一條主線：理解世界逐漸形成一個整體兩個方面：引導學生運用唯物史觀認識世界近代歷史發展規律，通過史實，認識工業革命的進步性及帶來的問題。三條基本線索：資本主義的產生與發展、社會主義運動的興起、殖民地半殖民地人民的反抗斗爭。2、從課程內容而言：我將以棉花為課程主線媒介，將主線定為世界逐漸連成一個整體。分為兩個部分：棉花是如何在世界范圍內擴張的？（探索世界連成一個整體的歷程）棉花旅途中，折射了世界怎樣的變化？（探索世界連成一個整體的影響）中考真題再現以此達到課標要求，并對知識點提醒進行一定的講解學生情況分析本節課的受眾群體主要是杭州蕭山區九年級的學生，《世界歷史》九上九下內容皆為九年級上學期所學，有一定的知識儲備。優勢：1、由于這段歷史上學期所學，相關知識儲備比較熟悉 2、杭州市初中階段采取道法、地理、歷史合并教學的方式。剛剛教完一輪的地理復習課，學生對于畫地理地圖的內容比較熟悉，對于自己畫歷史地圖是第一次嘗試，比較感興趣。劣勢：1、本課課程容量比較大，需要學生對于整體九年級進行知識遷移，有一定的難度。 2、學生由于對于歷史的知識僅僅來自于課本內容，對于一些畫歷史地圖的判斷也不太確定。所以在課程過程中，需要進行一定的史料實證環節，增強學生對于自身知識的信心。策略：綜上所述，我將采取用項目化的方式，以學生為主體進行本課。通過畫歷史地圖、小組討論的方式進行，共同探索將世界連成一個整體的歷程。
教學目標【根據課程標準和核心素養分析】
通過小組合作畫歷史地圖的方式，構建棉花在近代的發展歷程。從全球視角了解世界連成一個整體的歷程。（時空觀念）2、通過學生的解釋與歷史史料相互印證的方式，理解世界連成一個整體的原因。（唯物史觀、史料實證、歷史解釋）3、通過理解探索棉花在近代化過程中的意義，理解世界連成整體與近代史發展的三條基本線索（資本主義的產生與發展、社會主義運動的興起、殖民地半殖民地人民的反抗斗爭）的聯系，從而認識到資本主義發展的歷史進步性和局限性。（唯物史觀、家國情懷）4、通過對浙江省各地區中考內容的剖析，使學生了解這一部分的考點及解題思路。
教學重點和難點
教學重點世界連成一個整體的歷程教學難點世界連成一個整體的影響
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史地圖 文獻史料（二）教學方法1、小組合作法：通過小組合作的方式，分小組分別探討歷程、影響等部分，共同探索世界連成一個整體的過程和影響。2、史料分析法：通過文獻史料與學生猜想互證的方式，幫助學生理解歷史的發展。3、啟發式教學：針對學生對于“是什么”了解的比較多，對于“為什么”思考的少。本課通過提供史料和提問來引導學生主動思考，探究歷史事件背后的為什么，深化理解歷史脈絡。
板書設計
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 師說：同學們，在我們的生活中，我們經常會接觸到各種各樣的棉紡織品，你知道的棉紡織品出自于哪些國家嗎？小組討論：首先，請大家閱讀棉花的生長條件。根據其生長條件，判斷棉花的原始產地可能在何處？并圈畫在地圖上。（參考答案）師解答：同學結合文獻中的地理條件，推測出世界上最早的棉產區。接下來，我們依據考古發現，去印證一下世界原始棉產區的位置：中美洲陸地棉、非洲的草棉、南美洲海島棉、亞洲的樹棉（世界原始四大棉產區）師說：請大家觀察，棉花原始產地與現今產地之間的對比圖，請談談棉花的產地隨著時間的發展，有著怎樣的變化？（進行圖片對比）師說：接下來的課程讓我們一起探尋：棉花種植是如何突破原始生長條件限制成為一種全球的作物？棉花旅途中，折射了世界怎樣的變化？讓我們一起走進 棉花的旅程。 生答：主要是中國新疆、美國、歐洲....學生進行小組合作，初步構建歷史地圖后選派代表進行上臺介紹。（注意：這一部分很多學生會出錯，會畫出中國的部分。）生答：除了墨西哥、印度兩大棉產區，其他的產地不太一樣了，范圍更廣等。 通過對歷史地圖的初步繪制。讓同學構建起一種全球視角通過原始產地和現代產地的對比。激發學生的興趣。引導出：棉花在各地的出現也是一種全球化的歷程。
項目活動一：棉花是如何在世界范圍內擴展的？項目活動一：棉花是如何在世界范圍內擴展的？項目活動一：棉花是如何在世界范圍內擴展的？ 師說：中國作為現如今世界上最重要的棉產區之一，棉花是何時？通過何種路徑傳入中國的呢？請大家根據所學知識，或參考老師提供的課本上的“知識點提示”，在圖中畫出棉紡織品在中國的傳播路線圖。（注意圖例提示！不同顏色的筆表示“新的產地”、箭頭表示“傳播方向”）（參考答案）學生上臺畫完路線圖之后，師問：棉紡織品開始傳入中國的時間？為中國棉紡織業傳播作出杰出貢獻的代表人物？元朝時期，中國的棉紡織業中心在哪里？明朝時期，棉紡織業有著的變化？師說：我們首先依據課本所學知識，看到了棉花之旅在中國的發展歷程。接下來，請打開視野，看看棉花之旅在世界的發展歷程。一、15世紀以前的棉花小組活動：請同學們根據史料，在地圖中畫出15世紀以前，棉花種植的傳播歷程。（2分鐘時間）提醒學生注意：原產地用黑色，傳播地區用綠色；注意箭頭標注傳播方向。學生上臺畫完路線圖之后，師問：1、這一時期的棉花產地呈現什么樣的特點？（需引導）2、棉花的傳播通過什么樣的方式進行？3、這樣的傳播是否可以實現真正的全球性傳播？4、你認為什么時候才開始全球化的傳播？二、16-19世紀的棉花的歷程小組活動：根據活動要求，每個小組可選擇一個時間段（16世紀~18世紀60-70年代 或者 18世紀60、70年代-19世紀）繪制出棉花的旅程，并說明理由。（一）16世紀~18世紀60-70年代（此過程，先由學生提出猜想。再由老師提供相關史料進行印證。）師問：在16-18世紀，棉花的旅程有怎樣的特點？ （此時，可能需要教師的引導）（二）18世紀60、70年代~19世紀活動一：請畫出18世紀60、70年代-19世紀。 （提示：18世紀英國殖民地分布）（參考答案）師問：1：為什么在18世紀60、70年代-19世紀會有這樣的轉變？2：收購多地的棉花原材料后，棉紡織品銷往何處？（請在圖中畫出） 3：棉花的傳播呈現什么樣的特點？4：從棉花歷程中，可以看到世界近代史發展的特點是什么？ 生答：（依據知識點提示）學生基本能夠畫出大致的范圍。生答：宋元時期元朝的黃道婆上海松江地區向北方發展，棉紡織基地增多。學生進行小組合作，共同繪制傳播地圖。邀請小組代表上臺講解路徑生答：多極、分離水路不能新航路開辟學生小組合作繪制歷史地圖生答：由多極到相對集中由分離到開始聯系學生展示生答：1、18世紀60-70年代的工業革命2、自己國家、殖民地（引導學生說出其中過程和原由）3、單極、緊密聯系4、世界逐漸連成一個整體 1、先從小的視角出發，探索中國棉紡織業的發展歷程，進而，引出世界的發展。2、鞏固課本知識點（考點）3、在地圖繪制過程中加深理解，培養學生的歷史時空觀念。4、通過問題的層層深入，引導學生理解15世紀新航路開辟使得世界開始連成一個整體。5、在學生講解繪制的同時，增加史料實證進行驗證，強化史料實證能力。通過對于18世紀-19世紀的變化理解工業革命在近代史中的作用、理解工業對于資本主義社會的影響、對于殖民地半殖民地的影響等。（在此處尤其需要強調工業革命的影響）6、通過對于原料來源地和市場地之間關系的書記，理解資本主義的原始資本積累。
項目活動二：棉花旅途中折射了世界怎么樣的變化？ 師問：在世界逐漸連成一個整體的過程中，世界各方世界會出現怎樣的變化呢 （4分鐘時間思考討論）小組討論：請任選其中一個角度，舉例說明世界連成一個整體對世界的影響？注意請舉出實例（通過背景圖，給出一定的引導）（參考方向）師總結：同學們說的都非常。棉花的歷程正是世界逐漸連成一個整體的歷程。在這個過程中，促進了資本主義的發展、促進了無產階級的誕生、同樣的給工人階級、以及殖民地人民帶來了深重的災難，對殖民地社會的發展產生了深遠的影響。 生答：（這一部分是需要老師下場給出一定的引導的，學生很難的出來）主要從資本主義世界、社會主義世界、殖民地半殖民地世界生答：結合課本知識對不同角度進行詳細闡釋。（在回答過程中，也需要提醒從積極影響和消極影響兩方面來看待。） 以學生自主梳理為主體，把握世界近代史發展的三條基本線索。2、過程中注意引導學生運用唯物史觀認識世界發展的規律，培養學生的唯物史觀。
項目活動三：中考真題在現 () 學完本課，我們一起來看看中考題。 教師提示：材料題一句話一個知識點。 參考答案：D參考答案：C參考答案：A參考答案：D參考答案：C參考答案1：棉花貿易從多極、分散逐漸向歐洲集中，世界聯系日益緊密；主要原因是新航路開辟。參考答案2：英國棉紡織業新技術、新工具的發明提高了生產力。使得英國在全球棉花貿易競爭中獲得優勢，并推動了工業革命的發展。英國最終成為世界上第一個工業國家。參考答案3：美國南北方因奴隸制廢存問題長期存在矛盾，最終爆發內戰。英國商人擔憂一旦解放奴隸對歐洲棉紡織業發展造成沖擊。 通過中考題對本課進行鞏固總結
課堂總結 師說：回到最初的地圖，如今的中國作為世界三大棉產區，也正在融入世界的發展。師問：比對西方的全球化歷程，中國應該走怎樣的一條全球化之路呢？要點一：學習西方全球化中好的部分：工業化等要點二：不走這種剝削的路，凌駕于他國之上的路師總結：中國的全球化，是一條追求“和平”“友好”“安全”“高效”“創新”的全球化。中國倡導構建人類命運共同體，相信我們的棉花之旅會各美其美，美美與共。 學生根據自己的理解回答。（注意引導：學習好的一面，并且不好的一面） 通過這一回答，幫助學生樹立家國情懷。
教學反思
本課為一堂區級展示課。用一堂課串起世界史近代史的主線內容。從聽課老師的反映情況上看，都認為能夠圍繞主線，體現時空觀念等核心素養。但是經過了幾次課堂實踐后，也有一些缺憾的地方，總結如下：項目一部分，可以考慮一個環節：工業革命對世界連成一個整體的作用。項目二部分，太過簡單，可以運用史料實證的方式，使得環節更加豐富。課堂總結部分，也有一位老師提出一個非常好的總結作為備選：在棉花的旅程中，我們可以看到世界逐漸連成一個整體。那么你認為在這個旅程中是否能夠將人心連成一個整體？ 本課受到課堂時間限制，也有很多不足的地方，也希望能夠得到各位專家學者的點評與指導。
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