資源簡介

課題 《彩墨游戲》 課型 造型·表現課 課時 2課時
教師姓名 任務分工明細
劉靚 主要負責：
①負責（四、欣賞作品 五、學生實踐 六、展示評價 七、總結）這四大教案的板塊撰寫 ②查找名家名作的水墨畫資料，充實教學內容。
③根據內容設計板書，繪制板書。
李佳陽 討論教案的整體編寫方向，負責“教學目標至發現”的教學活動撰寫、教案的整體合并和排版。
劉樂 教學設計的一個主體方向是讓學生先自己去發現到筆墨變化，再在游戲和欣賞名人作品的過程中，通過實踐去感知筆墨的蘊味，最后能在自己動手創作的實踐過程中，認識彩墨畫的基本工具及創作方法；我負責的主要內容是設計讓學生能在游戲和欣賞名人作品中，進一步加深對彩墨畫的感受與興趣。
教學目標 1. 學生能用毛筆等中國畫工具表現點、線、面的方法，運用點、線、面的組合完成一幅畫面飽滿的彩墨畫； 2.學生在游戲的過程中運用彩墨與水的調和方法進行簡單的繪畫創作； 3.學生在游戲的過程中體驗，感受彩墨畫的偶然性和意外效果。提高動手能力，增強學生學習彩墨畫的情趣。同時激發學生熱愛民族藝術的情感和合作意識。
教學重點 體會點、線、面的不同魅力，能夠運用點、線、面的組合進行有主題的創作。
教學難點 通過水分控制彩墨的濃淡變化，從而產生不同的美感。
教學資源與工具 教師準備：課件、毛筆、墨汁、生宣紙、顏料等繪畫工具。 學生準備：墨、毛筆、顏料、生宣紙等
流程 教學活動
發現 一、導入新課 1.播放水墨動畫《小蝌蚪找媽媽》 2.提問：視頻中用了哪一種繪畫形式去表現動畫的？和你們平時看的動畫片有什么不一樣呢？ 預設：水墨畫 總結:中國畫簡稱國畫，它是我國傳統造型藝術之一，它是琴棋書畫四藝之一。 3.揭題《彩墨游戲》
實現 探究新知 1.初識文房四寶:筆、墨、紙、硯 筆：拿出實物毛筆，講毛筆構成；（分為筆桿，筆鋒，筆鋒包括筆根、筆肚、筆尖）展示多種大小不一的毛筆；講解毛筆的執筆方式。 墨、硯：講解墨塊需放在硯臺中磨制，并加水，就有墨汁了，現在為了省時間，就有現成的墨汁。 紙：讓學生摸一摸紙體會和現在寫字的紙有什么不一樣。說明這是生宣紙，展示宣紙的暈染性很強。 了解國畫顏料。 2.學習濃淡畫法 （1）使用干濕兩只毛筆分別蘸墨畫出墨點，對比觀察有什么不同？（教師示范，學生模仿） 提問：用干濕兩只毛筆畫出的墨點，有什么不同？ 歸納：干的毛筆畫出的顏色濃，加了水后的毛筆畫出的顏色變淡了。 （2）將墨色換成你喜歡的顏色再次進行嘗試，效果一樣嗎？（教師示范，學生觀察） 總結：想要墨色濃就請毛筆多吃墨，想要墨色淡，就請毛筆少吃墨多喝水，不同墨色使畫面更縣層次感。（板書：濃淡） 3.學習干濕畫法 （1）讓毛筆保留一定的墨汁，先慢后快在宣紙上作畫直到墨色用盡，經過觀察你發現了什么？（學生在宣紙上練習畫） 發現：毛筆中水份少，運筆快，墨色顯得干澀；水份多墨色顯得濕潤。（板書：干濕） 4.學習粗細畫法 改變筆的方向和力度，還會有什么變化呢？（教師示范，學生模仿） 總結：筆桿垂直，筆鋒走在筆畫中間時線條較細，筆鋒偏側畫出來線條較細。（板書：粗細） 三、分析作品 1.分析崔子范的《江南水鄉》 出示《江南水鄉》的彩墨畫，觀察畫中隱藏著哪些水墨畫的畫法？（粗細，干濕，濃淡） 2.觀察吳冠中《吳家作坊》 提問：看這幅作品你能感受的什么？ 預設：很亂，顏色很多，綠色的像樹，像彩色的石頭，細細的線條像路…… 畫面中有黃色紅色綠色，鮮艷明亮的色彩構成了一幅獨特的抽象藝術，在畫家吳冠中的眼中，他的世界都是點、線、面的組合（板書：點線面）
呈現 四、運用所學，進行創作 接下來呢，讓我們也創作一幅彩墨畫，先來看一下老師是怎么畫的（播放視頻），學生自由創作。（播發輕音樂） 作畫完成，學生上臺展示畫作。 自評：首先介紹自己的畫作，畫的是什么，用了哪些筆法，體現在哪里？為什么這樣體現？ 互評：學生之間互相評價，指出優點和欠缺的地方，相互進步。 師評：教師總結評價，給予學生肯定和指導。 五、尋找生活中的水墨作品運用 中國水墨作品也存在于生活當中，如衣服、茶杯、建筑上。 1.引導學生思考，用語言表述自己在生活中所觀察到的水墨作品。 2.引導學生大膽表述自己所看到的水墨作品，并從中獲得了什么感受。 升華：我們看到很多大作家的畫作都是從生活中提取的靈感，再利用點、線、面進行創作。其實，我們也可以擁有一雙善于發現的眼睛去觀察生活中的事物，只要我們能用今天所學的彩墨畫的繪畫方法去觀察、去留意、去自由創作，你也能成為一個小小繪畫師！
板書設計
教學反思 經驗與收獲 《彩墨游戲》是一個十分考驗老師基本功的課程，因為涉及運用毛筆繪畫，所以實施起來有些困難，但是我們經過多次練習，掌握了基本的繪畫技巧，且深刻挖掘了教材中的教學重難點，通過教師師范，名家作品欣賞，學生獨立練習繪畫，互評等環節突破了教學難關。積累了在今后教學水墨畫的經驗。
問題與對策 1.在教學環節設計中，可抓住“游戲”這一詞，設計一些游戲環節，讓學生在游戲的過程中體會水墨畫的魅力，也使課堂變得生動有趣且有效。 2.當老師的繪畫技巧并不足以上這種專業性較強的課程時，在課后可以進行多方面的學習，練習這堂課所要傳授的技法，將其融會貫通。在多上幾遍之后，自然而然就會了。 3.水墨畫有隨機、變通、接近童趣的一面，所以可以打破常規上課的方式，讓學生在水墨中玩起來，在游戲中了解傳統、感悟自然、創造自己的表達方式，開辟出兒童美術繪畫的新天地。

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