資源簡介

第14課《明朝的統治》教學設計
一、課標分析
通過了解明朝時期加強皇權的舉措,初步認識君主專制帶來的社會弊端;通過了解明超期時期的經濟改革和全球性經濟互動，初步認識這一階段中國經濟發展的內因和外因。
內容分析
朱元璋建立明朝后，為強化皇權，全面改革官制，改革科舉考試。這些舉措，一方面鞏鞏固了明朝的統治，為經濟的發展創造了有利的環境；另一方面八股取士禁錮了人們的思想，扼殺了社會精英的創造性。君主專制的強化，不僅給明朝的統治埋下了危機，更讓社會失去了進步的動力。
三、教學目標
時空觀念：通過分析地圖，了解明朝建立的時間、建立者、都城等基本史實。
唯物史觀:了解明朝建立的相關史實,識記朱元璋強化皇權的措施和其影響，認識這是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現。
歷史解釋：知道明朝行政機構圖，列舉明朝強化皇權的一系列措施。
史料實證：通過文字及圖片分析朱元璋強化皇權的措施和特點。理解明朝改革科舉制的影響。
家國情懷：認識到明朝君權的加強，在一定時間和一定程度上，鞏固了多民族國家的統一，但它又是中國封建社會逐步走向衰落的原因。
四、教學重難點
重點：朱元璋強化皇權；科舉考試的變化。
難點：朱元璋強化皇權；科舉考試的變化。
五、教學方法和教學手段
教學方法：講授法、問題教學法、圖示法、史料分析法、合作探究法
教學手段：歷史圖片、歷史地圖、文字材料、多媒體、新教材等。
六、教學過程
（一）新課導入
（二）講授新課
1.明朝的建立
（1）教師活動
通過史料分析，知道明朝建立的背景；了解明朝建立的時間，建立者及都城；利用《明朝疆域圖（1433年）》講解明朝疆域四至，感受明朝疆域的遼闊。
（2）學生活動
元朝末年，社會動蕩，民不聊生。在重重壓迫下，以朱元璋未收到鵝反元隊伍先后消滅東南群雄，終于在1368年完成反元大業，建立明朝，定都應天府。
2.朱元璋強化皇權
（1）教師活動
通過史料分析和問題探究，從原因、措施和影響三個方面進行了敘述。
（2）學生活動
認識到明朝君權的加強，在一定時間和一定程度上，鞏固了多民族國家的統一，但它又是中國封建社會逐步走向衰落的原因
3.科舉考試的變化
（1）教師活動
通過前朝歷史回顧，問題探究，圖標演示等介紹科舉考試變化的表現和影響。
（2）學生活動
學會由表及里，逐漸深化的，要透過歷史的紛雜表象認識歷史的本質。
4.經濟的發展
（1）教師活動
明朝的農業、手工業和商業都在前代基礎上有了較快發展。
（2）學生活動
能夠認識勞動在人類社會發展中的重要作用，知道物質生產是人類生存和人類社會發展的基礎；知道人民群眾是物質生產的主要承擔者和歷史的創造者。
七、課堂總結
明朝是我國封建社會由盛轉衰的時期。朱元璋采取的措施的確達到了加強君權、鞏固統治的目的，但不少措施如特務機構、八股取士等也帶來了嚴重的負面影響，阻礙了社會的進步。需要以此為鑒，帶領同學們思考現代社會應創建什么樣的社會環境才能更有利于國家的發展、社會的進步。
八、教學反思
明朝是我國封建社會中央集權制度高度強化的時期，具有不同于前代的明顯特點，如特務機構的出現、思想專制的強化。其一方面鞏固了明王朝的統治，創造了比較安定的政治局面；另一方面也給明朝的統治埋下了危機。由此可見，明朝時我國封建制度已漸趨衰落。要啟發學生從中得出正確的歷史結論。

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