資源簡介

第15課 兩次鴉片戰(zhàn)爭
一、整體設(shè)計思路
本課教學(xué)設(shè)計的教學(xué)對象為具有一定信息化設(shè)備的縣一中高一年級學(xué)生，對辛亥革命的相關(guān)史實，學(xué)生在初中階段已經(jīng)進行了較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但所學(xué)還是不夠深入，對有些問題還不能很好地理解。而我將以1820、1840、1860三個時間節(jié)點為時間軸，將教材整合為三個部分：從“1820前后：兩個平行世界”到“1840前后：兩個世界的碰撞”再到“1860前后：兩個世界碰撞的加劇”。從而帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握這兩次鴉片戰(zhàn)爭的知識點。并通過設(shè)計一道道探究題和一個視頻培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋、時空觀念、史料實證和家國情懷。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課為新授課，授課對象為高一。由于本節(jié)課涉及到世界史的相關(guān)知識而學(xué)生尚未學(xué)到世界史，所以關(guān)于世界史部分更多的是以資料卡片的形式出現(xiàn)從而考察學(xué)生史料實證的能力；而涉及到的中國古代史部分的相關(guān)知識由于學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完明清史，所以更為熟悉。經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)，他們對于兩次鴉片戰(zhàn)爭的史實有了一定了解，同時他們具備一定的自學(xué)能力，對于歷史事件有了一定的思考。這個階段的學(xué)生對于基本史實有了一定的了解，但是對于具體史實了解不多，仍需教師啟發(fā)，具備一定的理性思維能力，但歷史核心素養(yǎng)相對薄弱，對于兩次鴉片戰(zhàn)爭的具體史實理解相對困難。利用多元化史料，創(chuàng)設(shè)問題情境，注重深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。
三、教材分析
課程標準：
認識列強侵華對中國社會的影響，概述晚清時期中國人民反抗外來侵略的斗爭事跡，理解其性質(zhì)和意義；認識社會各階級為挽救危局所作的努力及存在的局限性。
教材體系：
本課是部編版中外歷史綱要上，第五單元晚清時期的內(nèi)憂外患與救亡圖存，第15課《兩次鴉片戰(zhàn)爭》。
教材地位：本課位于第五單元的第一課，基本內(nèi)容是為兩次鴉片戰(zhàn)爭，作為中國近代史的開端，具有承接中國古代史，下啟中國近代史的作用，是區(qū)分中國古代史與近代史的標志。
教材內(nèi)容：
本課屬于統(tǒng)編教材中外歷史綱要（上）第五單元第16課。從課程安排上屬于中國近代史的開端，共分為三個子目：19世紀中期的世界與中國、兩次鴉片戰(zhàn)爭、開眼看世界。三個子目之間的邏輯關(guān)系是：19世紀中期西歐國家經(jīng)濟迅速發(fā)展，擴張侵略其他國家，對中國發(fā)動兩次鴉片戰(zhàn)爭，中國的有識之士開始開眼看世界。實際上就是在講述兩次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景、原因、條約內(nèi)容、影響四個大的知識點。本課的核心內(nèi)容在于鴉片戰(zhàn)爭的背景和影響。應(yīng)該使學(xué)生認識到腐朽的制度和自我封閉只會給國家和民族帶來災(zāi)難，先進的制度、開放的姿態(tài)和善于借鑒對于一個國家的發(fā)展是何等重要。
四、教學(xué)目標
唯物史觀：
辯證分析看待兩次鴉片戰(zhàn)爭的影響，理解兩次鴉片戰(zhàn)爭對于近代中國產(chǎn)生的客觀影響，培養(yǎng)學(xué)生理解、運用唯物史觀分析兩次鴉片戰(zhàn)爭的能力。
時空觀念：
培養(yǎng)學(xué)生識讀地圖的能力，利用地圖展示兩次鴉片戰(zhàn)爭的過程，學(xué)生了解兩次鴉片戰(zhàn)爭的具體地理位置。
史料實證：
補充相關(guān)史料，通過史料研讀、問題探究等方式，理解兩次鴉片戰(zhàn)爭的影響，提高學(xué)生分析史料、理解歷史問題、分析歷史問題的能力。
歷史解釋：
引導(dǎo)學(xué)生利用史料所提供的歷史信息，了解１９世紀世界與中國的區(qū)別，兩次鴉片戰(zhàn)爭的過程、影響，開眼看世界的代表性人物，培養(yǎng)學(xué)生有效解讀史料、自主分析歸納能力。
家國情懷：
通過歷史教學(xué)使學(xué)生認識到兩次鴉片戰(zhàn)爭的危害，近代中國所遭受的不平等條約，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，使學(xué)生認識到落后就要挨打的觀點，激發(fā)學(xué)生努力向上的正面情感，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感。
五、教學(xué)重難點分析
教學(xué)重點：
鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、兩次鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過和影響、《南京條約》。
教學(xué)難點：
鴉片戰(zhàn)爭的影響、兩次鴉片戰(zhàn)爭的過程、半殖民地半封建社會的理解、開眼看世界的進步意義和局限。
六、教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生 活動 設(shè)計 意圖
導(dǎo)入新課（3min） 展示圖片，提問學(xué)生來自中國的國寶為什么會藏在大英博物館？在哪次戰(zhàn)爭中英國人掠去了我國大量的文物？這次戰(zhàn)爭的大背景又是怎樣的呢？ 學(xué)生根據(jù)教師的提問，引發(fā)學(xué)生興趣，思考并回答問題。 展示圖片，從最近網(wǎng)絡(luò)流行的視頻出發(fā)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
講授新課（36min） 材料一： 總述課程，把本課劃分為以下四個部分： 1820前后：兩個“平行世界”——十九世紀中期的世界與中國 1840前后：兩個世界的碰撞 ——鴉片戰(zhàn)爭 1860前后：兩個世界碰撞的加劇——第二次鴉片戰(zhàn)爭 士大夫的覺醒——開眼看世界（地主階級抵抗派） （一）1820前后：兩個“平行世界” 教師拋出五則圖文：“請同學(xué)們根據(jù)昨天下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案PPT展示的內(nèi)容，總結(jié)中英兩國1820年前后在政治、經(jīng)濟、思想文化、軍事、外交方面各自獨立的發(fā)展軌跡，并對他們進行一下比較。等會請同學(xué)來回答一下?！?君主專制VS君主立憲、小農(nóng)經(jīng)濟VS工業(yè)革命、文化專制（程朱理學(xué)）VS思想解放（啟蒙思想）、軍備廢弛VS船堅炮利、閉關(guān)鎖國VS殖民擴張 總結(jié)歸納：鴉片戰(zhàn)爭前中英兩國對比（找同學(xué)進行最后的總結(jié)歸納）發(fā)達的資本主義社會 工業(yè)文明；衰落的封建社會 農(nóng)業(yè)文明，兩個“平行世界”間的時空隧道·茶葉與鴉片。 教師拋出思考問題： 19世紀中國在國際格局中的處境究竟如何？讓同學(xué)們閱讀教材90頁學(xué)習(xí)聚焦并分析下圖從中尋找答案。 教師總結(jié)：工業(yè)化資本主義（工業(yè)化）加速了海外殖民擴張掠奪， 發(fā)展資本主義和迎接工業(yè)文明是先進的時代潮流。由此引入到鴉片戰(zhàn)爭的學(xué)習(xí)。 （二）1840前后：兩個世界的碰撞 ——鴉片戰(zhàn)爭 1、碰撞的動因 維多利亞女王酷愛喝下午茶，在其推動下，英式下午茶進入全盛時代，其不僅在英國上流社會流行，在工人階層中也傳播開來。導(dǎo)致英國對中國的茶葉需求巨大，而中國則因為自給自足的自然經(jīng)濟對英國的商品需求量小。（老師引導(dǎo)） （1）教師：“請同學(xué)們根據(jù)以下材料歸納造成碰撞的直接動因。”（找同學(xué)回答） 材料一：1780到1790年間，流入中國的白銀達1640萬兩，1800到1810年則達2600萬兩，這種有利于中國的貿(mào)易順差持續(xù)到19世紀20年代中期。之后貿(mào)易開始向相反一端傾斜：1831年到1833年間約有1000萬兩從中國流出，而且這種逆差進一步擴大。 —— 徐中約《中國近代史》 材料二：英向中輸入鴉片激增表 材料三：1839年林則徐受道光之命到廣州主持禁煙。林則徐寫了一封致維多利亞女王的信，要求女王放棄鴉片貿(mào)易。 材料四：1840年1月16日，維多利亞女王在國會演說：朕正密切注意英商在華利益及國家尊嚴。在中國發(fā)生的事件，已引起雙方通商關(guān)系中斷。4月國會對是否向中國出兵進行激烈辯論，在維多利亞女王影響下，最終以271票對262票通過軍事行動 。 （1）直接原因：英國為扭轉(zhuǎn)貿(mào)易逆差向中國大量傾銷鴉片，林則徐虎門銷煙觸動英國利益。 教師展示一組英國工業(yè)革命的圖片（老師引導(dǎo)，同學(xué)們一起說） （2）根本原因：英國完成工業(yè)革命，對市場和原料需求越來越強烈。 2、碰撞的火花（老師通過地圖、故事的方式，圍繞入侵與反抗的主線講解第一次鴉片戰(zhàn)爭經(jīng)過） （1）入侵 ①1840年6月，英國遠征軍總司令懿律率軍艦40余艘，士兵4000多名，進攻中國。 第一階段：1840-1841年 廣州—廈門—浙江定海—天津大沽口—和談《穿鼻草約》 ②英國政府認為《穿鼻草約》所獲權(quán)益太少，想要擴大侵略。1841年8月，英軍再次北上。 第二階段：1841-1842年 廣州—廈門—吳淞—鎮(zhèn)江—簽訂《南京條約》 （2）反抗 ①1841年英軍對虎門要塞發(fā)動總攻，年逾六旬的水師提督關(guān)天培親自指揮，盡管人數(shù)低于對方，面對猛攻，仍死守陣地。終因援軍未至被槍彈擊中，壯烈殉國。 ②1842年英軍全力進攻吳淞要塞。六十七歲的老將陳化成一直與侵略軍對擊。兩江總督牛鑒主張議和，但陳化成誓與陣地共存亡，帶領(lǐng)親兵數(shù)十人，堅定陣地，最終英勇犧牲。 ③三元里抗英，人民自發(fā)保衛(wèi)家園 3、碰撞的裂痕 （1）簽訂《南京條約》（找同學(xué)進行填空） 內(nèi)容危害割地割占香港島破壞了中國領(lǐng)土主權(quán)完整賠款2100萬銀元加重人們負擔(dān) 激化階級矛盾開阜五口通商 （廣、廈、福、寧、上)打開中國市場 便于資本主義商品輸出關(guān)稅中方關(guān)稅需與英方商定中國喪失關(guān)稅自主權(quán)
注：①1843年又簽訂了《虎門條約》作為《南京條約》的補充條約。英國取得了領(lǐng)事裁判權(quán)、片面最惠國待遇、通商口岸傳教權(quán)等。 ②1844年中國又先后于美國、法國簽訂了《中美望廈條約》和《中法黃埔條約》，美法兩國取得了和英國在華一樣的特權(quán)。在此老師解釋領(lǐng)事裁判權(quán)和片面最惠國待遇的含義。 A、領(lǐng)事裁判權(quán)：指外國在華僑民脫離中國司法管轄的一種特權(quán)，實際上破壞了中國的司法主權(quán)。 B、片面最惠國待遇：一國被迫給予另一國在通商、航海、關(guān)稅、公民法律等方面最優(yōu)厚的待遇；單方面；一體均沾。 （2）沖擊與反應(yīng) 材料一：就一般而言，歷史事件隨著時光流逝而意義日減。鴉片戰(zhàn)爭則不然。它是中國歷史的轉(zhuǎn)折點……生活在這一尚未現(xiàn)代化區(qū)域中的人們，體會現(xiàn)實，探索問題，免不了聯(lián)系到那次災(zāi)難性的戰(zhàn)爭。屈辱、仇恨、自卑、希望種種情緒交織，民族情感油然而生。 ——茅海建《天朝的崩潰：鴉片戰(zhàn)爭再研究》 材料二:“沖擊——反應(yīng)”是國內(nèi)外史學(xué)界解釋中國近代歷史的模式之一,其主要觀點為中國社會存在巨大惰性,缺乏突破傳統(tǒng)框架的內(nèi)部動力;從19世紀中期開始,西方的沖擊促使中國發(fā)生劇烈變化。 ——黃仁宇《資本主義與二十一世紀》 請同學(xué)們根據(jù)以上兩則材料并結(jié)合書本知識，運用“沖擊和反應(yīng)”模式，解釋為何說鴉片戰(zhàn)爭是中國歷史的轉(zhuǎn)折。（找同學(xué)回答） （1）沖擊 ①政治上 社會性質(zhì)變化：開始淪為半殖民地半封建社會，破壞了國家主權(quán)和領(lǐng)土完整。 社會矛盾變化：在原有階級矛盾上增加了外國資本主義與中華民族的矛盾。 革命任務(wù)變化：由反封建變?yōu)榉捶饨ǚ辞致裕恢袊f民主主義的開端。 ②經(jīng)濟上：資本主義經(jīng)濟入侵，自然經(jīng)濟開始解體，被迫卷入世界市場。 ③外交上：打破了閉關(guān)鎖國狀態(tài) （2）反應(yīng) 人物著作 特點林則徐《四洲志》 《華事夷言》開眼看世界第一人魏源《海國圖志》師夷長技以制夷徐繼畬《瀛寰志略》中國近代第一部世界地理著作
評價：①邁出了向西方學(xué)習(xí)的第一步，有利于推動此后洋務(wù)運動發(fā)展。 ②沒有實踐；根本上是為了維護封建地主階級的利益。 （3）政治、經(jīng)濟、外交上的沖擊與思想上的反應(yīng) ↓ 轉(zhuǎn)折：中國近代史的開端 材料三：但鴉片戰(zhàn)爭并沒有促使國人驚醒，中國人也沒有意識到自己的落后。林則徐在他有機會對抗敵人之前就被撤職一事，導(dǎo)致許多人認為戰(zhàn)爭的失敗只是一樁歷史的偶然事件，他們拒不承認中國在軍事上的劣勢和政治上的衰退，這樣他們便讓自己繼續(xù)沉睡了二十年。 ——徐中約《中國近代史》 小組合作探究：有觀點認為“鴉片戰(zhàn)爭一聲炮響，給中國送來了近代文明”，你是否贊同此觀點，并運用以上材料和基礎(chǔ)知識說明理由 （1）小組討論并找代表回答 （2）老師進行最終答案的展示及講解 不贊同 理由： ①不符合史實。中國真正開啟近代化是第二次鴉片戰(zhàn)爭后開展的洋務(wù)運動。地主階級改革派雖提出師夷長技以制夷的思想，但并未實踐。且清朝高層統(tǒng)治者依然封閉、愚昧與腐朽。 ②混淆了主觀故意和客觀結(jié)果之間的區(qū)別。鴉片戰(zhàn)爭雖打破了清朝閉關(guān)鎖國的外交政策也使中國自然經(jīng)濟開始解體，但對于中國來說是被動的，對于英國來說也并不是主觀故意，而是客觀造成的結(jié)果。 ③混淆了正常的文明之間的交流與野蠻的殖民入侵之間的區(qū)別。鴉片戰(zhàn)爭本質(zhì)上是一場英國對中國發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭，一方面使得中國主權(quán)和領(lǐng)土完整遭到破壞，另一方面外國資本主義經(jīng)濟入侵，中國被迫卷入資本主義世界市場，加重了人民負擔(dān)，給人民造成了嚴重的財產(chǎn)損失，威脅生命安全。 （三）1860前后：兩個世界碰撞的加劇 1、加速碰撞的因子 （通過以下兩則材料歸納碰撞加劇的根本和直接原因，同學(xué)回答） 材料一：鴉片戰(zhàn)爭后近十年的時間，英國對華工業(yè)品貿(mào)易始終在200萬英鎊左右，鴉片貿(mào)易也沒有較大增長。 材料二：1854年，《南京條約》屆滿十二年。英國曲解中美《望廈條約》關(guān)于十二年后貿(mào)易及海面各款稍可變更的規(guī)定，援引最惠國待遇，向清政府提出全面修約要求，法、美兩國也分別要求修改條約。清政府表示拒絕。1856年，英、法、美再次提出全面修改條約的要求，但仍被清政府拒絕。 （1）根本原因：進一步打開中國市場 （2）直接原因：英法美修約要求遭到清政府拒絕 （老師通過兩幅圖片簡單介紹第二次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的導(dǎo)火索） （3）導(dǎo)火索：英國“亞羅號”事件和法國“馬神甫”事件 2、碰撞的硝煙： （老師通過地圖、故事的方式，圍繞入侵與反抗的主線講解第二次鴉片戰(zhàn)爭經(jīng)過。） （1）入侵（英法聯(lián)軍＋美俄“調(diào)停人”） ①第一階段1856—1858年：廣州——天津大沽口——《天津條約》 ②第二階段1858—1860年：天津大沽口—北京—咸豐帝逃往熱河——英法火燒圓明園《北京條約》 （2）反抗：第二階段的大沽口戰(zhàn)役中，在清軍將領(lǐng)僧格林沁的英勇正確指揮下，斃傷敵軍近500人，英法聯(lián)軍慘遭失敗，這也是鴉片戰(zhàn)爭以來，清軍唯一一次的勝利。 3、碰撞的碎片 （1）《天津條約》、《北京條約》內(nèi)容 ①開放包括天津在內(nèi)的十一個通商口岸 （通過地圖總結(jié)十一個通商口岸開放的特點，老師引導(dǎo)，大家一起說） A、數(shù)量多；B、范圍廣；C、開始深入內(nèi)地 （同學(xué)一起改錯） ②內(nèi)河航行權(quán)、通商口岸傳教權(quán) （將“通商口岸”改為“內(nèi)地”） ③鴉片貿(mào)易合法化 ④允許各國在廣州駐使 （將“廣州”改為“北京”） ⑤大量賠款（英法各800萬兩） ⑥割香港島給英國 （將“香港島”改為“九龍半島”） 二次鴉片戰(zhàn)爭后英國在香港島和九龍半島之間地區(qū)修建港口，并命名維多利亞港。（老師介紹） （2）俄國割占中國領(lǐng)土（老師通過地圖展示與大家一起填空相結(jié)合） ①1858年《璦琿條約》割占了黑龍江以北、外興安嶺以南60多萬平方公里的土地。 ②1860年割占烏蘇里江以東40萬平方公里的土地。1864年割占巴爾喀什湖以東以南44萬平方公里土地。俄國共割占中國150萬平方公里的土地，成為第二次鴉片戰(zhàn)爭的最大獲利者 （3）第二次鴉片戰(zhàn)爭的影響 ①使中國喪失大片領(lǐng)土，主權(quán)受到更加嚴重的侵害 ②中國半殖民地半封建化的程度進一步加深 ③客觀上推動了洋務(wù)運動的展開和中國近代化 （四）士大夫的覺醒——開眼看世界 展示林則徐的圖片、著作、介紹，并指出林則徐是開眼看世界第一人。指出魏源提出“師夷長技以制夷”的思想，該思想成為洋務(wù)派的指導(dǎo)思想，展示史料，解釋“師夷長技以制夷”的內(nèi)涵、目的。 展示徐繼畬的圖片、著作，指出他介紹資產(chǎn)階級政體。 展示史料 “是書何以作？曰為以夷攻夷而作，為以夷款夷而作，為師夷長技以制夷而作?！薄耙闹L技三：一戰(zhàn)艦，二火器，三養(yǎng)兵練兵之法” —《海國圖志·序》 ①材料中所說的長技指的是什么？主要是關(guān)于什么方面？ ②學(xué)習(xí)西方“長技”的目的是什么？ 思考中國古代革命的共同特征，在分析史料基礎(chǔ)上進行歸納。 閱讀教師呈現(xiàn)的史料，結(jié)合老師給出的材料和教材內(nèi)容思考中英對比并進行作答：君主專制VS君主立憲、小農(nóng)經(jīng)濟VS工業(yè)革命、文化專制（程朱理學(xué)）VS思想解放（啟蒙思想）、軍備廢弛VS船堅炮利、閉關(guān)鎖國VS殖民擴張。 思考問題讀圖表，提取關(guān)鍵信息進行分析，從地圖層面體會19世紀中國在國際格局中所處的劣勢地位。 跟隨教師講授節(jié)奏了解中英貿(mào)易的巨大逆差，通過分析材料理解中英造成碰撞的原因。 學(xué)生分析材料得出直接原因：英國為扭轉(zhuǎn)貿(mào)易逆差向中國大量傾銷鴉片，林則徐虎門銷煙觸動英國利益。經(jīng)過教師的引導(dǎo)得出根本原因：英國完成工業(yè)革命，對市場和原料需求越來越強烈。 觀察鴉片戰(zhàn)爭的形勢發(fā)展變化圖，提取關(guān)鍵信息，被教師的故事吸引，了解鴉片戰(zhàn)爭的事件經(jīng)過，在頭腦中構(gòu)建鴉片戰(zhàn)爭的時空坐標聯(lián)系和知識框架體系。 根據(jù)教材內(nèi)容和教師講授內(nèi)容了解鴉片戰(zhàn)爭期間發(fā)生的重要事實和《南京條約》，閱讀教師的補充材料，提取關(guān)鍵信息，了解領(lǐng)事裁判權(quán)、片面最惠國待遇、通商口岸傳教權(quán)。記憶重要史實，比較思考，歸納分析。 閱讀材料，分析材料內(nèi)容，結(jié)合課本，解釋鴉片戰(zhàn)爭是中國歷史的轉(zhuǎn)折；回答政治上，經(jīng)濟上外交上造成的沖擊。 通過閱讀材料，結(jié)合對當時時代背景的思考，對鴉片戰(zhàn)爭作出評價。 學(xué)生以小組為單位激烈討論，課堂活躍性得到激發(fā)，小組找代表進行回答。 閱讀材料，分析得出 根本原因：進一步打開中國市場 直接原因：英法美修約要求遭到清政府拒絕 根據(jù)教師的講解得出導(dǎo)火索：英國“亞羅號”事件和法國“馬神甫”事件。 根據(jù)教師的提示，結(jié)合地圖、故事、主要線索記憶第二次鴉片戰(zhàn)爭的階段。 學(xué)生認真聽課并做好課堂筆記。閱讀教材，總結(jié)不平等條約的簽訂國家與主要內(nèi)容。了解中國社會性質(zhì)發(fā)生變化的內(nèi)涵。 閱讀林則徐的著作，明確林則徐是開眼看世界第一人。明確“師夷長技以制夷”的內(nèi)涵與目的。閱讀徐繼畬的著作，了解徐繼畬介紹的資產(chǎn)階級政體。 聽教師講解與分析史料，理解開明士大夫思想的局限性。 理解傳統(tǒng)主流革命內(nèi)涵，為體會辛亥革命創(chuàng)之處和和近代革命觀念做準備。 基于圖文、史料，作為展開教學(xué)的切入點，通過對比英國與晚清政府的狀況，理清中英實力對比，梳理邏輯關(guān)系，進而激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的思維，提高學(xué)生從史料、圖片獲取歷史信息，分析、概況、歸納、總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)。 運用地圖幫助學(xué)生從全球史角度審視鴉片戰(zhàn)爭，落實時空觀念，理解戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性。讓學(xué)生學(xué)會透過歷史現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的能力。 培養(yǎng)學(xué)生辯證分析歷史問題的能力。 通過展示史料、歷史數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證、時空觀念核心素養(yǎng)，以時間為邏輯線索，將鴉片戰(zhàn)爭的背景體系化，幫助學(xué)生理清各項史實之間的邏輯關(guān)系。 使學(xué)生能夠更加清晰地梳理這段時期的歷史事件，構(gòu)建知識框架，掌握必備知識。 以地圖為依據(jù)講述鴉片戰(zhàn)爭中英軍入侵和清軍反抗相關(guān)歷史事件可以使學(xué)生將時間坐標與空間坐標聯(lián)系起來，增強對歷史事件前因后果的理解和認識，提升學(xué)生的時空觀念。 認識到鴉片戰(zhàn)爭的失敗，讓學(xué)生理解不平等條約中的協(xié)定關(guān)稅和治外法權(quán)的概念以及對中國的危害。 提升學(xué)生歸納概括，理解辨析的能力。 引導(dǎo)學(xué)生分析材料的內(nèi)容，推導(dǎo)出鴉片戰(zhàn)爭的歷史意義，并且結(jié)合課本知識對其所造成的影響進行辨析。 提高學(xué)生課堂參與程度，檢測學(xué)生對本課內(nèi)容的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生掌握歷史評價方法，學(xué)會從當時的時代背景中去評價歷史事件。 通過小組討論的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氛圍，運用這種方式解答難點問題。 明確第二次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因與直接原因。 明確導(dǎo)火索，形成邏輯鏈條。 突破教學(xué)重點，即重點講述鴉片戰(zhàn)爭的影響，提高學(xué)生總結(jié)歸納和識讀地圖的能力，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念，使學(xué)生從時間和空間上把握兩次鴉片戰(zhàn)爭的過程。使學(xué)生了解半殖民地半封建社會的內(nèi)涵，清楚知道近代中國簽訂的不平等條約，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。 結(jié)合開明士大夫的圖片、著作分析他們的思想，做到圖史結(jié)合，將歷史與歷史圖片相結(jié)合，增加歷史的趣味性，促進學(xué)生的多元化發(fā)展。
深化拓展 思考: 中國——“鴉片戰(zhàn)爭”（Opium War）； 英國——“通商戰(zhàn)爭”（Trade war）； 美國——“中英戰(zhàn)爭”（The First Anglo-Chinese war） 關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭性質(zhì)的解讀為何不同？ 關(guān)于戰(zhàn)爭性質(zhì)的不同解釋又反映了什么問題？ 你認同哪一種解釋？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面的分析從主觀和客觀兩個角度進行歸納總結(jié)。 思考問題，利用之前所學(xué)的知識點得出自己的觀點。 通過辨析思考題，引導(dǎo)學(xué)生掌握評價歷史事件的方法。
課堂小結(jié)（2min） 結(jié)合板書帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)，點明教學(xué)立意:“回首兩次鴉片戰(zhàn)爭的歷史，我們再次感受到落后導(dǎo)致挨打之痛，不能忘記西方列強的侵略行徑和喪權(quán)辱國的民族悲劇，這些都與鴉片有關(guān)。鴉片作為毒品禍國殃民，但是比鴉片危害更大的是腐朽的制度和落后的思想。所以，不斷努力進取、保持思想的進步是每一個國家和每一個人的重要使命。” 感悟愛國主義精神。 通過史料，引導(dǎo)學(xué)生感悟毒品的危害，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。
板書 設(shè)計 學(xué)生對主要板書進行記錄，利于學(xué)生課后記憶與回顧 通過板書，強調(diào)出課堂重點，深化教材的中心內(nèi)容。
作業(yè)布置 觀看與鴉片戰(zhàn)爭有關(guān)的影視作品，并說說自己的感想。 學(xué)生及時完成課后作業(yè)，鞏固知識。 梳理知識，提高學(xué)生的思維能力。
教學(xué)反思
優(yōu)點：體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、整理歸納能力和史料分析與史料實證能力；本課注重凸顯核心素養(yǎng)全程性，將歷史核心素養(yǎng)落地這一理念貫徹課堂，通過精選史料、創(chuàng)設(shè)歷史情境，在幫助學(xué)生落實基礎(chǔ)的前提下，不斷提高學(xué)生的歷史思維能力；緊扣課標，突出教學(xué)重難點，針對本科教學(xué)重難點，進行重點講述，幫助學(xué)生盡可能掌握教學(xué)重難點。
不足：師生互動靈活性問題，教學(xué)設(shè)計中的師生互動過于理想化，應(yīng)該根據(jù)課堂實際效果隨機應(yīng)變；史料運用實效性問題，本課的史料豐富且存在部分文言文史料，對于高一學(xué)生而言，在閱讀、理解、分析文言文史料的過程中可能存在困難。
措施：在實際課堂中，根據(jù)學(xué)生的回應(yīng)，做出適當調(diào)整；當學(xué)生面對史料難以理解時，注重啟發(fā)式點撥，幫助學(xué)生理解，并要求學(xué)生加大閱讀量，提高史料分析能力。

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