資源簡介

中外歷史綱要（上）
教學設計
第2課 諸侯紛爭與變法運動
教學目標 1. 通過不同時期地圖的對比，感受時空的變化，中國歷史不斷向前發展；2.了解春秋、戰國時期諸侯紛爭的史實，認識民族關系在這一時期的重要變化，在華夏認同觀念逐步形成的過程中體會家國情懷；3.通過史料閱讀的對比，全面客觀的評價戰國時期政治、經濟的發展，學會用辯證思維分析問題，培養學生的唯物史觀；4. 通過對變法運動產生的背景的分析，理解變法運動出現的必然性；5.在春秋、戰國政治環境劇烈變化和經濟不斷發展的背景下，思想出現蓬勃發展的發展，通過史料認識孔子、老子的思想；通過了解孟子、荀子、莊子、韓非子的思想了解“百家爭鳴”的局面及其意義。
教學重點、難點 重點：春秋、戰國的政治、經濟形勢和變法運動；百家爭鳴；難點：孔子、老子的思想；
教學方法 地圖對比；史料教學；表格填寫；講授法；
教學設計 教學過程 設計意圖
導入：播放圖片：國慶節天安面前的大花籃 問題：認識這個大花籃嗎？大花籃的寓意？你知道中華民族的華夏認同觀念形成于何時嗎？通過歷史學家錢穆在《民族與文化》中的一段話：中國之完成為一中國，當遠自春秋戰國時代開始。引出本課的主要歷史時期：春秋、戰國。 通過國慶的大花籃導入，貼近現實生活，引起學生對華夏族意識的追根溯源。
新課設計：一、列國紛爭與華夏認同1.PPT展示四幅地圖，分別是：西周分封示意圖、春秋初期諸侯國、春秋末期諸侯國、戰國形勢圖。請同學觀察地圖之后，說出四幅地圖總體變化趨勢？請分析這種趨勢產生的原因有哪些？2.引導學生閱讀P10[史料閱讀]，通過對西漢學者劉向概況戰國時期的混亂局面解讀，得出劉向對戰國時期的態度是否定的。提出問題：劉向的觀點是否客觀，如何更加全面的認識戰國時期？3.過渡：請同學對比漢代劉向與蘇秦對戰國時期的不同描寫，引導同學認識春秋、戰國雖然政治上諸侯混亂，但是在經濟方面由于鐵農具、牛耕法和水利工程的興建，經濟有長足的發展。 四幅地圖的對比，加深同學們對時空觀念的認識，同時通過這樣的變化趨勢，同學們很容易得出原因是諸侯紛爭。通過史料解讀，學生了解論從史出，形成正確的歷史解釋，通過教師追問，學生深入思考，能夠辯證的看待一段歷史時期給社會帶來的雙重影響。同學在史料對比中得出認識，更全面的評價一段歷史時期。進而過渡到第二字目。
二、經濟發展與變法運動1.展示春秋、戰國時期的鐵農具，牛耕和水利工程，請同學觀察圖片說出，春秋、戰國經濟發展的原因和表現。2.當時經濟越發展兼并戰爭就越激烈，各國謀求富國強兵進行變法運動，其中以秦國商鞅變法為例，認識變法運動對當時社會的影響。通過表格填寫，全面認識商鞅變法的內容和對當時秦國社會的影響。過渡：運用1分鐘視頻：百家爭鳴的背景，引出在春秋、戰國這個大變革時期的思想發展。 通過觀察實物圖片得出認識，這種視覺化方式使學生印象更加深刻。把商鞅變法的內容按照：政治、經濟、社會三個角度用表格填空的形式呈現給學生，引導學生閱讀教材尋找答案，培養學生歸類意識，并從歸納的過程中鍛煉閱讀能力。視頻過渡能夠激發學生興趣，視頻最后提出的問題，引發學生的思考。
三、孔子和老子通過孔子畫像和孔子的言論（仁者愛人。己所不欲，勿施于人。子為政，焉用殺，子欲善而民善矣?？思簭投Y為仁。一日克己復禮，天下歸仁焉！ 《論語》），請同學根據材料結合課文介紹孔子的生平和他的思想。 運用孔子言論和古籍圖片，歸納孔子在文教方面的貢獻。通過老子騎青牛的畫像和老子 “道生一，一生二，二生三，三生萬物?！?等言論，請同學結合課本介紹老子并分析老子的主要思想有哪些？ 鍛煉學生史料解讀能力，課文閱讀歸納能力和語言表達能力。
四、社會大變革與百家爭鳴通過史料和前面第一子目分析戰國的社會環境對當時思想爭鳴的影響，得出百家爭鳴的歷史背景。根據初中所學和課本內容梳理百家爭鳴中各家代表人物及思想觀點，認識百家爭鳴是中國歷史一次重大思想解放運動。小結：請學生繪制本課思維導圖框架；再用錢穆先生在《民族與文化》一書中闡述的觀點：民族創造出文化，文化又融凝此民族。中國古人，正為能創造出一套如上述的文化傳統者，因此此下的中華民族，遂能更融凝，更擴大，成為一更新更大的民族。此一經過，最顯著，在春秋戰國時代。下逮秦漢一統，一個既理想又偉大的民族國家，遂在世界人類的歷史上開始完成。 通過史料的解讀認識到思想的產生是時代的產物，不同的思想反應戰國時期政治的變革，士階層的崛起。通過這樣的分析，使學生更清楚的看到歷史原理：一定的文化是一定社會的政治和經濟的反映，同時又影響和作用于一定社會的政治和經濟。思維導圖理清思路，清晰掌握最基本的歷史概念和知識；運用錢穆先生的觀點提升本課的中心。
板書設計：思考問題：假如你是春秋戰國時期的諸侯王，你會重用哪一派學說來治理國家？為什么？重用法家原因：春秋時期禮樂崩壞，諸侯紛爭，社會秩序相當混亂，統治者為了在競爭中立于不敗之地或占據有利的位置，熱衷于強化中央集權和加強對人民的控制，所以對于支撐兼并戰爭的思想，如法家思想比較關注，因此儒家思想也就受到了一定程度的冷落。儒家思想：雖然儒家思想符合人民的利益，但在當時未能適應形勢和統治者的需要。
課后反思 1.在40分鐘的課堂時間內沒有完成教學任務，只學到孔子的思想；一個原因是對戰國時期諸侯紛爭的評價用時過長；第二個原因，個人覺得新課程內容較多在一節40分鐘的課堂中很難完成。2.是否可以嘗試運用學生自行閱讀課文，設置問題回答的方式在課前把一些知識提前處理，在課堂中只探究內容的重難點和學生的疑問點。3. 關于百家爭鳴放在戰國時期， 我還是存在疑問，之前課本中一直都是春秋戰國時期百家爭鳴，只放在戰國時期，把孔子、老子思想單獨處理，有些不順暢。4.變法運動和百家爭鳴處于同一時期，如何整合把背景放在一起處理？ 5.關于思想部分，每一位思想家的思想如果不用名言進行提煉核心思想，還有什么方法提煉核心思想？

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