資源簡介

西漢與東漢-統一多民族封建國家的鞏固
教學目標
1．知道漢初的統治措施及文景之治；掌握漢武帝鞏固統一多民族封建國家的措施及意義；了解東漢的“光武中興”；了解兩漢政權更迭的原因。
2．認識兩漢統一多民族國家鞏固的內容及意義；認識兩漢中華文化豐碩成果的成因及其對中國和世界的影響。
教科書分析
本課共分為四個部分。“西漢的建立與“文景之治””主要講了西漢初期的統治措施和治理成果，以及面臨的一系列社會問題。“西漢的強盛”講述了漢武帝采取一系列措施，鞏固了統一多民族封建國家，同時帶來了很多社會問題。這部分是本課重難點。“東漢的興衰”主要講了東漢前期鞏固政權，東漢后期統治腐朽、社會矛盾尖銳的史實。“兩漢的文化”講述了兩漢文化空前繁榮，對中國和世界都產生了重要影響。
本課重點：漢武帝鞏固統一多民族封建國家的措施及意義；兩漢衰亡原因的認識。本課難點：漢代文化的繁榮與政治、經濟的關系。
本課建議授課時間為1課時。
設計一
一、導入新課
活動：請同學們閱讀下面一段材料，指出材料中的“他”是指的哪位帝王。
他一生叱咤風云，在中國歷史上創造了六個“第一”：第一個用儒家學說統一中國思想文化；第一個創立太學，培養人才；第一個大力拓展疆土，奠定中國遼闊疆域；第一個開通西域；第一個用皇帝的年號紀元；第一個用罪已詔的形式，進行自我批評。他在位時間也非常長-從16歲即位到70歲去世，執政54年。
-王立群《王立群讀＜史記＞之漢武帝》
預設：漢武帝。
教師點撥：一代雄主漢武帝，內強皇權，外服四夷，造就了不朽的歷史功業，然而，他又迷信
方術，窮兵黷武，將漢王朝推到崩潰的邊緣。兩漢，一個開天辟地、跌宕起伏的時代。
請學生依據時間軸了解兩漢王朝的發展歷程。
二、新課教學
1．西漢的建立與“休養生息”
概述：公元前202年，劉邦建立了漢朝。劉邦和后來的幾位繼任者，都推行了休養生息的政策。請學生依據教科書和材料，思考漢初統治者為什么會采取休養生息的政策。
漢初政府純粹代表一種農民樸素的精神，無為主義即為農民社會政治思想之反映。因此恭儉無為，與民休息，遂成為漢政府之兩大信念······戰國晚年黃老一派消極思想，遂最先在農民政府里得勢。無為之實則為“因循”。
-錢穆《中國史大綱》
預設：漢初民生凋敝，經濟殘破，統治者大都平民出身。
教師點撥：漢承秦制，也有所損益。經過文帝和景帝的勵精圖治，漢朝出現了中國歷史上第一個治世局面-“文景之治”。
過渡：在經濟恢復的同時，也出現了很多亟待解決的社會問題，其中最大的問題是什么呢？請學生閱讀教科書第一子目最后一段問答。
預設：同姓諸侯勢大，引發七國之亂。
2．漢武帝鞏固統一
（1）請學生閱讀教科書第二子目，結合下表概括漢武帝為鞏固統一采取的措施，并分析其作用。
措 施 作 用
政治 設中朝 加強皇權
推恩令 加強中央集權
措 施 作 用
政治 設十三州刺史 加強中央集權
察舉制度 有利于選拔人才
經濟 改革幣制 增加政府財政收入，抑制了工商業
鹽鐵官營
均輸平準
抑制工商業
思想 罷黜百家，獨尊儒術 思想統一鞏固政治統一，確立儒學獨尊地位
軍事 北擊匈奴 鞏固邊疆，開疆拓土
對外 張騫出使西域 開辟了中西交通道路
設計意圖
這段史料簡明扼要地突出本節課的重點，六個“第-”讓學生對漢武帝的一生形成整體印象，激發學習興趣。
設計意圖
讓學生復習初中已經學過的知識，自主學習，提煉信息，形成整體印象。
（2）請學生思考圖一和圖二分別指什么制度，產生了怎樣的影響。
圖一
圖二
預設：圖一指地方實行推恩令，成功削弱了諸侯國力量；圖二指中央設立中朝，加強了皇權。過渡：對內統治鞏固后，漢武帝集中力量解決匈奴和邊疆問題。
請學生根據教科書中的西漢形勢圖，按照大致方位畫出漢武帝開疆拓土的措施。
教師點撥：漢軍南征北戰、東伐西討，擴大了疆域，鞏固了統治。漢武帝以后不久，即公元前60年，西漢在烏壘城設立西域都護府；同時，進一步加強了對東南和西南等少數民族地區的治理，統一多民族國家得到鞏固和發展。
過渡：漢武帝連年用兵，財政虧空，不得不實行鹽鐵官營、幣制
改革等措施增加財政收入，但這些措施也抑制了工商業發展，因此要辯證看待。為進一步鞏固大一統，秦、漢都曾加強思想控制，但對待儒家思想的態度卻大不相同。
（4）閱讀教科書第二子目的“史料閱讀”，了解漢武帝為什么要“尊崇儒術”。
預設：“統紀可一而法度可明，民知所從矣。”統一思想適應大一統的需要。
追問：那么，董仲舒思想的核心是什么呢？
天子受命于天，天下受命于天子。
-董仲舒《春秋繁露·順命》
預設：天人感應。
教師點撥：天人感應，既要求民眾尊崇儒家的思想，也要求統治者有所約束，以維護統治的長治久安。公元前136年，朝廷設立五經博士，確立了儒學的獨尊地位，使其逐漸成為我國封建社會的主流意識形態。但是，漢武帝只不過是把儒學作為統治的工具，這也為后世所效仿。
法家的一套政治思想、手段因最具實用價值，仍然受到統治者的高度重視，只不過法家名聲不佳，統治者往往暗用明不用，注意用儒術加以包裝、“緣飾”。
-張帆《中國古代簡史》
過渡：以上措施鞏固了統一多民族的封建國家，但漢武帝連年征戰，僅僅20年后，國庫虧空，民不聊生。
朕（漢武帝）即位以來，所為狂悖，使天下愁苦，不可追悔。自今事有傷害百姓，靡費天下者，悉罷之·······當今務在禁苛暴，止擅賦，力本農·······
-《資治通鑒·漢紀》
教師點撥：這是中國歷史上有名的“輪臺罪己詔”，漢武帝成為第一個用“罪己詔”進行自我批評的皇帝，同時，它也反映出漢武帝以后西漢開始由盛而衰的趨勢。西漢后期，政治黑暗、土地兼并嚴重、社會動蕩，王莽篡權。但王莽的統治反而使社會矛盾更加激化，綠林、赤眉等農民起義爆發，推翻了王莽政權。
過渡：西漢因休養生息得民心而旺，因苛政腐敗失民心而亡。東漢能否吸取教訓，重建西漢的輝煌呢？
3．光武中興
講述：公元25年，劉秀建立政權。光武帝銳意改革，推動社會發展，史稱“光武中興”。這場“中興”能否解決西漢末年的社會問題？請學生回憶初中學過的知識，依據材料思考，東漢的統治呈什么特點。
（漢光武帝的舅舅樊宏）開廣田土三百余頃。其所起廬舍，皆有重堂高閣，陂渠灌注。又池魚牧畜，有求必給。
-《后漢書·樊宏列傳》
設計意圖
用“罪已詔”史料完整呈現漢武帝一生的功過，加深學生理解。
皇帝 和帝 殤帝 安帝 順帝 沖帝 質帝 桓帝 靈帝 少帝 獻帝
即位年齡（歲） 10 1 13 11 2 8 15 12 14 9
壽命（歲） 27 2 31 30 3 9 36 34 14 54
預設：豪強地主擁有強大的經濟實力；東漢皇帝多年幼即位，壽命短。
教師點撥：外戚和宦官交替專權導致政治黑暗，引發黨錮之禍。184年，張角創立的“太平道”的信眾在多個地方同時發動起義，這就是黃巾軍起義。起義沉重地打擊了東漢王朝，各地長官趁機割據，東漢政權名存實亡。
過渡：回望兩漢時期，唯有文化是源遠流長，經久不衰的。漢朝的大一統創造了繁榮的文化，給中華民族留下了寶貴的精神財富。
4．兩漢文化
請學生回憶初中學過的知識，閱讀第三子目，列舉兩漢文化的成就，并分析兩漢文化繁榮的原因。
教師點撥：大一統下的政治、經濟發展推動文化繁榮，文化的繁榮又折射了大一統的局面。
三、課堂小結
正如一位歷史學者所說：“統一是中國歷史發展的主流造成中華文明這一鮮明個性特征的重要因素，是中國歷史上歷經數千年而不衰的“大一統＇思想的潛移默化影響，而秦漢時期正是這種“大一統＇理念完全定型的關鍵階段。”（黃樸民《論秦漢文化的時代精神》）從古至今，這種“大一統”的精神始終植根于中華民族的精神內核，成為我們傳統文化的重要組成部分。
設計二
一、導入新課
“惜秦皇漢武，略輸文采。”請同學們思考，毛澤東為何有這樣的感嘆？
預設：秦朝創新無數，然14年而亡。
教師點撥：秦從商鞅變法歷百年才強大起來，后逐步完成了統一，建立了中央集權的國家，但其滅亡只在彈指一揮間。今天我們學習西漢與東漢的歷史，看看兩漢制度的變遷如何促進統一多民族國家的鞏固。
二、新課教學
1．西漢的建立
講述：公元前202年，楚漢戰爭后，劉邦定都長安，建立王朝，史稱西漢。漢初社會狀況讓劉邦也很無奈。
民失作業，而大饑饉。凡米石五千，人相食，死者過半。
-《漢書·食貨志》
自天子不能具醇駟，而將相或乘牛車。
-《史記·平準書》
匈奴得信（韓信），因引兵南逾句注，攻太原，至晉陽下。高帝自將兵往擊之······冒頓縱精兵四十萬騎圍高帝于白登。
-《史記·匈奴列傳》
提問：這些材料說明漢初存在哪些社會問題？
預設：民生困難，國無余財，匈奴問題。
2．文景之治
過渡：面對現實，西漢如何應對呢？漢初采取了“與民休息”的治國方略。請學生分析具體措施。
參為漢相國，清靜極言合道。然百姓離秦之酷后，參與休息無為，故天下俱稱其美矣。
-《史記·曹相國世家》
農，天下之本，務莫大焉。今勤身從事而有租稅之賦，是為本末者毋以異，其于勸農之道未備，其除田之租稅。
-《史記·孝文本紀》
孝文帝從代來，即位二十三年，宮室苑囿狗馬服御無所增益。
-《史記·孝文本紀》
預設：尊奉黃老之學；重視農業生產；減輕賦稅和徭役；廢除嚴刑苛法；提倡勤儉治國，反對奢侈。
設計意圖
休養生息政策的背景，是學生理解漢朝制度的關鍵所在，從史料研讀中得出明確的解釋強于教師的灌輸。
設計意圖
通過剖析王國問題，引出漢武帝加強中央集權的措施。歷史事件都是相互聯系的，制度沿革也須遵循規律。
教師點撥：“文景之治”有何意義呢？漢朝經濟實力得到積累，政治局勢得到鞏固。
過渡：秦廣建郡縣，漢初卻又出現了封國。兩者優劣如何？歷史給出了答案，封國終究會對統治造成巨大危害。
3．西漢的強盛
今諸侯或連城數十，地方千里。緩則驕奢易為淫亂，急則阻其強而合從以逆京師。
-《史記·平津侯主父列傳》
講述：漢初，郡國并行。景帝時，晁錯試圖用武力直接削藩，結果造成“七國之亂”，危害巨大。但是分封制已經落后，制度的革新勢在必行，不能開歷史的倒車。
過渡：漢武帝是如何解決王國問題的？
預設：頒布“推恩令”。
教師點撥：“推恩令”不但縮小了封地，也加重了藩王之間的猜忌，非嫡子們成為朝廷在藩國最有效的耳目。不費一兵，漢武帝巧妙地解決了王國問題。
請同學閱讀第四子目課文，概括漢武帝加強中央集權的一系列措施，完成下列表格。
改革方向 改革內容
中央官制 中央設置中朝
選官制度 察舉制
地方制度 頒布“推恩令”，設立十三州部刺史
經濟措施 幣制改革，鹽鐵官營，算緡、告緡制度
思想文化 設五經博士，獨尊儒術
邊疆政策 命張騫出使西域，與匈奴進行三次大規模戰爭，加強對西南、 東南地區的控制
評析：漢武帝提拔心腹近臣入宮議國事，形成中朝。朝廷則淪為外朝，變成執行機構。這削弱了相權，加強了皇權，也有利于國家政治統一。
過渡：此外，漢武帝還改革了選官制度，并進行了財政改革。
講述：漢武帝接手大漢王朝時的國力如下面材料中所言。
京師之錢累百巨萬，貫朽而不可校。太倉之粟陳陳相因，充溢露積于外，至腐敗不可食。
-《漢書·食貨志》
由于對匈奴作戰，國力消耗殆盡。漢武帝憑借鑄造發行五銖錢、鹽鐵官營等舉措收攏了國家財政大權，同時向商人征稅，推動物價平穩、保障農業持續發展。
過渡：漢武帝一手進行財政改革，一手統一天下的思想。引導學生分析圖表得出漢初思想狀況-學派并立、思想流派眾多。
西漢主要思想派別及作品數量
派別 儒家（六藝） 道家 陰陽家 法家 名家 墨家 縱橫家 雜家
支派 103 37 21 10 7 6 12 20
篇數 3123 993 369 217 36 86 107 403
-統計數字來源于《漢書》，轉引自王繼如主編《漢書今注》
提問：漢武帝為了加強對思想的控制，最終選擇了誰的建議，采取了什么政策？
預設：董仲舒，“尊崇儒術”。
教師點撥：與秦始皇焚書坑儒相比，漢武帝的方式更為柔和。通過提拔儒士、創辦太學等手段，使儒學確立獨尊地位，開始成為社會的主流思想。
過渡：漢武帝解決了國內問題后，放眼四周。憑借三次較大規模的戰爭奪取陰山以南和河西走廊的大部，設立酒泉、武威、張掖、敦煌四郡。
講述：為配合匈奴戰爭，漢武帝派張騫兩次出使西域，開辟了中西交通道路。中國的絲織品沿著這條道路傳向中亞、西亞、歐洲、北非，大大促進了中西政治經濟文化的交往與聯系，這條路就是“絲綢之路”。
活動：出示張騫通西域、絲綢之路、一帶一路三圖，請學生觀察、比較三條路線的關聯。
預設：前二者基本一致。一帶一路路線的長度、范圍都有了極大擴展，聯通的國家地區更多。三者在加強聯系，互通有無，促進世界經濟文化交流方面都有重大意義。
評析：從古至今互聯互通使人類的發展越來越快，“一帶一路”更是肩負了構建人類命運共同體的重要使命。
教師點撥與過渡：一系列開疆拓土的政策，加速了各民族風俗習慣與文化傳統的交流與交融，推動了中華民族多元一體格局的形成。西漢后期政治的黑暗、賦稅徭役的沉重、外戚王莽篡權，加之農民起義，最終導致西漢滅亡。4．東漢的興衰
設計意圖
對漢武帝政策從六個角度進行梳理，鍛煉學生歸納問題的能力。
設計意圖
通過材料解讀漢武帝加強中央集權的措施，有利于學生直觀全面地理解問題。
設計意圖
將西漢“絲綢之路”與21世紀“一帶一路”相聯系，古今對照，增強歷史學習的現實可感性。
講述：東漢初建，光武帝吸取前朝滅亡教訓，采取一系列舉措使社會經濟重新發展起來，史稱“光武中興”。（學生梳理知識點表格，表略）
教師點撥：東漢中期以后，盛世景象不再，大漢王朝漸漸落幕。東漢后期最危險的“職業”，那就是皇帝。為什么這么說呢？我們來看看這張東漢和帝以后的各帝即位年齡及卒年表（表見“設計一”）。過渡：漢順帝末年，京都流傳一首童謠“直如弦，死道邊。曲如鉤，反封侯”，它反映了東漢王室斗爭、外戚宦官交替專權的危害-朝政腐敗。
提問：下則材料反映了什么信息？
興平元年······是歲，谷一斛五十萬，豆麥一斛二十萬，人相食啖，白骨委積。
-《后漢書·孝獻帝紀》
預設：物價飛漲，民生疾苦。
教師點撥：東漢后期，外戚宦官交替專權，社會動蕩，朝政腐敗；豪強地主大量兼并土地，階級矛盾激化，自然災害頻發。公元184年，黃巾大起義爆發，軍閥割據，東漢名存實亡。
過渡：總體來看，兩漢的統一、穩定為社會經濟的繁榮奠定了基礎，孕育了燦爛的文化。
5．輝煌燦爛的兩漢文化
學生歸納兩漢文化成果并思考兩漢文化繁榮的原因。
三、課堂小結
小結：兩漢時期是中國古代社會大一統國家初步形成和鞏固時期，其制度創新推動了大一統國家的鞏固，也是兩漢興盛的重要原因。漢代科技水平領先當時世界，中外文化交流空前繁榮，許多杰出人物昂揚進取、不屈不撓的精神和斗志，給后世留下了寶貴的文化遺產。兩漢文化成為華夏民族的“核心文化”，以漢文化為中心的東亞文化圈開始孕育，對世界歷史發展產生積極而深遠的影響。

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