資源簡介

第1課《殖民地人民的反抗斗爭》教學設計
一、新課標標準
通過了解拉丁美洲獨立運動和印度民族大起義等史事，理解殖民地人民反抗斗爭的正義性和艱巨性。
內容分析
隨著資本主義的發展，西方列強加快了對外擴張的步伐。它們對拉丁美洲和亞洲的侵略，激起這些地區人民的反抗。19世紀，拉丁美洲爆發了玻利瓦爾等人領導的獨立運動；亞洲的印度也爆發了反抗英國殖民統治的民族大起義。
三、教學目標
時空觀念：通過“拉丁美洲獨立運動形勢圖”“ 印度民族大起義形勢圖”，了解拉丁美洲獨立運動和印度民族大起義的發展進程和涉及范圍。
史料實證：知道拉丁美洲獨立運動和印度民族起義大爆發的原因、進程、影響的基本史實。
歷史解釋：分析拉丁美洲獨立運動和印度民族起義的意義，成功或失敗的原因。
唯物史觀：通過比較拉丁美洲獨立運動和印度民族起義的異同，認識亞非拉人民反抗殖民統治的斗爭實歷史的必然性。
家國情懷：理解殖民地人民反抗斗爭的艱巨性和正義性，體會殖民地人民為爭取民族獨立和民族解放而英勇斗爭的精神。
四、教學過程
（一）新課導入
中世紀晚期，西歐商品經濟空前繁榮，需要拓展市場，推銷產品，尋找原料。新航路開辟后，歐洲人便開始了早期的殖民掠奪。最早進行殖民的國家是葡萄牙和西班牙。葡萄牙人在亞洲、非洲、拉丁美洲建立了一些殖民據點與商站，如巴西、印度果阿、馬六甲和中國澳門，從而控制了從印度洋到太平洋的海上通道，并以殖民據點為基地在當地進行劫掠式的貿易。他們用葡萄牙的手工業品，交換當地人手中的象牙、珍珠、寶石和香料，甚至搶劫當地人的黃金。
——九上歷史教材《第16課 早期殖民掠奪》
【設計意圖】：以九上教材內容引入。導出課時主題的主要內容，殖民掠奪的時間、區域、表現。既有歷史的連貫性，也做到了知識的回顧。
（二）講授新課
1.拉丁美洲獨立運動
（1）教師活動
出示“獨立前的拉丁美洲”的示意圖，了解拉丁美洲的地理位置和名稱的由來。
（2）學生活動
拉丁美洲指今天美國以南的所有美洲地區。
（3）教師活動
材料研讀：
18世紀末19世紀初拉丁美洲的獨立運動，波及地區之廣，卷入人口之多，斗爭時間之長，在近代世界殖民地革命斗爭史.上都是空前的。這個波瀾壯闊的獨立運動是資產階級世界革命的一部分，它沉重地打擊了西班牙和葡萄牙的腐朽封建勢力，同西歐和北美資產階級革命運動相配合，加速了歐洲封建主義的崩潰……出現哥倫比亞、厄瓜多爾、委內瑞拉等17個獨立國家，基本上形成今天拉丁美洲各國的政治布局。
——吳于廑、齊世榮《世界史 近代史》
學生活動
影響:加速歐洲封建主義崩潰，奠定今天拉丁美洲政治布局。
【設計意圖】通過史料分析和教材解讀，了解拉丁美洲起義運動的背景和概況及其影響。
教師活動
合作探究一：拉丁美洲獨立運動勝利原因？
學生活動
①正義性戰爭;
②拉美人民共同戰斗;
③玻利瓦爾、圣馬丁等英雄人物的貢獻;
④有利的時機(拿破侖橫掃歐洲，西、葡遭重創)。
2.印度民族大起義
（1）教師活動
材料研讀：
材料一：17 世紀末，英國君主立憲制建立后，政局穩定，資本主義經濟迅速發展，隨著國內外市場的不斷擴大，對棉紡織品的需求迅速增長，刺激了棉紡織生產方式的改進和新技術的發明。 ——九上歷史教材《第20課 第一次工業革命》
材料二：英國殖民者還以種種借口兼并印度王公的領地，規定王公死后若無直系后嗣，其領地就歸英國所有。隨著在印度統治的穩固，英國殖民者取消了對印度土兵的較優厚待遇，并且不尊重他們的宗教信仰。
（2）學生活動
19世紀中期，英國加強了對印度的經濟掠奪和政治壓迫，引起印度人民的強烈不滿。
【設計意圖】通過史料分析和教材解讀，了解印度起義運動的背景和概況及其影響。
教師活動
合作探究二：印度民族大起義失敗的原因？
學生活動
①印度單靠一國力量。
②起義過程中沒有形成統一的領導 ，被英軍各個擊破。
③工業革命后,英國經濟軍事實力強大,實力遠超西班牙和葡萄牙。
教師活動
合作探究四：說一說殖民地人民的反抗斗爭的共同點有哪些？
學生活動
①背景：都遭受西方殖民者殘酷的經濟剝削和殖民統治。
②性質：都是正義的反侵略戰爭。
③領袖：都涌現出了一批民族英雄。
④意義：都沉重打擊了歐洲殖民者。
五、課堂總結
拉丁美洲獨立運動和印度民族大起義雖然發生在不同的歷史時期，但它們的目的都是反抗殖民者殘酷的殖民統治和經濟掠奪，爭取民族獨立。同時也介紹了玻利瓦爾、圣馬丁和章西女王的英勇事跡。拉丁美洲獨立運動使拉丁美洲出現了一些獨立國家；印度民族大起義雖然失敗了，但它沉重打擊了英國殖民者。
六、板書設計
七、教學反思
本節課教學通過使用歷史圖片、文字材料創設情境，把枯燥無味的歷史變成了有血有肉的歷史，激發了學生學習歷史的興趣，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。鼓勵學生自學，通過歷史問題的討論，以小組合作學習的方式，增強學生分析、解決問題的能力，并加強學生之間的溝通，激發學生探討問題、解決問題的欲望。但在基礎知識的掌握方面，學生對以往知識遺忘的較多，因此橫向聯系的效果不是很明顯。比如在問到“印度民族大起義的同時期，中國也發生了類似的運動，你知道是什么嗎”時，大多數學生都不能正確回答。

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