資源簡介

《內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)》教學設計
一、教材分析
（一）課標要求
知道重慶談判，理解中國共產(chǎn)黨為爭取和平民主作出的努力；了解全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)、中共中央轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北等史實。
（二）知識結構
本課上承中華民族的抗日戰(zhàn)爭，下啟人民解放戰(zhàn)爭的勝利，是新民主主義革命史的重要組成部分。本課教材內(nèi)容共分為三個子目：一、重慶談判；二、國民黨發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)；三、解放區(qū)軍民的自衛(wèi)反擊。主要講述了抗日戰(zhàn)爭勝利后，從爭取和平民主的斗爭，到內(nèi)戰(zhàn)全面爆發(fā)，中國共產(chǎn)黨領導解放區(qū)人民開展自衛(wèi)反擊的歷史。
二、學情分析
經(jīng)過上一單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭的學習，初二年級的學生們，對于中國共產(chǎn)黨團結人民、依靠人民的民主革命道路，有了一定的初步認識，且經(jīng)過一年多的歷史學習，具備了一定的歷史問題的分析能力和簡單史料的研讀能力。但是就課本內(nèi)容而言，沒有相關材料的輔助和歷史情境的創(chuàng)設，學生理解內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因和和中國共產(chǎn)黨在解放戰(zhàn)爭初期取得自衛(wèi)反擊戰(zhàn)勝利的原因會比較困難，因此在教學中，通過史料實證和歷史解釋，讓初二的學生在理解中國共產(chǎn)黨和國民黨不同的建國方針路線，進而揭示出中國共產(chǎn)黨團結人民、依靠人民取得戰(zhàn)爭勝利的歷史唯物主義基本原理，具有一定的挑戰(zhàn)和難度。
三、教學目標
（一）唯物史觀：通過了解中共中央轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北等史實，使學生認識到人民群眾在社會發(fā)展進程中的重要作用，從而理解中國共產(chǎn)黨正是贏得了最廣泛人民支持，才能在解放戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略防御階段取得了自衛(wèi)反擊戰(zhàn)的勝利。
（二）時空觀念：通過利用時間軸和歷史地圖，把重慶談判的背景、進程和解放戰(zhàn)爭的進程置于特定的時間與空間框架下進行分析，使學生能夠把握重慶談判和解放戰(zhàn)爭初期進程中的歷史事件與歷史人物的時空聯(lián)系，從而理解中國共產(chǎn)黨為爭取和平民主作出的努力。
（三）史料實證：通過對重慶談判及解放戰(zhàn)爭初期的一些電報、蔣介石日記等相關史料的分析，使同學理解中國共產(chǎn)黨為爭取和平民主所作出的不懈努力和內(nèi)戰(zhàn)全面爆發(fā)的原因。
（四）歷史解釋：通過對史料和詩歌等材料的分析，在剖析當時人民的渴望和政治立場的同時，嘗試對內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)和裝備精良、人數(shù)眾多的國民黨軍反而在解放戰(zhàn)爭失敗的原因進行解釋。
（五）家國情懷：通過毛澤東顧全大局、不顧個人安危率領中國共產(chǎn)黨代表參加重慶談判，劉胡蘭等共產(chǎn)黨員英勇事跡，渲染歷史人物為了人民幸福、民族復興和國家富強所作的努力和犧牲，讓學生沉浸式的體驗和感知為追求民族解放的斗爭精神，從而使學生樹立為中國式現(xiàn)代化作出自己貢獻的志向。
四、教學重難點
教學重點：中國共產(chǎn)黨取得解放區(qū)自衛(wèi)反擊戰(zhàn)勝利的原因。
教學難點：重慶談判的歷史背景。
五、設計思路
（一）教學立意
以三首詩歌、演講作品的節(jié)選作為教學情境創(chuàng)設和教學環(huán)節(jié)推動的素材，從而通過詩歌創(chuàng)作背景和歷史史實的延展敘述，進而揭示出當時人民的渴望和民心的向背。
（二）教學創(chuàng)新
由詩歌和演講材料的誦讀與背景剖析為節(jié)點，以國共兩黨在時間軸的對峙史實為線，輔以毛澤東大義凜然赴重慶談判、中共中央轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北贏得佳縣人民傾囊相助和劉胡蘭等共產(chǎn)黨員的英勇事跡，來詮釋出中國共產(chǎn)黨站在最廣大人民的一面。
六、教學過程
【導入】
出示蔣介石《抗戰(zhàn)勝利告全國軍民及全世界人士書》節(jié)選，并播放講話原聲，同時出示抗日戰(zhàn)爭中的大小戰(zhàn)役名稱、照片，用驚人的傷亡來說明抗日戰(zhàn)爭勝利的來之不易。
設問：當時的中國人最渴望的是什么？
進而出示齊白石喜聞日寇投降所做的詩歌：
柴門常閉院生苔，多謝諸君慰此懷。
高士慮危曾罵賊，將軍識字未為非。
受降旗上日無色，賀勞樽前鼓似雷。
莫道長年亦多難，太平看到眼中來。
——《侯且齋、董秋崖、余倜視余，即留飲》
設問：蔣介石會給人民真正帶來“太平”嗎？
【新課講授】
（一）重慶談判
通過時間軸的形式出示蔣介石三次電邀毛澤東赴重慶談判的電報原文（節(jié)選）：
（8月14日）倭寇投降，世界永久和平局面，可期實現(xiàn)，舉凡國際國內(nèi)各種重要問題，亟待解決，特請先生克日惠臨陪都，共同商討，事關國家大計，幸勿吝駕，臨電不勝迫切懸盼之至。
（8月20日）大戰(zhàn)方告結束，內(nèi)爭不容再有。希望足下體念國家之安危，閔懷人民之疾苦，共同戮力，從事建設。……
（8月23日）惟目前各種重要問題，均待與先生面商，時機迫切，仍盼先生能與恩來先生惠然攜臨，則重要問題方得迅速解決，國家前途實利賴之。茲已準備飛機迎接，特再馳電速駕。
通過毛澤東兩次拒絕的史實，設問：毛澤東應不應該去重慶談判？引導學生通過思考分析認識蔣介石可能存在的扣押或殺害毛澤東的可能。
接著，出示毛澤東在8月23日中央政治局擴大會議的講話節(jié)選：
我們還是鉆進去給蔣介石洗臉，而不要砍頭。
使學生認識到此時毛澤東對于赴重慶談判的態(tài)度發(fā)生了變化，特別是8月24日直接回復蔣介石愿意赴重慶談判，進而設問：已經(jīng)兩次拒絕的毛澤東為何突然同意親赴重慶和談呢？
出示8月23日蘇聯(lián)領導人斯大林給中共中央的電報：
中國一定不能打內(nèi)戰(zhàn)，如果打內(nèi)戰(zhàn)中華民族就要毀滅。……我建議毛澤東同志到重慶去參加會談，他的安全由蘇美兩家負責。
進而出示國民黨代表和美國駐華大使館赫爾利于8月28日赴延安迎接毛澤東時在延安機場拍攝的照片，設問：為什么照片中赴延安迎接毛澤東的一行人中會有美國駐華大使赫爾利？
進而揭示出重慶談判復雜的國際國內(nèi)背景，使學生認識到和平民主不僅是當時中國國內(nèi)廣大人民的渴望，也是第二次世界大戰(zhàn)后穩(wěn)定國際秩序的時代要求。
出示毛澤東抵達重慶九龍坡機場時發(fā)表的講話（節(jié)選）：
目前最迫切者，為保證國內(nèi)和平，實施民主政治，鞏固國內(nèi)團結。國內(nèi)政治上軍事上所存在的各項迫切問題，應在和平、民主、團結的基礎上加以合理解決，以期實現(xiàn)全國之統(tǒng)一，建設獨立、自由與富強的新中國。
設問：毛澤東的演講說明了他此行的目的是什么？
出示民主人士、詩人柳亞子為毛澤東來重慶談判所做的詩（節(jié)選）：
彌天大勇誠能格，
遍地勞民戰(zhàn)尚休。
霖雨蒼生新建國，
云雷青史舊同舟。
——柳亞子《渝州曾家?guī)r呈毛主席》
設問：為什么柳亞子稱贊毛澤東來重慶談判是“彌天大勇”？
教師補充說明毛澤東在起飛前，已做好一切準備，并立下了政治遺囑“如果蔣介石把我關了或者殺掉，那就由劉少奇同志來代替我”。可見中國共產(chǎn)黨的領袖用自己的生命作出了對于和平的承諾。
出示《抗日戰(zhàn)爭勝利后國內(nèi)形勢圖（1945年8月—1946年6月）》
指出抗日戰(zhàn)爭結束后國民黨軍主要集中于西南地區(qū)，在重慶談判期間不僅通過美國的飛機和輪船將大量軍隊運到華北和東北侵占解放區(qū)，蔣介石還唆使閻錫山在山西上黨地區(qū)發(fā)動進攻，凸顯其“假和平，真內(nèi)戰(zhàn)”的陰謀。
同一頁面中出示毛澤東在重慶的大事記（節(jié)選）:
時 間 毛澤東在重慶的大事記（節(jié)選）
8月29日 在林園同蔣介石、張治中等進行初步商談
8月30日 前往重慶特園，拜訪民盟領袖張瀾、宋慶齡、孫科、于右任等各黨派人士
9月3日 約見國民黨代表王世杰時提出八點意見
9月3日 拜訪了國民黨頑固右派人物戴季陶
9月7日 同周恩來等到康莊，出席馮玉祥的宴會
9月8日 桂園舉行茶話會招待援華救濟團體負責人
9月10日 在桂園設宴招待張瀾、沈鈞儒、黃炎培、羅隆基、張申府等民主黨派人士
9月17日 在桂園舉行茶會，招待工商實業(yè)界人士
9月22日 赴特園，出席李燭塵等工商界人士的宴請
9月27日 答路透社記者問時積極爭取各方人士和國際輿論的支持。
讓學生觀察表格并設問：毛澤東在重慶談判期間的這些活動是為了什么？
通過學生的思考回答，教師總結提升使學生認識到毛澤東和中國共產(chǎn)黨為爭取和平民主所作出的不懈努力。
出示“雙十協(xié)定”照片，引導學生閱讀課本110頁內(nèi)容，歸納“雙十協(xié)定”的主要內(nèi)容：
雙方同意以和平、民主、團結、統(tǒng)一為基礎，長期合作，堅決避免內(nèi)戰(zhàn)，建立獨立、自由和富強的新中國。
召開政治協(xié)商會議，邀集各黨派代表和社會賢達協(xié)商國是，討論和平建國方案。
出示重慶談判結束后，蔣介石在其日記寫到：
共毛態(tài)度鬼怪，陰陽叵測，硬軟不定，綿里藏針……荊棘叢生，不好對付……我料定毛這個人不能成事，他終究不可能逃過我的“一捂”。
設問：蔣介石日記中所說“一捂”指什么？
通過學生的思考和回答，從而揭露出蔣介石陰謀發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)的企圖。
（二）國民黨發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)
時間軸出示“1946年1月政治協(xié)商會議在重慶舉行”這一事件，然而國民黨方面卻沒有落實政治協(xié)商會議的憲法草案，反而于1946年6月圍攻中原解放區(qū)，發(fā)動了全民內(nèi)戰(zhàn)。
出示1946年6月，陳誠奉蔣介石之命，操盤制訂出的全面內(nèi)戰(zhàn)計劃：
一、在6月份用48小時消滅中原解放區(qū)。
二、在7月份用兩個星期占領蘇皖解放區(qū)。
三、在8月份用3個星期打通津浦線和膠濟線。
四、在9月份消滅冀熱遼解放區(qū)和晉冀魯豫解放區(qū)，然后摧毀整個中共根據(jù)地，使“解放區(qū)成為歷史上的名詞”。
設問：國民黨軍的作戰(zhàn)計劃體現(xiàn)了其怎樣的態(tài)度？
通過國民黨軍狂妄的作戰(zhàn)計劃，引出毛主席在延安接見美國記者安娜·路易斯·斯特朗，提出“一切反動派都是紙老虎”的著名論斷。
（三）解放區(qū)軍民的自衛(wèi)反擊
出示內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)時國共雙方軍事勢力對比表：
出示課本《美國軍用飛機空運國民黨軍隊到內(nèi)戰(zhàn)前線》照片，設問：裝備了美式武器、人數(shù)眾多的反動派難道真的是紙老虎嗎？
引導學生思考的同時出示1946年7月15日聞一多在李公樸的追悼會上發(fā)表的《最后一次講演》（節(jié)選）：
看今天來的這些人，都是我們的人，都是我們的力量！此外還有廣大的市民！我們有這個信心：人民的力量是要勝利的，真理是永遠存在的。歷史上沒有一個反人民的勢力不被人民毀滅的！
通過聞一多的演講和其背景說明蔣介石發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)的專制道路不得人心，進而使學生進一步加深對毛澤東“紙老虎論”的理解和認識。
出示地圖《全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)（1946年7月——1947年6月）》：
說明經(jīng)過了一些列戰(zhàn)役，解放軍粉碎了國民黨的全民進攻？設問：解放軍通過怎樣的作戰(zhàn)方式粉碎了敵人重點進攻？通過地圖和課本引導學生理解運動戰(zhàn)的作戰(zhàn)方式。
1947年2月國民黨軍發(fā)動對陜北、山東解放區(qū)的重點進攻，出示毛澤東為在1947年為佳縣縣委題詞：“站在最大多數(shù)勞動人民的一面”，講述佳縣人民將全縣牲畜包括幼崽在內(nèi)全部獻給解放軍的事跡，進而說明中共中央轉(zhuǎn)戰(zhàn)陜北通過“存人失地”最終實現(xiàn)了“人地皆存”效果，一舉粉碎了敵人對陜北解放區(qū)的重點進攻。
出示整編74師師長張靈甫的戰(zhàn)斗履歷：
1937年參加淞滬會戰(zhàn)。
12月投入南京保衛(wèi)戰(zhàn)。
1938年取得“萬家?guī)X大捷”。
1939年參加南昌會戰(zhàn)。
1940年參加上高會戰(zhàn)。
1941-1942年參加了第二次長沙會戰(zhàn)、第三次長沙會戰(zhàn)、浙贛會戰(zhàn)、鄂西會戰(zhàn)。
1943年參加常德會戰(zhàn)。在孟良崮戰(zhàn)役中被消滅。
進而通過《孟良崮戰(zhàn)役》地圖簡述戰(zhàn)役過程，并設問：我們?yōu)槭裁茨茉谘b備落后的情況下打敗國民黨反對派呢？
接著講述劉胡蘭、王克勤、董力升三位共產(chǎn)黨員在陜北和山東解放區(qū)在粉碎敵人重點進攻時的英勇事跡，在認識到人民群眾在歷史進程中重大作用的同時，激發(fā)學生的使命感和責任感。
【課堂小結】
活動：結合所學內(nèi)容寫一首短詩予以小結。（要求：把這節(jié)課的關鍵信息涵蓋其中）
播放習近平總書記在黨的二十大開幕式講話的節(jié)選，進一步突出中國共產(chǎn)黨正是贏得了最廣泛人民支持，才能在解放戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略防御階段取得了自衛(wèi)反擊戰(zhàn)的勝利，并為下節(jié)課《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》埋下伏筆。
七、板書設計
渴望：和平民主
重慶談判
“雙十協(xié)定”
自衛(wèi)反擊 運動戰(zhàn) 發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)

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