資源簡介

第18課 東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)
【課標(biāo)要求】
知道兩晉南北朝的更替，初步了解人口的南遷和江南地區(qū)的開發(fā)。
【教材分析】
本節(jié)課出自部編版歷史七年級(jí)上冊第十八課，共有三目，分別是:“東晉的興亡”“南朝的政治”和“江南地區(qū)的開發(fā)”分別從政治、經(jīng)濟(jì)兩方面介紹江南的發(fā)展。東晉、南朝的統(tǒng)治，為江南地區(qū)的開發(fā)提供了重要條件。學(xué)習(xí)這三部分，首先要了解三國以來南北政權(quán)更替的歷史。
北方地區(qū)自西晉滅亡之后，相繼建立起許多割據(jù)政權(quán)，這種政治局面一方面造成了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的蕭條和衰落，另一方面使大批北方人民南下，為江南地區(qū)輸送了大量的勞動(dòng)力，先進(jìn)的生產(chǎn)工具和技術(shù)，極大地促進(jìn)了江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的開發(fā)。江南很快形成為新的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)區(qū)，同時(shí)手工業(yè)、商業(yè)也得到迅速發(fā)展，使南北經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向平衡。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力：
了解東晉、南朝政權(quán)更替的歷史，知道東晉、南朝統(tǒng)治對南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響。知道江南地區(qū)開發(fā)的原因及表現(xiàn)。（歷史理解、歷史解釋、史料實(shí)證）
2.過程與方法：
利用魏晉南北朝地圖了解朝代更替歷史，提高讀圖、識(shí)圖能力。（時(shí)空觀念）
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
南北人民共同開發(fā)江南，認(rèn)識(shí)到人民在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮的重要作用；和平安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提，認(rèn)識(shí)維護(hù)和平的重要作用；理解家族命運(yùn)和國家命運(yùn)之間的關(guān)系，樹立為國家富強(qiáng)而奮斗的志向。（家國情懷、唯物史觀）
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：東晉南朝的政權(quán)更替、江南地區(qū)的開發(fā)
難點(diǎn)：江南地區(qū)的開發(fā)
【學(xué)情分析】
知識(shí)方面：已經(jīng)學(xué)習(xí)過西晉的統(tǒng)治特點(diǎn)和少數(shù)民族內(nèi)遷，知道八王之亂引發(fā)的人口遷移；對黃河、長江在地圖上的位置已經(jīng)比較熟悉；為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
能力方面：經(jīng)過大半學(xué)期的歷史學(xué)習(xí)，從教材提取信息的能力、總結(jié)概括材料的能力已經(jīng)有所提高，有利于開展史料探究活動(dòng)。
心理方面：從廣東以北來到粵人數(shù)較多，容易激發(fā)對“人口遷移”的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而一開始就能抓住學(xué)生的求知心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
【設(shè)計(jì)思路】
在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過程中，我圍繞六句話：
立足教材內(nèi)容，扎實(shí)核心素養(yǎng)；落實(shí)課標(biāo)要求，打造溫度課堂；把握概念教學(xué)，引導(dǎo)能力增強(qiáng)。
我以學(xué)生經(jīng)常會(huì)提到的“老家”導(dǎo)入，以鐘氏家族南遷歷程為主線，圍繞“南遷”“江南”兩個(gè)關(guān)鍵概念，貫之以本課政治、經(jīng)濟(jì)等方面的內(nèi)容，打造出基于教材而又高于教材的課堂。
本課的一個(gè)難點(diǎn)是江南得到開發(fā)的原因，其中最重要的原因就是人口南遷，以“南遷”為線索貫穿始終，其實(shí)也是將難點(diǎn)突破貫穿始終，突破難點(diǎn)于無形之中。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你們的老家是哪里的？
（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，引出“人口遷移”一詞）。
師：江西有一處鐘氏南遷總祠，祠堂門口寫著潁水贛水血濃于水，訴說著一千六百多年前鐘氏一族的南遷之路。潁水在今天黃河流域的河南，贛水則在長江以南的江西，也就是江南地區(qū)。在安土重遷的當(dāng)時(shí)，鐘氏一族為何要奔波至此？他們的南遷之路又經(jīng)歷了什么？他們的到來又給江南帶來了什么變化呢？
（設(shè)計(jì)意圖：引出本課線索“鐘氏家族南遷”）。
二、講授新課
1.探南遷之由：江南安定
材料：《鐘氏族譜》有這樣一段記載，311 年后，“穎川（許昌）隱士鐘皓之七世孫鐘雅隨晉室渡江，居于建康（南京）”。
問題1：請大家根據(jù)老師給的提示，思考此時(shí)在北方頗有地位的鐘氏家族為何會(huì)南遷？
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶第17課所學(xué)習(xí)的八王之亂、五胡內(nèi)遷，總結(jié)得出南遷的原因是北方戰(zhàn)亂。）
問題2：他們選擇建康作為落腳點(diǎn)的理由有哪些？
（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合地圖培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念、歷史解釋的素養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到南遷之人的思鄉(xiāng)情懷，為接下來講北伐奠定情感基礎(chǔ)，同時(shí)過渡到第二部分的學(xué)習(xí)。）
2.尋南遷之路：江南政權(quán)更迭
（1）東晉
①東晉建立的概況
學(xué)生根據(jù)教材和地圖總結(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生從教材提取信息的能力；結(jié)合地圖了解東晉成立時(shí)的南北政治形勢。）
②東晉的政治特點(diǎn)
學(xué)生根據(jù)教材總結(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生從教材提取信息的能力；了解東晉時(shí)期特殊的政治特點(diǎn)；為接下來介紹北伐失敗奠定基礎(chǔ)。）
③東晉北伐
學(xué)生講解祖逖的故事。
（設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；感受祖逖北伐的決心意志以及最終失敗的無奈。）
④東晉后期
材料：有鐘簡者，世居潁川（許昌），生三子: 長曰善，次曰圣，三曰賢。元熙二年(420 年），避寇南遷。
——《鐘氏族譜》
問題1：鐘善、鐘圣、鐘賢為什么要從北方南遷？
（設(shè)計(jì)意圖：了解淝水之戰(zhàn)和北方的又一次分裂以及東晉后期社會(huì)安定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。）
問題2：420年，為什么鐘善和鐘賢會(huì)往更偏僻的紹興和贛州遷移呢？
學(xué)生回答后展示朝代更替圖。
（設(shè)計(jì)意圖：了解東晉的滅亡和劉宋政權(quán)的建立。）
（2）南朝
①南朝的政治特點(diǎn)
問題：觀看地圖和表格，總結(jié)南朝的政治特點(diǎn)
（設(shè)計(jì)意圖：增強(qiáng)時(shí)空觀念、歷史理解、歷史解釋的素養(yǎng)，知道南朝時(shí)政權(quán)更迭頻繁、建都建康、武將篡權(quán)的突出特點(diǎn)。）
②南朝時(shí)宋、梁的統(tǒng)治
問題：南朝時(shí)期哪個(gè)政權(quán)的面積最大，哪個(gè)政權(quán)的面積最小？原因是什么？
學(xué)生閱讀教材尋找答案。
（設(shè)計(jì)意圖：立足教材，重點(diǎn)了解南朝宋的安定和梁的動(dòng)蕩，感知安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提，同時(shí)也理解南方“相對”安定這一表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。）
展示政權(quán)更替圖，總結(jié)第二部分并過渡到第三部分：北方躲避戰(zhàn)亂的人們來到江南后，經(jīng)歷了五個(gè)政權(quán)的更迭。但是和北方長時(shí)期分裂的局面相比，江南仍是相對安定的。
所以，從西晉八王之亂開始到隋統(tǒng)一中國這二百年間，源源不斷地有北方人遷往江南地區(qū)。那么他們的到來又使江南地區(qū)發(fā)生了什么變化呢？
3.看南遷之果：江南開發(fā)（重點(diǎn)）
（1）感知江南變化
根據(jù)教材課后活動(dòng)所給的兩則材料，概括西漢時(shí)期和南朝時(shí)期的江南面貌分別有何特點(diǎn)，知道南朝時(shí)期江南地區(qū)得到開發(fā)，經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展。
（2）江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展表現(xiàn)
①農(nóng)業(yè)
通過分析文字史料、地圖資料引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括東晉南朝時(shí)江南農(nóng)業(yè)發(fā)展的具體表現(xiàn)。
②手工業(yè)
通過地圖資料，讓學(xué)生概括得出手工業(yè)方面多個(gè)生產(chǎn)部門都有所發(fā)展。
通過欣賞六朝青瓷，感知手工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的先進(jìn)。
③商業(yè)
通過觀察地圖，得知南朝時(shí)江南重要的商業(yè)都市；
通過文字史料，感知南宋建康的繁華；
通過羅馬玻璃杯，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生了解南朝時(shí)海外貿(mào)易的繁榮。
（3）江南得到開發(fā)的原因
結(jié)合學(xué)案【合作共探】，小組討論
（設(shè)計(jì)意圖：這一問題的答案其實(shí)已經(jīng)貫穿在講課的過程中，此時(shí)讓學(xué)生合作討論，既是對本課內(nèi)容的回憶總結(jié)，也是對合作探究能力的培養(yǎng)。）
教師總結(jié)：南北人民共同創(chuàng)造了歷史。人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。
（設(shè)計(jì)意圖：對歷史知識(shí)進(jìn)行理論升華，滲透唯物史觀。）
三、課堂小結(jié)
1.通過本課學(xué)習(xí)，你獲得了什么啟示？
這段歷史深刻告訴我們個(gè)人命運(yùn)和家族沉浮與國家命運(yùn)患難相系、休戚與共。國安、民富、國富、民安是相輔相成的。
（設(shè)計(jì)意圖：牢記“立德樹人”使命，凸顯歷史學(xué)科的育人功能。）
2.教師寄語
我們每一個(gè)人都有責(zé)任、有義務(wù)為護(hù)國安邦而努力奮斗。
無論我們走多遠(yuǎn)，都不要忘記自己來時(shí)的路，如鐘氏一族扎根江南千載百代，雖不能重歸故土，但他們始終沒有忘記自己“潁水源來”。老師衷心地希望大家在課后懷著一顆感恩之心，懷著一顆敬畏之心通過族譜、宗祠或者長輩，去探尋你們家族的發(fā)展史，去了解你們祖輩的奮斗史，我深信他們的歷史會(huì)成為你們不斷前進(jìn)的源源動(dòng)力，你們未來會(huì)在不懈拼搏中開創(chuàng)新的家族榮光。
四、課堂檢測（應(yīng)用再探）
【板書設(shè)計(jì)】

展開更多......

收起↑