資源簡介

第5課 甲午中日戰(zhàn)爭與列強瓜分中國狂潮
【教學目標】
1、德育目標：使學生認識到抗擊外來侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，從而樹立民族自尊心和自信心。認識到臺灣自古以來就是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，維護國家統(tǒng)一，是每一個中華兒女義不容辭的責任。
2、知識目標：了解甲午中日戰(zhàn)爭的概況；了解左寶貴、鄧世昌等英雄人物的英雄事跡；掌握《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和影響；掌握美國“門戶開放”政策的實質(zhì)和影響。
3、能力目標：以啟發(fā)和討論探究為主，運用史料分析問題，從中日兩國的角度思考問題，充分調(diào)動學生思維的靈活性，培養(yǎng)學生的分析歷史的能力和唯物史觀。
【重點難點】
1、重點：甲午中日戰(zhàn)爭的概況，《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。
2、難點：《馬關(guān)條約》對中國的影響；“門戶開放”的實質(zhì)。
【教學過程】
導(dǎo)入新課
以19世紀中期的中國和日本都先后經(jīng)歷了帝國主義的侵略后走上改革道路來說明中國與日本在那一時期“同病相憐”，隨后再以中日雙方改革結(jié)果的不同設(shè)問“歷史的走向?qū)⑷绾伟l(fā)展”以此導(dǎo)入新課。
二、新課講授
目標導(dǎo)學一：甲午中日戰(zhàn)爭
1、甲午中日戰(zhàn)爭的原因
教師：我們剛剛說到日本在經(jīng)歷明治維新后走上了資本主義道路，使得國力大大增加，日本的野心也隨之膨脹，作為一個東亞的彈丸小國，日本卻企圖征服全世界，為了實現(xiàn)征服世界的目標，日本為此還專門制定了“大陸計劃”，同學們知不知道什么大陸計劃呢？
展示ppt大陸計劃的內(nèi)容以及流程圖并讓學生閱讀課本得出甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因1：日本“大陸政策”蓄謀已久，企圖征服朝鮮、侵略中國，稱霸世界。
教師：日本蓄謀已久，想要發(fā)動戰(zhàn)爭，但是戰(zhàn)爭的發(fā)生不能無緣無故，日本還需要一個發(fā)動戰(zhàn)爭的理由，正巧這時在中國東部的朝鮮半島上的朝鮮發(fā)生了東學黨起義，朝鮮向當時的清政府尋求幫助，請求清政府派兵支援，在清政府派兵的同時，日本也趁機向朝鮮派兵，在起義平息后本應(yīng)撤軍的日本卻依然還繼續(xù)增兵朝鮮，妄圖制造矛盾挑起戰(zhàn)爭，在同年7月的時候，日軍進攻中國駐守的軍隊并且還襲擊了在牙山口外的豐島海面襲擊了清軍的運兵船，清政府此時呢被迫宣戰(zhàn)，因其發(fā)生在豐島海面所以又被稱為豐島海戰(zhàn)，豐島海戰(zhàn)的爆發(fā)標志著甲午中日戰(zhàn)爭的開始，那么這場戰(zhàn)爭為什么被成為甲午中日戰(zhàn)爭呢？我們書上也有說到，因為其發(fā)生在農(nóng)歷甲午年也就是1894年，這個時間點我們在書本畫一下。由此可以看出甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因也就是導(dǎo)火線---東學黨起義。
同時通過ppt展示中日朝的流程圖方便學生理解。
2、甲午中日戰(zhàn)爭的過程
教師：那么甲午中日戰(zhàn)爭自爆發(fā)一直到結(jié)束中間經(jīng)歷了什么樣的過程呢？中間發(fā)生了哪幾場戰(zhàn)爭，請同學們觀看我們書本上的內(nèi)容簡單總結(jié)一下。
學生：平壤戰(zhàn)役、黃海海戰(zhàn)、遼東戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役
教師：我們剛剛說到，豐島海戰(zhàn)的爆發(fā)標志著甲午中日戰(zhàn)爭的開始，豐島海戰(zhàn)結(jié)束后，日本并沒有停下前進的步伐，因為我們之前說日本的大陸計劃是要征服朝鮮后再來征服中國，此時的大陸計劃才剛剛邁出一小步，于是日本又繼續(xù)往朝鮮的東部繼續(xù)進攻，分多路進攻平壤，日本在平壤與后撤以及前來支援的請政府軍展開激斗，最終結(jié)果如何呢？
學生：平壤陷落
教師：平壤戰(zhàn)役中，清軍將領(lǐng)左寶貴率死抵抗中炮而亡，我們通過課本24頁左邊的人物介紹中關(guān)于左寶貴在這場戰(zhàn)役中的故事可以看出左寶貴本人不怕死敢于犧牲的愛國精神，反觀統(tǒng)帥葉志成卻棄城逃跑，使得平壤最終落入日軍手中。平壤陷落后，日本又想故技重施再次偷襲清政府的運兵船，卻沒想到在黃海海面遇到了北洋海軍主力，戰(zhàn)爭在黃海海面再一次打響，在北洋海戰(zhàn)中帶領(lǐng)清軍作戰(zhàn)的是誰？最終的戰(zhàn)爭結(jié)果如何？請同學們看一下書本上的知識在結(jié)合老師給同學們播放的視頻加深對黃海海戰(zhàn)的了解并回答問題。
學生：鄧世昌，鄧世昌犧牲，北洋艦隊損失較大主力尚存，日本奪得了黃海制海權(quán)。
教師：黃海海戰(zhàn)使得清政府失去了黃海制海權(quán)，黃海向日本敞開，我們可以從書本上的地圖看出，日本以此兵分兩路一路陸軍渡鴨綠江，占領(lǐng)九連城等地，一路海軍從遼東半島登陸，直取大連旅順，日軍進攻在遼東半島上的大連時，大連守將不戰(zhàn)而逃、旅順只有徐邦道孤軍迎敵其他都畏敵不敢上戰(zhàn)場，孤軍奮戰(zhàn)的徐邦道注定無法扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局，旅順最終被日軍占領(lǐng)，戰(zhàn)敗后的日軍對旅順的人民做了什么？
學生：旅順大屠殺
教師在ppt上展示旅順大屠殺相關(guān)史實與圖片
教師：同學們看了這些照片以及這些史料有什么樣的感受？
學生：日本毫無人性
教師：日本在旅順進行的大屠殺充分體現(xiàn)了日本骨子里的殘暴，就連當時的紐約《世界報》都說到“日本是蒙著文明皮膚，具野蠻筋骨之怪獸。日本今天已經(jīng)摘下了文明的假面具，暴露了野蠻的真面目?！?br/>教師：殘暴無人性的日軍在占領(lǐng)遼東半島、獲得黃海制海權(quán)后有沒有停下侵略的步伐呢？
學生：沒有
教師：對。因為我們一開始就說日本他的目標是要征服全世界，于是日本又從遼東半島繼續(xù)往下進行侵略。1895年初日本進又攻山東威海衛(wèi)，日本聯(lián)合艦隊的司令還囂張的寫信給當時的北洋提督丁汝昌讓他直接投降，那丁汝昌有沒有同意？
學生：沒有
教師：這樣的屈辱丁汝昌勢必不會同意，最終在沒有任何援助的情況下丁汝昌知道此戰(zhàn)必敗，最終自殺以身殉國，北洋艦隊也在這場戰(zhàn)役里也全軍覆滅。
教師提問：為什么甲午中日戰(zhàn)爭中中國會戰(zhàn)敗呢？請同學們結(jié)合材料思考這個問題
學生：1、中國軍隊裝備落后，軍備不足,軍事實力較差
2、李鴻章“避戰(zhàn)求和”政策
3、清政府的極端腐朽和無能
【設(shè)計意圖】運用流程圖方便學生對知識點的記憶理解；播放相關(guān)視頻吸引學生的注意力，引起學生的學習興趣；適當?shù)奶釂柨梢晕龑W生注意力。
目標導(dǎo)學二：《馬關(guān)條約》的簽訂
教師：在節(jié)節(jié)敗退損失慘重之下，1895年春，清政府派李鴻章作為議和全權(quán)大臣前往日本馬關(guān)議和。經(jīng)過談判雙方簽訂了什么條約？
學生：馬關(guān)條約
教師：《馬關(guān)條約》的具體內(nèi)容是什么，請同學們看我們書本上的內(nèi)容，完成ppt上的這張表格。
教師：我們前幾課還學習了哪幾個條約？
學生：《南京條約》《天津條約》《北京條約》
教師：那請同學們觀看這張表格結(jié)合之前所學習過的知識，思考一下《馬關(guān)條約》與之前簽訂的條約相比，馬關(guān)條約的簽訂有何影響？
學生：大大加深中國半殖民地半封建化程度。
教師：除了我們書上說的影響之外還有什么影響呢？請同學們看ppt的這段話，《馬關(guān)條約》是清政府和日本簽訂的不平等條約，該條約簽訂后列強們看見彈丸小國的日本都可以從中國侵占如此多的權(quán)益，作為世界強國的他們心中更加不平衡，因為他們覺得他們的實力遠在日本之上得到的利益卻不如日本，于是《馬關(guān)條約》簽訂之后掀起了列強瓜分中國的狂潮。
【設(shè)計意圖】運用表格羅列相關(guān)知識點使得知識點更加清晰，方便學生回憶知識的同時加強對知識點的記憶。
目標導(dǎo)學三：瓜分中國的狂潮
教師：請同學們閱讀教材，簡單了解“三國干涉還遼”事件。
《馬關(guān)條約》中清政府將遼東半島割給了日本，就在當天俄國外交官說到：俄國政府決定，立即以友誼方式，直接向日本政府提出不要永久占領(lǐng)中國本土的請求。”并正式邀請德、法兩國參加共同對日干涉的行動。如果不接受，三國將對日本在海上采取共同的軍事行動，切斷它在中國大陸與日本島之間的聯(lián)系，讓他孤立無援。在這樣的國際形勢下日本最終被迫放棄了遼東半島，但是并不是無償放棄。日本還向清政府索取了3000萬兩白銀作為所謂的“贖遼費”，在這樣一個契機之下，列強在中國掀起了搶奪利權(quán)、強租海港、劃分“勢力范圍”的“瓜分”中國的狂潮。
教師：列強強行租了中國的哪些地區(qū)又將哪些地區(qū)劃進了他們的勢力范圍呢？我們通過書本上的《時局圖》以及右邊的表格來了解一下。
通過對書本上《時局圖》上面圖案代表的國家簡單講解并講解其勢力范圍以及租借地。在講到《時局圖》中鷹形象的美國時
教師提問：當時作為世界上第一大經(jīng)濟強國——美國，我們通過這張漫畫也可以看出當時的美國是其他列強的大哥，那么在其他列強都在中國分一杯羹的時候為什么沒有在中國強租海灣和劃分“勢力范圍”呢？
學生：當時美國正在和西班牙爭奪殖民地，無暇東顧。
進一步提問：后來的美國為爭奪中國市場，提出了什么政策？這一政策的內(nèi)容是什么？
學生：“門戶開放”。承認各國在中國的“勢力范圍”和既得特權(quán)，同時要求各國租借地和“勢力范圍”內(nèi)享有均等貿(mào)易機會。
教師：“門戶開放”政策實際反映出的問題是美國與其他帝國主義國家在侵華政策上存在矛盾
【設(shè)計意圖】通過講解漫畫的同時講解知識，吸引學生學習興趣與注意力，提高課堂教學的素質(zhì)。
三、課堂總結(jié)
本節(jié)課主要學習了日本為實現(xiàn)稱霸世界的野心，發(fā)動甲午中日戰(zhàn)爭。經(jīng)過黃海海戰(zhàn)、遼東半島戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役，清政府戰(zhàn)敗，被迫簽訂《馬關(guān)條約》，大大加深了中國的半殖民地化程度；由此，列強掀起了瓜分中國的狂潮，中國面臨著嚴峻的民族危機和社會危機。
【板書設(shè)計】
一、甲午中日戰(zhàn)爭
1、爆發(fā)原因
2、爆發(fā)過程
二、《馬關(guān)條約》的簽訂
1、內(nèi)容
2、影響
三列強瓜分中國的狂潮
1、三國干涉還遼
2、門戶開放政策
爆發(fā)影響

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