資源簡介

登陸21世紀教育 助您教考全無憂
關于酸堿鹽專題復習的教學反思
馬新中學 化學科組
酸堿鹽這一內容涉及到的知識很多很廣，物質的化學式、反應方程式及反應類型較多，導致頭緒多，難掌握，給學生的學習帶來了一定的困難。學生學完一遍后，總有點霧里看花的感覺。據此，本科組研究設計了本節復習課，本節課的教學中，我們根據教材的特點和學生的特點，安排了有趣的小游戲，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，加深了對酸堿鹽的認識，充分發揮學生的主體性，也讓學生對學習化學產生濃厚的興趣。反思整個教學過程，有如下的體會：
1、以學定教，培養學生的興趣。興趣是最好的老師，如何讓學生對化學產生興趣是我們一直在探索的問題。上完課之后與學生的交流中我發現，本節課中學生最喜歡的就是幾個小游戲和歌曲《化學版青花瓷》，學生都紛紛表示對小游戲和歌曲中提到的酸堿鹽知識印象很深，對酸堿鹽的化學性質的記憶不再靠死記硬背。我想，本節課的已經達到了提高學生學習化學的興趣這一目標了。
2、由于學生在攝像機鏡頭面前很不自然，在一定程度上影響了課堂教學活動的順利開展，部分學生起來回答問題聲音過小，答錯了神情尷尬、失落，但總體來看學生還是能積極參與，有的被小游戲逗得開懷大笑，有的一邊哼著歌曲《化學版青花瓷》一邊做習題，學生的這種投入深深地感染了我，也極大地鼓舞了我繼續進取、努力探索課堂教學新形式的信心與決心。
3、由于我校的多媒體的設計問題，屏幕掛在黑板中間，黑板上能寫的地方不多，所以本來叫學生上黑板做的習題都改成了提問，這使教師難以對化學方程式的書寫進行評價，只能利用巡查時對出現錯誤的學生進行個別提醒。
4、教師在上復習課時，應盡量避免知識點的重復講授，否則學生往往會覺得枯燥乏味，參與課堂學習的積極性不高，課堂教與學的效果不好。從課后學生的反應來看，在今后的教學中我們可以設計更多的活動，如趣味小實驗、分組探究等，重新激發學生學習熱情的教學片段，真正讓學生體會到溫故而知新，提高復習課的效率。
5、當然，這節課還有有待改進的地方。比如，要深入考慮如何引導學生更自主有序的學習。如何更能節時高效，在哪些環節還能節省時間，使學生能把時間都用在有效的學習中。
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21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品資料·第 1 頁 （共 1 頁） 版權所有@21世紀教育網酸堿鹽專題部分復習教案
馬新中學化學科
復習目標
1.掌握酸堿鹽的組成；2.掌握常見的酸堿鹽以及它們的性質；
3.掌握復分解反應的條件以及金屬和；酸、鹽溶液反應的條件
4.會寫出常見的化學方程式
一、基礎知識回顧
1、酸、堿、鹽的組成
酸 → 離子 + 離子
堿 → 離子 + 離子
鹽 → 離子 + 離子
2、酸、堿、鹽的化學性質
酸的通性（五點） 堿的通性（四點）
1、酸使石蕊變 ，酚酞 色 1、堿使石蕊變 色，酚酞變 色
2、酸 + 金屬 → +
3、酸 + 金屬氧化物 → + 2、堿 + 非金屬氧化物 → +
4、酸 + 堿 → + 3、堿 + 酸 → +
5、酸 + 鹽 → + 4、堿 + 鹽 → +
注：酸的通性實際是 離子的特性。堿的通性實際是 離子的特性。
鹽的化學性質（四點）
（1）鹽（溶液）+ 金屬單質 → +
（2）鹽 + 酸 → +
（3）鹽 + 鹽 → + （4）鹽 + 堿 → +
二、課堂練習
（一）中考鏈接
（2008、河北）稀硫酸除了跟一些酸堿指示劑反應外，還有一些化學性質，請通過鐵和鐵的化合物表示稀硫酸的化學性質
1、
2、
3、
4、
（二）歌曲助記化學現象——備考實戰演練
藍色絮狀的沉淀 躍然試管底 銅離子遇氫氧根 再也不分離
當溶液呈棕黃色 因為鐵三價 淺綠色二價亞鐵把人迷
1、有藍色沉淀生成的方程式
另一種常考的紅褐色沉淀是 ，能生成這種沉淀的方程式
2、把生銹的鐵釘放入足量的稀鹽酸中,稍加熱，首先觀察到鐵釘上的鐵銹 ，溶液呈 色，該反應的化學方程式為 反應一段時間后，又可觀察到鐵釘表面出現 ,反應的化學方程式 。古代濕法煉銅的化學原理（方程式表示） 此實驗現象為：鐵的表面出現一層 ，溶液由 色變 色。
3、現榨的蘋果汁在空氣中會由淡綠色變為棕黃色。你猜測其原因可能是( )
A、蘋果汁中的Fe2＋變成Fe3＋ B、蘋果汁中含有Cu2＋
C、蘋果汁中含有OH－ D、蘋果汁中含有K＋
大理石和鹽酸入啟普發生器 逸散那二氧化碳 石灰水點綴白色沉底
（2008河北）4、新鮮的雞蛋是有生命的。新鮮的雞蛋經石灰水浸泡后可以長期保鮮的原理可用化學方程式是
無色酚酞 面對堿 羞澀臉緋紅 紫色石蕊 遇到堿藍色漸漸出
（2008江西）5、能使紫色石蕊溶液變藍的溶液，它能使無色酚酞溶液（ ）
A．變紅色 B．變藍色 C．呈無色 D．變紫色
（2010 南京）6．U形管中是滴有酚酞試液的蒸餾水，向左、右兩管中分別同時逐滴滴加一定量的氫氧化鈉稀溶液和稀鹽酸（如圖所示）．下列說法正確的是（　　 ）
A．開始時左邊溶液呈藍色，右邊溶液呈紅色 B．開始時左邊溶液呈無色，右邊溶液呈紅色
C．充分反應后U形管中溶液可能呈紅色 D．充分反應后U形管中溶液一定呈無色
pH試紙要用干燥玻璃棒 再與比色卡進行對比
7、在生活、生產和科學研究中，常用pH試紙測定溶液的pH．以下測定操作正確是（　　）
A．將被測液滴到放在玻璃片上的pH試紙上，顯色后，與標準比色卡比較
B．將pH試紙直接投入被測液中，顯色后，取出與標準比色卡比較
C．先用少量水濕潤試紙，后滴上被測液，顯色后，與標準比色卡比較
D．先用蒸餾水清洗滴管，隨后吸取被測液滴到試紙上，顯色后，與標準比色卡比較
（2010 棗莊）8、“每天一個蘋果，讓你遠離疾病”．因此，蘋果廣受人們喜愛，尤其是老年人常榨汁食用．（1）猜想：蘋果汁可能顯酸性．（2）實驗方案：
提供試劑：蘋果汁（無色透明）、蒸餾水、稀鹽酸、稀氫氧化鈉溶液、紫色石蕊試液、無色酚酞試液、pH試紙．請你設計兩種實驗方案，寫出實驗現象．
I： ．
Ⅱ： ．
氫氧化鈉 易腐蝕 潮解味道澀 火堿燒堿 苛性鈉俗名要記清
你用途十分廣泛 精煉石油制作干燥劑
9、用托盤天平稱量NaOH固體時，正確的稱量方法是將NaOH （ ）
A.放在燒杯內再稱量 B.放在稱量紙上再稱量
C.直接放在左邊托盤上稱量 D.直接放在右邊托盤上稱量
10、氫氧化鈉在空氣中不僅吸收 而潮解，還能跟空氣中 反應，反應方程式是 ，因此氫氧化鈉必需 保存。
（2008佛山）11.為了檢驗長期暴露在空氣中的氫氧化鈉溶液是否變質，可選擇三種不同物質類別（酸、堿、鹽）的試劑進行實驗，請你寫出所選試劑的化學式，
酸___ ____，堿_____ ____，鹽__ ____。
12.下列各組氣體中，均能用固體NaOH干燥的一組是（　 ）
A. H2、O2、CO B. H2、O2、CO2 C. H2、SO2、CO2 D.O2、CO、CO2
鹽酸似水透明 用來除鐵銹 白霧裊裊升起 揮發小液滴
活潑金屬 碳酸鹽 金屬氧化物 就當我為驗證你伏筆
13、當打開盛濃鹽酸試劑的瓶塞時，在瓶口觀察到的現象是（ ）
A.產生白煙 B.產生白色煙霧 C.產生白霧 D.產生氯化氫氣體
14、下列物質中能除去鐵制品表面的鐵銹的是（ ）
A.稀硫酸 B.水 C.氫氧化鈉溶液 D.硫酸銅溶液
15、小剛用pH試紙測得家庭常用洗滌劑的pH如下表所示：
物質 廁所清潔劑 洗發精 洗衣液 廚房清潔劑
pH 1 8 10 13
在沒有除銹劑的情況下，可以用來代替除銹劑的是（ ）
A.廁所清潔劑 B.洗發精 C.洗衣液 D.廚房清潔劑
稀釋那濃硫酸 注酸入水里 沿器壁慢慢倒 攪拌手不離
濃酸沾皮膚擦干用水沖洗 碳酸氫鈉救急
（2006廣東）16、當濃酸液濺到皮膚上時，應立即用大量的水沖洗，然后涂上 （ ）
A.3%~5%的NaHCO3溶液 B.醋酸 C.稀鹽酸 D.硼酸
（2011 錦州）17、某實驗小組同學準備制取氫氣，實驗室只有98%的濃硫酸，小強用100mL的量筒量取了5mL濃硫酸，就準備在量筒里加水稀釋，小剛見了馬上制止了小強的實驗．指出上述已完成的和未完成的實驗操作中：
（1）存在的錯誤有① ；
② ；③ ．
（2）可能造成的后果有（答出一點即可） ．
硫酸不愿揮發 粘稠把水吸
（2009云南）18、如圖，先用稀硫酸在普通的紙（主要是由纖維素組成）上寫好字，然后在酒精燈火焰的上方（隔開一定距離）慢慢烘干。這時，紙上寫字的地方因碳化而變成焦黑，原來寫的字跡就清晰地顯出來。試說明其中的道理。
熟石灰入土地 酸堿度適宜
19、某物質在農業上既能用于降低土壤的酸性又能用于配制農藥波爾多液，在工業上可用它制造燒堿，此物質的名稱是 ．俗名為 ．回答下列問題：
（1）用此物質制造燒堿的化學方程式是 ．
（2）“波爾多液”能殺死葡萄、柑橘表皮的寄生蟲，它是用CuSO4溶液與石灰水混合而成的，其化學方程式 ；若噴灑“波爾多液”不久就采摘的柑橘、葡萄，表皮上常會殘留一些水洗不掉的藍色斑點，這些藍色斑點屬于 （填“酸”、“堿”、“鹽”、或“氧化物”），這時可在廚房用品中選用 浸泡將其洗去，該反應的基本類型屬于 ．
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1登陸21世紀教育 助您教考全無憂
創設有效課堂教學的幾點做法
馬新中學 譚麗儀
如何提高學生的學習質量，同時又避免以往的課堂教學中“填鴨式”教學方法，增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，下面談談創設有效課堂教學的幾點做法。
一、注重培養學生的學習興趣。
古代教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。如果學生對所學的學科本身感興趣，他就會深入地、興致勃勃地去掌握這方面的知識。因此我在啟蒙第一節課并不急于上新課，而是演示一組有趣實驗：如 “清水變果汁”、“燒不壞的手帕”、“白紙顯字”、“魔棒點燈”等，通過有趣的實驗把學生領進一個奧妙神奇的化學世界，促進學生思考，激發學生學習化學的興趣和求知欲，使學生一開始更愛上化學這門課程。
二、用課前口號振奮精神，喚起學生學習激情。
初三的學生整天沉浸在緊張的學習中，體力和精神的大量透支使課間走神、昏昏欲睡者比比皆是，一聲大喊可以驚醒“夢中人”，因此在課前用富有啟發性、教育性和鼓動性的口號來代替“俗套”和“單調”的問候。比如：“我努力，一定行”“寧可天天瘦，也要常奮斗”“爭取機會，展現自我”“為前途，拼命讀，考高中，下苦功”等的口號。俗話說，好的開頭是成功的一半。一句具有啟發性、鼓動性和教育性的口號，無論在什么時候喊起來，總會起到振奮精神，激發情志的作用。精神振作起來，情志高亢起來，就奠定了一節課成功的基礎。
三、創設愉悅的課堂教學氣氛，給學生尤其是學困生創設更多成功機會，用成功的喜悅激勵學生。
課堂教學是實施素質教育的主渠道，課堂教學除了知識傳遞這條主線外，還有一條情感交流的主線。課堂教學應張弛有度，使學生精神振奮，思維集中。教師自進入課室起就要保持良好的心情，切忌板著臉，擺架子，一定要保持微笑，尤其是在下午第一節學生感到特別疲倦的時候講幾個笑話或腦筋急轉彎之類的，讓課堂氣氛馬上活躍起來。上課間更不能有意讓學生體驗壓力，要多想辦法為學生創設輕松愉悅的環境，讓學生把日常學習中抽象的知識變得簡單易懂而且樂學。在初三化學教學中溶解度的應用可算是學生一個較難理解的知識點，特別是班里的幾個學困生，很簡單的計算也不會。如果把計算題轉為一般的常識題，則學生便能很輕松的掌握。如計算：20℃時，A物質的溶解度為20克，則10克的水最多能溶多少克A物質呢？部分學生溶解度的概念還沒搞清楚呢，又怎么會計算呢？但將題目換成：100元最多買20斤玉米，則10元最多買多少斤？學生馬上異口同聲的答：2斤。這個教學難點就這樣輕松的解決了。課堂上運用“親其師而信其道”的心理效應，適時把信任的目光投向每一個學生，把尊重啟迪的話語送給每一個學生，把和藹的微笑留給每一個學生，使學生在愉悅中參與教學的全過程，愉快教學，輕松的課堂能激發學習興趣，興趣可以轉化為學生的主動精神。在課堂上為學生創設良好的討論氛圍，調動學生思維的積極性，使智力從“常態”躍進到“激發態”由此迸發出創造思維的火花。事實證明，學生在輕松、愉快的情緒中進行學習，學習效果比一般情緒下的學習效果要高得多。多表揚少批評，要善于發掘學生的閃光點，課堂上“你真笨”“你是哪里來的蠢豬”“你再吵就給我滾出去”..........之類的傷害學生的話應從教師言語中消失，學會欣賞學生，欣賞是最好的教育。
三、高效優質課堂的營造
提高課堂教學效率，促進教學成績的大面積提高，反對以摧殘師生身心健康換來的教學質量的提高，營造高效優質的課堂文化是很重要的。（1）備好課。這是上好每一節課的關鍵。備好課不一定就能上好課,但備不好課卻一定上不好課。（2）課堂堅持要求學生做好筆記。研究表明：對于同一時段的學習材料，做筆記的學生比不做筆記的學生成績提高二倍以上。加上做筆記學生就不會有更多機會搞其它小動作或開小差，為課堂質量的提高提供條件（3）運用學案，激活課堂。學案由學習目標、學習活動設計、達標練習、課外作業四部分組成。而貫穿這四個組成部分的要素是知識線、能力線、學習方式和創新性思維。這幾方面有機融合在一起。“學案”不僅增加了課容量，減輕了學生的學習負擔，提高教學效果。（4）要有適當的提問。課堂的提問是調動學生學習積極性的催化劑。教師應針對學生的不同心理特點和學生的學習情況，精心設計問題。較難的問題讓好學生回答，對學困生特別要設計一些簡單的題目，讓他們很輕松的回答，充分體驗成功后產生的快感，樂趣和內驅力，從而達到放開“扶手”主動地進行學習、掌握知識，增強學生學習的信心，吸引學生更努力的學習。（5）教學中注意精講多練。所謂精講，既要配合教材內容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，精心設計例題和練習題，練習不能多而亂，而是要求精，例題和練習題都是通過自己的編排和從資料中篩選出來，要做到每一題能代表一類型，代表一個角度，對于一般的學生則更要注意簡單的把學生引入門，以90%過關為目標，盡量把課本一些例題分塊來講解，弄懂一個再進一步，以過關樹信心來一步一步引領學生向前邁進。練中有講，講中有練，在課堂上練習不是完全放手不管，空堂式的自習會給學生帶來閑、懶等的后果。（5）對所學知識的及時反饋。要做到“四個當堂”即當堂完成作業，當堂校對作業，當堂訂正作業，當堂解決問題，教師的講解和學生的討論穿插在練習當中，教師在學生的練中講而且教師可以及時指導，保證作業的質量，當堂訂正作業，可以使學生當堂發現錯誤，糾正錯誤 ，做到及時反饋，及時調節，達到當堂解決問題的目的。總之，講是練的基礎和前提，練是對所講知識的運用和強化，講和練不能絕對分開，應該把講和練看成一個有機整體，只有這樣才能變填鴨式為啟發教學，提高教學課堂效益。
我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。
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酸堿和鹽部分復習
1.掌握酸堿鹽的組成
2.掌握常見的酸堿鹽以及它們的性質
3.掌握復分解反應的條件以及金屬和
酸、鹽溶液反應的條件
4.會寫出常見的化學方程式
復習目標
酸堿鹽的組成
酸→
堿→
鹽→
氫離子+酸根離子
金屬離子+氫氧根離子
金屬離子+酸根離子
（或者NH4+）
酸、堿通性
堿
酸
金
屬
金
屬
氧
化
物
堿
鹽
指
示
劑
指
示
劑
非金
屬
氧
化
物
酸
鹽
1、酸使石蕊變紅，酚酞不變色
2、酸+金屬 鹽 + 氫氣
3、酸+金屬氧化物 鹽 + 水
4、酸 + 堿 鹽 + 水
5、酸 + 鹽 新酸 + 新鹽
1、堿使石蕊變藍，酚酞變紅
2、堿+非金屬氧化物 鹽 + 水 3、堿 + 酸 鹽 + 水
4、堿 + 鹽 新堿 + 新鹽
（2008、河北）稀硫酸除了跟一些酸堿指示劑反應外，還有一些化學性質，請通過鐵和鐵的化合物表示稀硫酸的化學性質
1 、
2 、
3 、
4 、
H2SO4
Cu
CO2
NaCl
Fe2O3
Fe
Cu
CO2
HCl
NaCl
Cu
Fe(OH)3
HCl
CO2
NaCl
FeCO3
HCl
入口
出口
喜羊羊選擇哪條路呢
A
B
C
D
（2008、河北）稀硫酸除了跟一些酸堿指示劑反應外，還有一些化學性質，請通過鐵和鐵的化合物表示稀硫酸的化學性質
1 Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑
2 Fe2O3+3H2SO4==Fe2(SO4)3+3H2O
3 2Fe(OH)3+3H2SO4==Fe2(SO4)3+3H2O
4 FeCO3+H2SO4==FeSO4+H2O+CO2↑
Fe2O3
NaOH
NaCl
Cu
CO2
NaOH
NaCl
HCl
Cu
NaCl
NaOH
Cu
Fe2O3
NaCl
CuSO4
Cu
Fe2O3
入口
出口
喜羊羊選擇哪條路呢
1、有藍色沉淀生成的方程式
另一種常考的紅褐色沉淀是 ，
能生成這種沉淀的方程式
2NaOH+CuSO4 = Na2SO4+Cu(OH)2↓
3NaOH + FeCl3 = 3NaCl + Fe(OH)3↓
Fe(OH)3
3、現榨的蘋果汁在空氣中會由淡綠色變為棕黃色。你猜測其原因可能是( )
A、蘋果汁中的Fe2＋變成Fe3＋ B、蘋果汁中含有Cu2＋
C、蘋果汁中含有OH－ D、蘋果汁中含有K＋
A
（2009河北）4、新鮮的雞蛋是有生命的。新鮮的雞蛋經石灰水浸泡后可以長期保鮮的原理可用化學方程式是？
（2011江西）5、能使紫色石蕊溶液變藍的溶液，它能使無色酚酞溶液（ ）
A．變紅色 B．變藍色 C．呈無色 D．變紫色
Ca(OH)2 + CO2 == CaCO3↓+ H2O
A
6．U形管中是滴有酚酞試液的蒸餾水，向左、右兩管中分別同時逐滴滴加一定量的氫氧化鈉稀溶液和稀鹽酸（如圖所示）．下列說法正確的是（　　）
A．開始時左邊溶液呈藍色，右邊溶液呈紅色 B．開始時左邊溶液呈無色，右邊溶液呈紅色
C．充分反應后U形管中溶液可能呈紅色 D．充分反應后U形管中溶液一定呈無色
c
7、在生活、生產和科學研究中，常用pH試紙測定溶液的pH．以下測定操作正確是（　　）
A．將被測液滴到放在玻璃片上的pH試紙上，顯色后，與標準比色卡比較
B．將pH試紙直接投入被測液中，顯色后，取出與標準比色卡比較
C．先用少量水濕潤試紙，后滴上被測液，顯色后，與標準比色卡比較
D．先用蒸餾水清洗滴管，隨后吸取被測液滴到試紙上，顯色后，與標準比色卡比較
A
（2010 棗莊）8、“一日一蘋果，醫生遠離我”．因此，蘋果廣受人們喜愛，尤其是老年人常榨汁食用．
（1）猜想：蘋果汁可能顯酸性．
（2）實驗方案：
提供試劑：蘋果汁（無色透明）、蒸餾水、稀鹽酸、稀氫氧化鈉溶液、紫色石蕊試液、無色酚酞試液、pH試紙．請你設計兩種實驗方案，寫出實驗現象．
I： 。
Ⅱ： 。
用玻璃棒蘸取蘋果汁滴在pH試紙上，跟標準比色卡比對，pH小于7
取蘋果汁少許，向其中滴加石蕊試液，變紅
9、用托盤天平稱量NaOH固體時，正確的稱量方法是將NaOH （ ）
A.放在燒杯內再稱量
B.放在稱量紙上再稱量
C.直接放在左邊托盤上稱量
D.直接放在右邊托盤上稱量
A
（2008佛山）11.為了檢驗長期暴露在空氣中的氫氧化鈉溶液是否變質，可選擇三種不同物質類別（酸、堿、鹽）的試劑進行實驗，請你寫出所選試劑的化學式，酸_______，堿_________，鹽______。
12.下列各組氣體中，均能用固體NaOH干燥的一組是（　）。A.H2、O2、CO B.H2、O2、CO2
C.H2、SO2、CO2 D.O2、CO、CO2
Ca(OH)2
HCl
CaCl2
A
13、當打開盛濃鹽酸試劑的瓶塞時，在瓶口觀察到的現象是（ ）
A.產生白煙 B.產生白色煙霧
C.產生白霧D.產生氯化氫氣體
14、下列物質中能除去鐵制品表面的鐵銹的是（ ）
A.稀硫酸 B.水 C.氫氧化鈉溶液 D.硫酸銅溶液
C
A
（2006廣東）16、當濃酸液濺到皮膚上時，應立即用大量的水沖洗，然后涂上 （ ）
A.3%~5%的NaHCO3溶液 B.醋酸 C.稀鹽酸 D.硼酸
A
15、小剛用pH試紙測得家庭常用洗滌劑的pH如下表所示：
物質 廁所清潔劑 洗發精 洗衣液 廚房清潔劑
pH 1 8 10 13
在沒有除銹劑的情況下，可以用來代替除銹劑的是（ ）
A.廁所清潔劑 B.洗發精 C.洗衣液 D.廚房清潔劑
A
（2011 錦州）17、某實驗小組同學準備制取氫氣，實驗室只有98%的濃硫酸，小強用100mL的量筒量取了5mL濃硫酸，就準備在量筒里加水稀釋，小剛見了馬上制止了小強的實驗．指出上述已完成的和未完成的實驗操作中：
（1）存在的錯誤有① ；
② ；③ ．
（2）可能造成的后果有（答出一點即可）
．
使用了100mL量筒
在量筒內稀釋濃硫酸
往濃硫酸中加水
造成量取濃硫酸的體積誤差大
（2009云南）18、如圖，先用稀硫酸在普通的紙（主要是由纖維素組成）上寫好字，然后在酒精燈火焰的上方（隔開一定距離）慢慢烘干。這時，紙上寫字的地方因碳化而變成焦黑，原來寫的字跡就清晰地顯出來。試說明其中的道理。
－
答：因為稀硫酸經烘干后變為濃硫酸，濃硫酸有脫水性使紙張發生碳化現象。
19、某物質在農業上既能用于降低土壤的酸性又能用于配制農藥波爾多液，在工業上可用它制造燒堿，此物質的名稱是 ．俗名為 ．回答下列問題：
（1）用此物質制造燒堿的化學方程式是
．
（2）“波爾多液”能殺死葡萄、柑橘表皮的寄生蟲，它是用CuSO4溶液與石灰水混合而成的，其化學方程式 ；若噴灑“波爾多液”不久就采摘的柑橘、葡萄，表皮上常會殘留一些水洗不掉的藍色斑點，這些藍色斑點屬于 （填“酸”、“堿”、“鹽”、或“氧化物”），這時可在廚房用品中選用 浸泡將其洗去，該反應的基本類型屬于 ．
氫氧化鈣
熟石灰
Ca(OH)2 + Na2CO3 =2NaOH + CaCO3↓
Ca(OH)2 + CuSO4 =Cu(OH)2 ↓ + CaSO4
堿
食醋
復分解
酸堿通性
堿
酸
金
屬
金
屬
氧
化
物
堿
鹽
指
示
劑
指
示
劑
非金
屬
氧
化
物
酸
鹽
1、酸使石蕊變紅，酚酞不變色
2、酸+金屬 鹽 + 氫氣
3、酸+金屬氧化物 鹽 + 水
4、酸 + 堿 鹽 + 水
5、酸 + 鹽 新酸 + 新鹽
1、堿使石蕊變藍，酚酞變紅
2、堿+非金屬氧化物 鹽 + 水 3、堿 + 酸 鹽 + 水
4、堿 + 鹽 新堿 + 新鹽
課后作業
復習書：P90，1~4登陸21世紀教育 助您教考全無憂
化學教學中提高學生創新能力
馬新中學 譚麗儀
[摘要]：創新教育是當前教育教學改革的核心，在教學實踐中如何培養學生的創新精神和實踐能力，是廣大教師密切關注的話題，本文從課堂教學、化學實驗、課外活動和作業布置中提高學生創新能力，旨在拋磚引玉，以此來提高自己的教育教學和教研水平。
[關鍵詞]：創新意識；創新思維；創新精神；創新能力。
在實施素質教育的今天，培養高質量、高素質的創新人才是各級各類學校教學的宗旨。中學化學課堂教學除了向學生傳授化學基礎知識、基本技能外，還要培養學生的創新意識，創新精神和創新能力。
一、創新思維在課堂教學中的培養
日常的教學活動，要在扎實基礎的前提下，滲透對學生創新能力的培養，要激發學生的學習興趣，喚起學生的學習熱情，引導學生積極思維、充分想像，展開討論，啟發學生做結論、下定義，允許學生發表不同意見。例如：學習濃硫酸的特性以后，我設計這樣一個問題：有哪幾種方法簽別濃H2SO4和稀H2SO4？學生積極思維紛紛議論，提出“用PH試紙鑒別，用稱重方法，用加入活潑金屬”等，接著我便演示用一根火柴頭蘸濃H2SO4，置于空氣中幾秒后，火柴頭上的物質因濃H2SO4的氧化性和吸水性而燃燒起來。這出人意料的現象使學生驚奇不已，激發了學生求異創新的欲望。此時，教師緊接著問：“能不能用水加入濃H2SO4使水沸騰的方法鑒別？”這一問就像學生平靜的腦海中投入一顆石子，激起了創新思維的浪花，源于常規而突破常規。學生感到意外的同時，求異創新的愿望越來越強烈，另辟蹊徑的探索熱情越來越高漲。又如學習“氫氣性質”時，教材上用紙筒來收集氫氣，然后點燃氫氣引起爆炸來證明氫氣中混有一定量空氣時點燃會發生爆炸。由于實驗的成功取決于收集的氫氣，也正是難于直觀地判斷氫氣的收集量，有時很難保證爆炸成功。這就可以向學生提出“是否還有其他相對簡單，實驗比較明顯的方法”的問題，教師有意識地進行引導，讓學生從改變用紙筒收集氣體的方法去討論和思考，自行得出“可用密封性較好的小食品塑料袋收集氫氣”的答案，這種方法非常直觀。通過討論使學生明白教材是有一定的傳統教學模式，學習中可以通過討論和探索一些問題來改變傳統的做法和學法。這樣可以逐步培養學生敢于提出問題，表達觀點的創新精神。
二、創新能力在化學實驗中提高
化學實驗也是實施素質教育最有效的手段。化學是以實驗為基礎的自然科學，化學實驗培養學生的觀察能力、分析能力、思維能力、培養學生的創新能力。
在教學中，教師可以布置實驗習題，通過學生查閱資料、設計實施，動手操作，以及家庭小實驗等途徑培養學生的創新能力和創新意識。例如在學習CO2的實驗室制法時，要求學生在學習課本有關制取CO2的反應原理、條件等，然后結合CO2的性質，自己設計多套制取的實驗裝置，可以和課本上相似，但不能完全相同。這樣就引導學生去發現問題去設計去創新。布置任務后，給學生一段時間獨立思考，再組織學生分組討論，然后分析，比較各種設計方案的可行性和優缺點。最后，教師進行點評并從中找出閃光點予以肯定，從而調動各層次學生的創造積極性、培養其創新能力。
三、創新能力在課外活動中不斷提高
創新思維是從疑問和驚奇開始的。有了疑問才能深入地思考，才能找到發人深省的問題，開展豐富多彩的課外活動也是培養創新能力的一條重要途徑。學生在學習分子運動一節時，結合所學物理知識，對魚膽汁放在紙張上晾干后放到水里會不停轉動，學生分組進行探究他們利用課余時間找來幾種魚膽汁進行實驗，通過實驗發現鯪魚、鋰魚所制作產生的現象非常明顯，而用生魚的膽汁則無明顯現象。取其它的物質如雞膽汁、鵝膽汁或肥皂等去制作同樣有以上的現象。這使學生對分子的運動有更深層次的認識，而且在整個實驗操作的過程中學生經歷了合作、猜想、驗證，實驗評價、發現、實驗、反思等過程，獲取深刻的體驗，獲得自我探索的成功喜悅。
又如學習完氫氧化鈉性質一節后，安排學生做一些興趣實驗。如“葉脈書簽制作”實驗，用10%的氫氧化鈉溶液，將質地堅硬的樹葉煮到葉肉分離，最經除葉肉、分離出葉筋制成書簽，實驗成功后，學生馬上提出用純堿是否也可以？學生在老師鼓勵下通過改進實驗方案用20%純堿煮樹葉5—7分鐘，最經過制作出精美的書簽。學生在獲得成就感的同時，也激起了發散思維。
四、創新能力在完成課外作業中鍛煉
老師在上完課后須對學生布置適量的家庭作業，在布置作業之前教師必須做好充分的準備：習題的精練、知識的鋪墊，能力的提高等各個環節都必須充分考慮。可以是一題多解，一題多變，由簡入繁，由點到面。切勿使學生覺得作業是一種負擔，要使學生在作業中找到成功的喜悅。不少學生反映布置一些富有思考性、創新性，研究性、探索性的習題，學生的解題熱情才會調動起來，學生學習化學的熱情才會進一步提高。
培養和發展學生的創新能力，是一個新的課題，更是教育工作者所面臨的大課題。在教學中，“授人以魚”不如“授人以漁”勇于創新，善于運用各種載體，積極實踐，學生的創新意識、創新能力就一定能上一個新的臺階。
主要參考文獻
1、《走進新課程》，北京師范大學出版社，2002年4月第1版
2、《基礎教育課程改革通覽》（通識部分），中國民族大學出版社
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作業布置和批改的實踐與探究
馬新中學 張錦鵬
課后作業的布置能夠有效地鞏固學生課堂學習的效果，是提高學生運用所學到的知識去解決問題能力的一項重要而不可或缺的活動，同時，亦是教師對整個教學活動進行反思的一種手段。那么，如何合理地布置作業，作業收上來后如何合理地批改就顯得尤其地重要了。我認為教師對于課后作業的批改，是有效地對我們的教育后果進行反饋和檢測，能為改善我們的教學提供有效的信息，同時亦能進一步掌握學生之間的個體差異，更便利于我們因材施教，與學生有更進一步的交流。
剛開始的時候，我的作業布置是沒有針對性的，只是做到作業天天有，學生天天做，老師天天改，反正是不讓學生閑著，也不讓自己閑著，并沒有起到鞏固學生課堂學習效果的作用。這徒然是增加了教師的工作量，教學效果也不能做到事半功倍。但慢慢地我的作業布置的枯燥模式開始有所轉變，我更傾向于作業的合理布置。
你必需與你的學生有了一段時間的接觸后，才會慢慢地了解你的學生，于是作業的布置才能合理起來。首先，所布置的作業必需與當堂課的內容是有緊密聯系的，就是說不能與當天所學的脫節了，這樣會把學生弄得相當的混亂，他們剛接受了一個新的知識，而如果你所布置的作業卻不是圍繞這個知識點展開的，而是聲東擊西，顧左右而言它，學生們就會覺得無所適從。其次，要注意布置作業的一個量和度的問題。不能說怕學生回家后無所事事，于是乎就布置一大堆的作業，讓他們寫個不亦樂乎，而這一堆作業雖然是與當天所過內容緊密聯系，但卻有過分拔高的嫌疑。這樣做的結果只能是徒勞無益的，增加了學科的壓力，滋生了學生對該學科的厭學情緒，形成惡性的循環。到了考試時讓你這個老師嘗試一下什么叫做拔苗助長的惡果。對于布置作業的量和度的問題，我認為應該根據教材和學生的情況，精選
2、3個題目就足夠了，傷其十指不若斷其一指，與其布置一堆的作業讓學生做得暈頭轉向，還不如精選個題目讓學生廓清當天所學的知識脈絡。
以上是我作業布置方面的一些心得體會，下面談談我對批改作業的一些感受。
作業布置下去了然后還要收上來有針對性地批改。在此，我把我用到一些批改作業的方式說出來與大家分享。
其一是“粗改”。這是我在教學任務重而又必須將作業批改出來向學生公布時候的做法，可以對好中差的學生分別抽幾本出來進行批改，并一一記下各種錯誤的情況，以便我在課堂講評作業時的有的放矢。這種做法在教學任務煩重時有利于老師能及時認真地批改作業，從而肯定成績，指出錯誤。
其二是“精批細改”。我就見過一個老師改作業精準到過一個標點符號都不放過的，如果你說一個語文老師這樣批改作文是無可厚非的，但這是一個理科的老師啊，簡直是到了雞蛋里挑骨頭的地步。如果我的時間充許我就會采取這種精批細改的方式，會批改得很全面很仔細，將學生的題目里面的錯誤一一改正過來，末了，還不忘在最后加上一兩句的評語。其實很多時候，學生的學習成績涉及到很多非智力的因素，譬如我們常說的勤能補拙是良訓。老師對學生作業的精批細改，并使用恰當的評語，能夠加深師生間的情感，挖掘出學生學習你這一門學科的非智力的因素，起到激發興趣、激勵的作用，常常是一句簡單的評語決定了學生學你這個老師該門學科的態度。所以，在精批細改時，不要吝惜你對學生的鼓勵和贊揚的評價。有一次我改一個學生的作業時，在后面加了一句評語，“你的錯誤怎么和某某同學的錯誤驚人地一致”，誰料到這個學生下次再交作業的時候在我這句評語的后面加了一句，“我沒有抄作業啊”。呵呵，還來個青鳥傳書傳音訊了，于是乎我在后面提筆補上一句，“既然如此，不要與別人一樣在同一個地方栽跟頭”。到了再再交作業的時候，這個學生又在我的評語后面添了一句，“好的，沒有問題”，自此后，我驚喜地發現這個學生的作業做得比以前要工整得多了。如此看來，這作業批改，還真是不可忽視的一個重要的環節。
其三是“面批面改”。這也是我最常使用的一種作業批改的方法。我通常會在學生吃完飯回課室后的那一段時間拿著作業本到課室里面批改去。我在改那一個學生的作業本時就會把那個學生叫到我的跟前來然后當著他的面來改他的作業本，改到有繆誤的地方，馬上就問他你這里怎么會這樣做的呢。我認為這種方法是最為有效的鞏固學生所學知識的方法。首先，這會讓學生覺得你對他很重視，并且很尊重他，給足了他面子，所以他聽你的評講時也會格外地留神，注意力高度集中。再次，有一些學生的面子很薄，這一類學生通常不會主動地向你問問題，即使心中有千百萬個問，而問到嘴邊又會欲言又止，他們有一種好像向老師提問會讓老師覺得他們很低能的錯覺，所以他們要故作鎮定，堅決地走少問少錯，不問不錯的路線，顯然這樣的路線會讓他們踏上積重難返的不歸路，而他們還自以為是在一味優雅地行走中。那么，既然這類學生不敢問，那只好讓作為老師的對他們不恥下問了。“怎么這里你這么不小心做錯啦？”“你看，明會原理已經清楚了，怎么這么馬虎把結果給寫錯了？”一邊這樣說的同時，你還得一邊對這道題目進行詳細的解說。對于說他們的不小心，這些學生，有靦腆地點頭，不置可否地承認，而當對問題進行解說是，他們則堅起耳朵對我說的話一句不漏地照單全收。當面批面改這種方式采取了一段時間后，整個班對于我所教的這們學科的學風似乎有了一個較大的轉變，學習態度認真起來了，心下竊喜。
第四種作業批改的方式是“學生自改”。這應該是一種最高的境界了，把學生培養到了能當老師的水平。只有當學生能夠將他所學的知識完整清晰地表達出來的時候，這個學生才是真正地掌握了他所學的知識，所以他才有能力去批改作業。我一直希望培養學生能夠相互之間批改作業，然而我一直未敢采取這種作業批改方式，因為我的學生好像還沒有達到這種能夠“民主自治”的水平。
經過一段時間的教學實踐后，我們應該都會了解到作業的布置是一門藝術，而作業的批改更是一門藝術，整個教學的實踐活動根本就是一個藝術的活動。這應該是我們將教書育人作為一項事業后的一種領悟吧。
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酸堿鹽專題部分復習規劃
馬新中學化學科
初中的化學復習課，不應該是對知識的簡單重現，很多老師就把復習課上成了習題課，學生做習題，然后跟學生對答案，一節課下來，一邊是學生忙著做題，另一邊是老師忙著講題，這樣來來，學生失去了上新課的新鮮感，會讓學生覺得重復枯燥。上新課的時候可以在課堂上做化學實驗來吸引學生的注意力，引起他們的學習興趣，但是復習課上不可能把實驗全部重新演示一遍，主要是時間不允許。因此，復習課其實比新課更難上。
針對這種情況和結合本校學生在復習后期的時候表現出來的缺乏耐心和積極性，本校化學科組嘗試在酸堿鹽這部分知識復習的時候作一些創新，希望在求變、求突破的同時亦能切實可行地提高復習的效率。我們不是對知識簡單地重復呈現，而是想方設法地用其它的方式將酸堿鹽的知識展示在學生的面前。其實，在緊張的復習過程當中，學生因思維神經長時間繃緊，得不到放松，從而產生厭學情緒，這是很能理解的，甚至部分的學生會因一些小的挫折而自暴自棄，出現這種狀況時，他們往往會將原來已經掌握的知識重新還給老師。故此，我們怎么樣將知識重新整合，使其以易于被接受的面孔出現，尤其是初中化學酸堿鹽這部分內容屬于重頭戲，在中考中所占分值比重較大，必須在復習的時候要讓學生掌握好。
我們是這樣設計的。首先讓學生自主填寫酸堿鹽的基礎知識。
1、酸、堿、鹽的組成
酸 → 離子 + 離子
堿 → 離子 + 離子
鹽 → 離子 + 離子
2、酸、堿、鹽的化學性質
這樣做是對酸堿鹽的知識進行概括總結，讓學生知道其中酸堿鹽內在的聯系和規律，形成知識網絡，在頭腦中形成合理的認知結構。夯實基礎，才是創新的源泉，后面的復習才能事半功倍。
自主填寫酸堿鹽的基礎知識后，我們播放了一首歌曲——《青花瓷》。但是此《青花瓷》非彼《青花瓷》，這是一首化學版的《青花瓷》。請看以下的歌詞：
藍色絮狀的沉淀 躍然試管底 銅離子遇氫氧根 再也不分離
當溶液呈棕黃色 因為鐵三價 淺綠色二價亞鐵把人迷
大理石和鹽酸入啟普發生器 逸散那二氧化碳 石灰水點綴白色沉底
無色酚酞 面對堿 羞澀臉緋紅 紫色石蕊 遇到堿藍色漸漸出
pH試紙要用干燥玻璃棒 再與比色卡進行對比
氫氧化鈉 易腐蝕 潮解味道澀 火堿燒堿 苛性鈉俗名要記清
你用途十分廣泛 精煉石油制作干燥劑
鹽酸似水透明 用來除鐵銹 白霧裊裊升起 揮發小液滴
活潑金屬 碳酸鹽 金屬氧化物 就當我為驗證你伏筆
稀釋那濃硫酸 注酸入水里 沿器壁慢慢倒 攪拌手不離
濃酸沾皮膚擦干用水沖洗 碳酸氫鈉救急
硫酸不愿揮發 粘稠把水吸
熟石灰入土地 酸堿度適宜
當這首化學版的《青花瓷》在播放的時候，很多學生都面露喜色，在講臺下跟著哼唱，完全沒有了平常上復習課時的厭煩，取而代之的是表現出極大的興趣。一首歌，將酸堿鹽這部分初中化學的重頭戲化繁為簡，將抽象變成具象，在哼唱歌曲的過程時學生的頭腦中一次次地回憶起在上新課酸堿鹽那時候老師所做過實驗的實驗現象。學生學習化學的興趣得到了可持續性發展，情景再現，滲透復習，在哼唱歌曲的時候學生參與“活動”、“操作”、“實踐”和“經歷”。
后面，化學老師再加以適當的將酸堿鹽的知識衍生融合，對化學版《青花瓷》的歌詞進行配套的練習。
在復習的后階段，學生都厭倦了，教師的講解也幾乎無效時，我們嘗試以上的方法，使學生都積極的參與到認識活動中來，使基本技能和基礎知識得到應用，同時也培養了學生的解題能力。
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